《鄉(xiāng)下人家》設計2

《鄉(xiāng)下人家》教學設計【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》一文用質樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。課文通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然質樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質?！緦W情分析】身處城市的孩子往往向往親近自然的生活，四年級的孩子也有一定的閱讀能力，他們能自主地讀懂文章內(nèi)容，并交流自己對文中描寫的鄉(xiāng)村生活場景的感受?！窘虒W策略與設計說明】本文教學的重點是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法，可以采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。首先在學生讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受？然后，引導學生圍繞“課文描寫了哪些鄉(xiāng)村的風景”這一問題展開交流，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風景的美麗。最后，引導學生在讀懂課文后，仔細揣摩作者的表達方法?！窘虒W目標】1．認識10個生字，會寫15個生字。正確讀寫“棚架”“風趣”“裝飾”“順序”“照例”“瞧見”“率領”“覓食”“搗衣”“向晚”“歸巢”“和諧”“辛苦”“雞冠花”“大麗菊”“催眠曲”“房前屋后”“天高地闊”“月明人靜”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3．品味課文語言，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情?！窘虒W重難點】教學本課的重點是引導學生品味作者的語言，感受鄉(xiāng)下人家風景的獨特、迷人；能想象文中畫面，并積累自己喜歡的語句。教學難點是體會鄉(xiāng)村生活的美好。【教學準備】多媒體課件【課時安排】兩課時【教學過程】第一課時一、談話導入1．鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜間的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。我們將跟隨這組課文的作者，走進鄉(xiāng)村生活。2．揭示課題，讀題。[設計意圖：這是本組課文的第一篇，所以從單元的導語入手，讓孩子對整組課文有個總體的了解。]二、初讀感知1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。2．同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。注意“飾”不要讀成“sì”，“巢”不要讀成“cáo”，“冠”在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”?！敖Y出”的“結”字讀一聲，“場地”的“場”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音。3．觀看影視課文《鄉(xiāng)下人家》，教師指導朗讀重點句子。注意讀準字音，把課文盡量讀通順。三、走近課文1．讀了課文，鄉(xiāng)村生活帶給你怎樣的感受？（1）學生默讀課文，畫出有關語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，也可在空白處寫寫自己的感受。（2）交流以上問題，學生先談談自己的感受，再讀讀帶給自己這種感受的部分。（3）總結出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。[設計意圖：學生自己談談初讀課文后對鄉(xiāng)村生活帶給自己的感受，引導學生找到這個句子，知道這是文章的中心句，作者用這樣一個句子集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。]2．課文具體描寫了哪些鄉(xiāng)村的風景？再讀課文,嘗試著將每一幅圖景用四個字來概括。（1）指名讀課文，每人一自然段，教師相機引導歸納：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖（2）板書歸納總結。鄉(xiāng)下人家瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖四、布置作業(yè)1.規(guī)范書寫本課生字詞，每字兩遍，每詞兩遍。2.熟練朗讀課文。第二課時一、回顧導入上節(jié)課，我們從文中找到了一個句子來概括鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo我們的感受。那就是：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。二、深入品析1．你從哪些描寫中感受到“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”？預設1：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來。（配上與文字相匹配的畫面）（1）“成群”怎么理解？（很多）（2）聽你們這么一說，我仿佛看到了許多筍都爭先恐后地從土里探出頭來。那么誰能通過自己的朗讀把筍的多表達出來呢？（引導學生讀出筍的多）作者為什么說“探出頭”來呢？（作者采用了擬人的修辭手法，把筍當作頑皮的小孩來寫，寫出了筍的歡樂。同時表達了作者對筍的喜愛，同時也是對鄉(xiāng)下人家的贊美。）（3）引讀句子。師：同學們說得真好！對，這是一群頑皮的筍——（師：這更是一群歡快的筍——（4）小結：所以作者說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”。預設2：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（1）說說你對鄉(xiāng)下人家門前裝飾的感受吧?。ㄉ杂烧?。）（2）作者在寫鄉(xiāng)下人家門前裝飾的同時還寫了城市門前常見的裝飾，這是為什么？（用對比的寫法，更讓我們感覺鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。）（3）師小結：正因這樣，所以作者說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！盵設計意圖：引導學生細細品味文中語言，從鄉(xiāng)下人家門前裝飾的物品和色彩兩方面來讓孩子感受鄉(xiāng)下人家風景的獨特、迷人之處，并了解作者對比的寫法以及這樣寫的好處。]預設3：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。（1）“時令”是什么意思，你能聯(lián)系上下文說說嗎？（季節(jié)）（2）那讓我們跟隨作者的文字，想象一下鄉(xiāng)下人家門前場地的景色吧！春天我們也許能看到……夏天能看到……秋天能看到……它們總是這樣（引讀：依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。）。（3）小結：所以作者說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”。預設4：天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。師：他們吃飯時還會干什么呢？師：這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？一起讀讀句子?！班l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！盵設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計在充分緊扣目標的基礎上，主要有兩個特色：一是在充分發(fā)揮學生主體性的同時，以讀為本，再通過對比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點，調動學生的學習積極性，使學生獲得學習成就感。二是教師的引導跳出了純內(nèi)容的束縛，使學生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。]預設5：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（1）這段描寫中哪些詞讓你感覺到鄉(xiāng)下人家景色的獨特、迷人？（2）“率領”這個詞讓我覺得雞媽媽特別驕傲，因為它生了一群小雞寶寶。（3）“大踏步”這個詞讓我覺得鄉(xiāng)下人家里的公雞也很神氣，它們像人一樣大踏步地走來走去。師：正像大家所說的，作者把鄉(xiāng)下人家的雞當作人來寫，這就是擬人的手法，以后我們在寫文章時也可以用到。2．讀到這，你有沒有覺得這個瓜架實在太可愛了！它的可愛體現(xiàn)在哪呢？請觀看微課視頻《可愛的瓜架》。三、再讀課文，感悟美妙1．這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。2．把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語句。四、延伸拓展1.課文說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”，可文章只講述了春夏秋冬三個季節(jié)鄉(xiāng)下人家，你能用形象生動的語言描繪一下你所見到的冬天嗎？2．用你的畫筆描繪一下鄉(xiāng)村的冬天圖景。[設計意圖：在學