高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)總結(jié)報(bào)告

....20XX“基于網(wǎng)絡(luò)博客的大學(xué)英語(yǔ)自主寫作爭(zhēng)論〞是以天水師范學(xué)院教研工程“網(wǎng)絡(luò)博客的大學(xué)英語(yǔ)自主寫作爭(zhēng)論〞和全國(guó)外語(yǔ)教育資助金工程“信息技術(shù)與英語(yǔ)課程資源整合策略爭(zhēng)論〞為依托，在構(gòu)建自主寫作課程體系的根底上，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)展課程建設(shè)與實(shí)踐的成果結(jié)晶。本工程以學(xué)以致用為追18020XX2英語(yǔ)被確定為天水師院重點(diǎn)學(xué)科立項(xiàng)建設(shè)，英語(yǔ)寫作作為學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)到了國(guó)家根底教育外語(yǔ)教學(xué)爭(zhēng)論資助金工程〔JJWYB2023039〕的資助，20XX12月結(jié)題，工程任務(wù)根本完成并轉(zhuǎn)向?qū)嵺`推廣。為地方高校開展教學(xué)爭(zhēng)論供給了成功范例，在校內(nèi)外產(chǎn)生了樂觀的影響。一、改革問題的提出由于語(yǔ)言環(huán)境限制和語(yǔ)料攝入缺乏等因素的影響，中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)寫作力量不容樂觀。寫作教學(xué)漸漸形成了一個(gè)令人生畏而又缺乏對(duì)策的瓶頸現(xiàn)象。如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)展有效的英語(yǔ)自主寫作力量培育，尤其是基于網(wǎng)絡(luò)資源的大學(xué)生自主寫作力量培育模式的爭(zhēng)論是一個(gè)全的課題。自主寫作爭(zhēng)論無疑是我國(guó)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的突破口。針對(duì)我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自主寫作力量總體水平不高，寫作教學(xué)不盡如人意，爭(zhēng)論如何培育學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)自主寫作力量既能培育其自主學(xué)習(xí)力量，又有助于切實(shí)提高其寫作水平。而加強(qiáng)寫作教學(xué)、提高寫作教更是大學(xué)英語(yǔ)教師始終探究的課題。具體操作方法和切實(shí)可行的解決措施的爭(zhēng)論更少。語(yǔ)寫作教學(xué)改革向更高階段進(jìn)展尋求可能的出路。二、 解決問題的方法〔一〕主要觀點(diǎn)：師批改仍舊是目前寫作教學(xué)課堂的主要教學(xué)模式。單調(diào)的教學(xué)方法和繁重現(xiàn)代教育理念和技術(shù)的優(yōu)勢(shì)并沒有在寫作課中得到充分發(fā)揮，教學(xué)環(huán)境也完成學(xué)生寫作水平的提升和教師投入的降低雙重目標(biāo)。學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信念的效果?！捕碃?zhēng)論價(jià)值：將自主學(xué)習(xí)與寫作結(jié)合起來爭(zhēng)論已成為寫作爭(zhēng)論的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的消滅，重組了自主學(xué)習(xí)的要素并使自主學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，賜予了自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使高效的寫作教學(xué)成為可能。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)自主寫作，可以培育和熬煉學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)力量，幫助他們獲得終生學(xué)習(xí)的技巧。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主寫作無時(shí)空界限，是真實(shí)交際需求驅(qū)動(dòng)下的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)；學(xué)生能自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料，實(shí)施自我監(jiān)控?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語(yǔ)自主寫作既可以解決課時(shí)緊急的困難，減輕教師批改作文的重負(fù)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺乏，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作樂觀性，有助于增加學(xué)生的寫作信念，切實(shí)提高其寫作水作信念的效果?！踩乘悸罚?)寫作訓(xùn)練過程：遵循過程法提倡的制造、構(gòu)思、起稿、修改、校讀五個(gè)3)教學(xué)構(gòu)造：承受學(xué)生為主4承受基于網(wǎng)絡(luò)的同伴互評(píng)方式。5〕建立學(xué)生作文的比照語(yǔ)料庫(kù)，以檢驗(yàn)基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式是否有利于學(xué)生寫作水平的提高?！菜摹碃?zhēng)論內(nèi)容：充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，尋求有效途徑，開拓寫作模式。結(jié)合自主學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐，探討基于此寫作模式的有效寫作操作過程。爭(zhēng)論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)估的可行性。、增加寫作信念；能有效減輕教師批改作文的重負(fù)?！参濉碃?zhēng)論方法：本成果主要承受實(shí)證爭(zhēng)論與理論分析相結(jié)合的方法，運(yùn)寫作操作過程。SPSST-LABPro6.1，考察寫作前、后測(cè)的結(jié)果和基于網(wǎng)絡(luò)的自主寫作模式在寫作理論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)估等方面的效..結(jié)，并提出進(jìn)一步爭(zhēng)論的建議?！财摺匙灾鲗懽髂Ｊ皆O(shè)計(jì)：自主寫作過程預(yù)備階段寫作階段修訂階段自主寫作過程預(yù)備階段寫作階段修訂階段增加輸入量頭腦風(fēng)暴E化寫作教師監(jiān)控過程同伴互讀/評(píng)教師評(píng)改推舉范文實(shí)施步驟如下自主寫作爭(zhēng)論文獻(xiàn)資料的分析整理2023.5—2023.9擬定調(diào)查問卷與訪談提綱2023.9—2023.112023.5

進(jìn)展推測(cè)2023.6閱讀相關(guān)文獻(xiàn)

修正爭(zhēng)論對(duì)象與訪談提綱2023.9—2023.6正式實(shí)施2023.9——2023.6編碼與詮釋〔八〕實(shí)施過程：

分析調(diào)查資料2023.10—2023.1

資料分類整理數(shù)據(jù)分析 閱讀相關(guān)文獻(xiàn)撰寫爭(zhēng)論論文2023.12—2023.12.....班進(jìn)展了兩個(gè)學(xué)期(20XX2月———20XX12月〕的英語(yǔ)寫作教學(xué)試驗(yàn)。同期體介紹寫作方法。之后，利用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)試驗(yàn)組與比照組學(xué)生試驗(yàn)前方面的差異狀況。受試202345機(jī)抽樣的方式選取教育學(xué)院0543內(nèi)按試驗(yàn)前測(cè)試〔pre-test10名〕和低分組〔排名后10測(cè)量工具具體得分，然后用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析；其次個(gè)工具為試驗(yàn)完畢時(shí)自制的問卷調(diào)查表。測(cè)試步驟在試驗(yàn)前，對(duì)試驗(yàn)組和比照組進(jìn)展了第一次寫作測(cè)試，即前測(cè)〔pre-testCollegeFriendship3015分；試驗(yàn)完畢后，對(duì)試驗(yàn)組和比照組進(jìn)展了其次次寫作測(cè)試，即后測(cè)〔post-testHowILearnEnglish，時(shí)間30分鐘，分值15分，并設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查表，旨在了解學(xué)生對(duì)基于博客的英語(yǔ)寫作的反響狀況。三、 改革取得的成果〔一)學(xué)生四六級(jí)的考試成績(jī)有了顯著提高5.685.80表5.685.80時(shí)間組別(N)Mean(均值)Mean Std.DifferenceDeviation〔均差〕〔標(biāo)準(zhǔn)差〕TT-valueP(2-tailed)Test1試驗(yàn)組比照組45439.209.245.700.040.240 0.76Test2試驗(yàn)組比照組454312.6210.574.492.052.673 0.003分析表1：第一次測(cè)試〔Test1〕試驗(yàn)組和比照組學(xué)生的作文成績(jī)均9.209.24。通過對(duì)兩組學(xué)生成績(jī)平均值的T(Test2)，12.625.704.49，比照組的標(biāo)準(zhǔn)差由試驗(yàn)前的5.68上升到試驗(yàn)后的5.80，說明經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，試驗(yàn)組的TP=0.003作的有效性。〔二)改革成果實(shí)踐效果突出7.978.78分，8.038.52分。數(shù)據(jù)說明：經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的寫作學(xué)習(xí)，兩T-test檢驗(yàn)覺察，存在顯著差異(P>0.05)。相比之下，試驗(yàn)組學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面取得了更為顯著的進(jìn)步，證明白此次寫作教學(xué)模式的探究是成功的。試驗(yàn)后試驗(yàn)組學(xué)生的寫作水平取得了顯著進(jìn)步表1 試驗(yàn)組與比照組學(xué)生前測(cè)與后側(cè)寫作成績(jī)比照表組別MSDtp試驗(yàn)組前測(cè)成績(jī)7.971.28-2.120.01后測(cè)成績(jī)8.781.54比照組前測(cè)成績(jī)8.031.10-1.380.12后測(cè)成績(jī)8.521.32〔2〕試驗(yàn)組內(nèi)部不同水平學(xué)生在句式多變、內(nèi)容切題方面都取得了顯著進(jìn)步表2 高分組學(xué)生前測(cè)與后測(cè)寫作成績(jī)t檢驗(yàn)項(xiàng)目 前測(cè) 后測(cè) t p內(nèi)容切題4.03±2.9510.3±5.23-4.960.02句式多變9.17±3.7014.43±3.58-6.490.01文字連貫4.23±3.1510.5±5.43-5.260.01表達(dá)清楚7.10±2.898.27±2.44-1.390.17語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)6.13±2.197.33±2.09-2.330.03項(xiàng)目表3 低分組學(xué)生前測(cè)與后測(cè)寫作成績(jī)t檢驗(yàn)前測(cè) 后測(cè) tp內(nèi)容切題3.03±1.95 9.9±4.23 -0.3090.02句式多變8.21±3.2 13.47±3.65 -5.490.02文字連貫5.67±1.87 9.5±4.43 -0.5420.01表達(dá)清楚7.10±2.74 7.60±2.77 -0.6670.51語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)5.87±2.07 6.27±2.19 -0.7500.46分組的學(xué)生在表達(dá)清楚方面都沒有表現(xiàn)出顯著的進(jìn)步〔三)成果應(yīng)用受到廣泛歡送5個(gè)工程，每個(gè)工程為一個(gè)句子〔51表示完全不贊同，4、3、2表示不同程度的贊同。分值3為分界限，低于3說明的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)。1〕基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)寫作是否有助于激發(fā)你的寫作興趣？2〕你是否贊同基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)寫作?3〕基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)寫作方式是否有助于提高英語(yǔ)寫作水平?基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)寫作是否有助于增加你的寫作信念?你是否贊成同伴互評(píng)的方式?表4 試驗(yàn)組學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)寫作興趣 贊同傾向 寫作水平寫作信念 同伴互評(píng)試驗(yàn)前 3.11 2.61 3.59 2.64 3.60試驗(yàn)后 3.41 3.19 3.77 3.544.09分析表4：學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)寫作的興趣，試驗(yàn)前和試驗(yàn)后的均值分別為3.11有顯著意義的區(qū)分。這說明：試驗(yàn)后，學(xué)生感覺自己寫作的興趣比試驗(yàn)前有顯著提高；對(duì)網(wǎng)絡(luò)寫作是否持贊同的態(tài)度？學(xué)生試驗(yàn)前持比較否認(rèn)的看法(分值為2.61)，試驗(yàn)后轉(zhuǎn)為確定(分值為3.19)，經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)，學(xué)生對(duì)2.64和3.543.60和的程度進(jìn)一步提升。表5 試驗(yàn)組學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)問題 結(jié)果及百分比你對(duì)基于博客的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的評(píng)價(jià)？模式的效果如何？你是否贊成在線評(píng)改的方式?你是否樂用這種方式寫作？你認(rèn)為這種教學(xué)模式對(duì)你寫作水平的提高有何作用？

不好 一般 好5.40% 11.20% 83.40%不好 一般 好2.50% 13.70% 83.80%不贊成一般贊成1.20%6.50%92.30%不情愿情愿很情愿1.90%10.40%88.70%沒作用 比較大 很大8.70% 46.80% 44.50%從表5的問卷結(jié)果得出，83%的學(xué)生對(duì)此寫作教學(xué)模式持確定態(tài)度；92.3%的88.791.3%的學(xué)生認(rèn)為這種寫作模式有利于提高寫作水平。大多數(shù)學(xué)生的支持?！菜摹程岣吡私處煹目蒲幸庾R(shí)和科研水平，取得了豐碩的教研成果工程開展以來，團(tuán)隊(duì)對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)博客的大學(xué)英語(yǔ)寫作進(jìn)展了系列爭(zhēng)論，活潑2064CSSCI等獎(jiǎng)。〔五〕有待進(jìn)一步爭(zhēng)論的問題下的英語(yǔ)寫作教學(xué)還有很大的爭(zhēng)論空間。四、成果的創(chuàng)點(diǎn)和意義〔一〕創(chuàng)點(diǎn)：1〕確立了全的自主寫作理念主學(xué)習(xí)力量，從而提高其英語(yǔ)綜合應(yīng)用力量。2〕構(gòu)建了全的自主寫作模式六級(jí)考試的過關(guān)率有了明顯提高。3〕承受了敏捷的教學(xué)構(gòu)造作用。4〕實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主寫作水平的提升和教師投入的降低雙重目標(biāo)。5〕博客作為一種型的寫作和溝通平臺(tái)，受到了學(xué)生的普遍歡送。91.3%的學(xué)生絡(luò)博客的英語(yǔ)寫作課程?！捕碃?zhēng)論意義：將自主學(xué)習(xí)與寫作結(jié)合起來爭(zhēng)論已成為寫作爭(zhēng)論的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境更是大學(xué)英語(yǔ)教師始終探究的課題，因此具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。五、成果的應(yīng)用和推廣價(jià)值，產(chǎn)生了良好的應(yīng)用效果。(一)以爭(zhēng)論作先導(dǎo)，成果推廣具有科研支持到了大多數(shù)學(xué)生的支持。策略爭(zhēng)論、課程個(gè)案爭(zhēng)論等一系列具有爭(zhēng)論價(jià)值的課題。和國(guó)家相關(guān)部門大力支持深入開展相關(guān)爭(zhēng)論，審批的工程包括：合策略的爭(zhēng)論〞。生的英語(yǔ)聽說力量〞。模式爭(zhēng)論〞。動(dòng)爭(zhēng)論〞?！?〕天水師范學(xué)院教研工程“博客關(guān)心大學(xué)英語(yǔ)寫作的爭(zhēng)論〞?！?〕天水師范學(xué)院科研工程“大學(xué)英語(yǔ)寫作自主學(xué)習(xí)模式爭(zhēng)論〞。〔7〕天水師范學(xué)院科研工程“大學(xué)英語(yǔ)寫作自主學(xué)習(xí)模式爭(zhēng)論〞?！?學(xué)爭(zhēng)論的深入和成果的推廣供給了科學(xué)爭(zhēng)論的保障。(二)以實(shí)踐為根底，成果推廣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱教學(xué)活動(dòng)的樂觀性；98.6%的學(xué)生對(duì)所開設(shè)的寫作課程格外感興趣，樂于自主閱力。92.3%的學(xué)生贊91.3%的學(xué)生認(rèn)寫出了質(zhì)量較高的論文。2023屆外國(guó)語(yǔ)畢業(yè)班中，約25%的學(xué)生以寫作為選題。干12人，其中教授1人，副教授11人，具有碩士學(xué)位的12人，自20XX至20XX，在該工程的爭(zhēng)論中培育高職稱爭(zhēng)論人員6人，碩士9人；以科研帶人才、促人才，培育出一批頗具實(shí)