小班社會教案《孤獨的小熊》

小班社會教案《孤獨的小熊》小班社會杰出教案及思考《寂寞的小熊》

【活動目標(biāo)】

1、樂意抒發(fā)自己對故事的認(rèn)知；

2、體驗小熊寂寞和歡樂的情緒，曉得微笑在相處中的關(guān)鍵。

【活動準(zhǔn)備工作】故事鑲?cè)?/p>

【活動過程】

一、導(dǎo)入。

大朋友們，今天，咱們苗苗二班去了一個動物大客人，你們看看，他就是誰?。?/p>

今天啊，老師必須給苗苗二班的小朋友談?wù)勥@位大客人的故事，故事的名字叫做《寂寞的小熊》。

二、故事講訴。

1、講訴至“小熊每天孤零零的，誰也不跟他玩玩”。

小熊去找小豬，出現(xiàn)了什么事？

小熊去找小猴，出現(xiàn)了什么事？

2、小熊那么可愛，為什么沒小伙伴呢？

講訴故事從“小熊找出大河馬”至結(jié)尾。

小熊問大河馬，大河馬就是怎么提問的呢？

那，小熊苦笑了嗎？小熊一苦笑，動物們出現(xiàn)了什么事情呢？

3、大朋友們，你們討厭怎樣的小熊呢？板著臉的小熊還是微笑的小熊？

小熊臉上笑瞇瞇的，小動物們都愿搞他的朋友，你們想要和小熊搞朋友嗎？

那，現(xiàn)在懇請大朋友們微笑德跟小熊說道：小熊，我們愿和你搞朋友。

【活動思考】

總結(jié)了一下，辨認(rèn)出這次的教學(xué)，存有著多方面的問題。

1、準(zhǔn)備工作比較充份，聽課前未與指導(dǎo)老師搞好溝通交流工作，不曉得沒有鑲?cè)?，引致臨時打聽了一個小兔子替代小熊，一來必須把故事中的“小熊”全部改成“小兔”，加強了講課難度，二來（屈老師）也造成了更大的心理經(jīng)濟負擔(dān)。

2、講課過程中仍然缺少應(yīng)急能力，不曉得當(dāng)小朋友故意打架的時候該如何應(yīng)付，比如：當(dāng)我明確提出問題“你討厭笑嘻嘻的小兔還是板著臉的小兔”時，班中一位名為嘉嘉的小朋友就非要說“討厭板著臉的小兔”，而我，就全然不知所措了。汗顏啊。

3、還是比較放得開，還是緊繃，無法將自己全然帶入進來。適應(yīng)環(huán)境啊適應(yīng)環(huán)境。。。

4、常規(guī)、秩序還是沒掌控不好，未掌控處置事情的技巧。比如：課中小朋友們和小兔子擊掌，必須特別強調(diào)存有秩序的、一個個排隊上去擊掌，可是在我講出“那，接下來懇請大朋友們和小兔兔擊掌”，大朋友們蠢蠢欲動的時候，我試問了神，反應(yīng)不過來，不曉得必須如何努力做到存有秩序。這時的我沒動腦筋，而是挑選了跑一步算是一步的下去。須要提升啊須要提升。

指導(dǎo)老師的評價中表示

1、這文言最小的毛病，也就是最重要的毛病，就是講課時間過短，這一點跟我講課過程中太少了很多環(huán)節(jié)有關(guān)，比如評價、總結(jié)。

2、講故事的語速過慢，必須稍稍陡峭些，但故事曲折必不可少。

3、特別注意回答的規(guī)范性，問題從易至容易設(shè)計。回答時懇請小朋友出來提問懇請的太太少了，參與度比較低。一個問題反問回去后，教師不要說道“老師接著問”，不要遏止小朋友的對外開放思維，并且必須對小朋友們的提問有所評價。

4、當(dāng)小朋友們提問出來了我想的答案，我非常高興，感覺就是為了聽課而聽課，嶄新老師通常都這樣子，這個須要長期的廢止。

5、每個問題提問后必須搞適度的小結(jié)，整節(jié)課下來也該搞適度的小結(jié)。

附于故事：寂寞的小熊

小熊短著圓圓的鼻子，脖子上系則著紅領(lǐng)巾，帥極了。他每天都蒙著頭，板著臉，很神氣的樣子。只是，臉上從來沒一點苦笑。

媽媽反問他：“小熊，你為什么不苦笑呀？”

小熊說道：“我就是最可愛的小熊，必須別人對我苦笑，我才不回去對別人苦笑呢?！薄鞍Α毙軏寢尭袊@了一口氣。

小熊去找小豬，一看見板著臉的小熊，小豬嚇壞了。

小熊去找小猴，一看見從來不對別人苦笑的小熊，小猴躲起來了。

小熊每天孤零零的，誰也不跟他玩玩。

小熊找出大河馬，難過地問：“我就是可愛的小熊，為什么誰也不跟我玩玩呀？”

大河馬說道：“你得對別人苦笑，因為大家都討厭和高興的朋友在一起。”

小熊說道：“可是，我從來沒苦笑過，不曉得怎樣苦笑?！?/p>

大河馬說道：“你心里想著苦笑，就可以苦笑，不信，你照著鏡子嘿嘿?！?/p>

小熊心里想要：“只要笑一笑，就可以存有朋友和我玩玩了?！毙⌒芤贿呄胍?，一邊對著鏡子啊自己。呦！小熊的眉毛小姑娘，嘴巴不點，他苦笑出來了。

哦！小熊沒想到自己苦笑出來那么漂亮，心里一趣，“哈哈哈”地笑了起來。

大河馬看見從來不可以苦笑的小熊“哈哈”哈哈大笑，也暗自“哈哈哈——”地哈哈大笑出來。大