部編版九年級語文下冊第1單元教學(xué)課件

祖國啊，我親愛的祖國舒婷最新部編版九年級語文下冊課件第一單元4全1.知識與技能目標(biāo)：了解朦朧詩的特點。2.過程與方法目標(biāo)：通過朗讀課文，初步感知詩歌中的

意象特征。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：有感情地朗讀，體會詩人的

思想感情。三

維

目

標(biāo)教學(xué)重難點:體會詩人的思想感情及詩歌中的意

象。教法學(xué)法：誦讀感悟法、聯(lián)想想象法、討論點

撥法課前準(zhǔn)備：運用工具書讀準(zhǔn)字音，熟讀全詩，查

閱有關(guān)舒婷的資料及本詩的寫作背景。教學(xué)方法

舒婷，原名龔佩瑜，祖籍福建泉州。當(dāng)代女詩人，朦朧詩派的代表作家之一。著有詩集《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》、《致橡樹》。作者簡介

《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，即中國進入改革開放新時期的第一個春天詩人把心中壓抑的激情化作了對祖國新興的謳歌。背景鏈接熏黑（）隧洞（）纖繩（）迷惘（）富饒（）緋紅（）駁船（）笑渦（）xūnsuìqiànwǎngráofēibówō字音干癟：干而收縮，不豐滿。淤灘：水退之后淤積下來的灘地。簇新：極新；全新。緋紅：鮮紅。迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。詞義祖國啊，我親愛的祖國舒婷

我/是你河邊上/破舊的老水車，

數(shù)百年來/紡著疲憊的歌；

我/是你額上/熏黑的礦燈，

照你/在歷史的隧洞里/蝸行摸索；

我/是干癟的稻穗,是/失修的路基；

是/淤灘上的/駁船

把纖繩/深深

勒進你的/肩膊,

——祖國啊!

朗讀指導(dǎo)我/是貧窮，

我/是悲哀。

我/是你祖祖輩輩

痛苦的希望啊，

是/“飛天”袖間

千百年未落到地面的/花朵，

——祖國啊!

我/是你簇新的理想，

剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫；

我/是你雪被下/古蓮的胚芽；

我/是你掛著眼淚的/笑渦；

我/是新刷出的/雪白的起跑線；

是/緋紅的黎明

正在/噴薄；

——祖國啊!

我/是你十億分之一，

是你九百六十萬平方的/總和；

你/以傷痕累累的乳房

喂養(yǎng)了

迷惘的我、深思的我、沸騰的我；

那就/從我的血肉之軀上

去取得

你的富饒、你的榮光、你的自由；

——祖國啊，

我親愛的/祖國!

第一節(jié):貧困、落后的祖國第二節(jié):痛苦、追求的祖國第三節(jié):新生、希望的祖國第四節(jié):養(yǎng)育、獻身的祖國層次結(jié)構(gòu)精讀課文

深入理解1、這首詩第一節(jié)寫了哪些意象？這些意象有什么象征義？【交流點撥】破舊的老水車（以“水車”對河的依戀象征“我”對祖國的相依相存?！捌婆f”表現(xiàn)歷史之久。）熏黑的礦燈（“熏黑”言其使用時間之久?！拔摇迸c祖國“在歷史的隧洞里”長期“蝸行摸索”。）干癟的稻穗（“稻穗”“干癟”是因土地貧瘠。盡管“干癟”，也是赤子的一顆心啊!）淤灘上的駁船（駁船在淤灘上，行進很艱難啊，“我”靠祖國的拖曳得以前行，才不致掉隊，極力表現(xiàn)了祖國對兒女的珍惜，兒女對祖國的痛惜。看到“纖繩深深勒進你的肩膊”，“我”痛惜、愛憐、負罪之至）2、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？【交流點撥】痛苦悲哀的感情。3、怎樣才能讀出這首詩難以名狀的悲哀、傷心欲碎的感情？【交流點撥】（1）、語速:緩慢;語調(diào):低沉(2)、重讀對象:修飾語、中心詞.方法:聲音重，語速慢(3)、注意節(jié)拍、停頓(4)、態(tài)度要放開，感情。4、“我”指代什么？【交流點撥】“我”既指詩人，也指整個古老的中華民族。(可以從“我是你的十億分之一”和“是你九百六十萬平方的總和”看出來)5、“簇新的理想”指的是什么？【交流點撥】十一屆全會以后，國家的重點轉(zhuǎn)移到以經(jīng)濟建設(shè)為中心上來，實行了改革開放，正在逐步實現(xiàn)世世代代夢寐以求的希望，這一切以前從未有過，所以叫“簇新的理想”。深層探究

局部突破為什么說“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”？【交流點撥】1979年“文革”后祖國正處于歷史轉(zhuǎn)折時期，煥然一新的形象?解放后，我們國家曾走過彎路，政治上以階級斗爭為綱，思想上處于盲目個人崇拜狀態(tài)，“毛主席萬歲萬萬歲”“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”“毛主席說慶，一句頂一萬句”，“我們15年就能趕超英美”??這些都是“神話”?！八娜藥汀备矞绾螅爬系闹袊鴱拿詨糁刑K醒了，從苦中開始奮起，所以說“剛從神話的蛛風(fēng)里掙脫”。熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。課堂小結(jié)

品讀舒婷的《思念》，注意詩人借助詩中的意象，抒寫心靈深處的“思念”。一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖,/一題清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù)，/一具獨弦琴，撥動檐雨的念珠，/一雙達不到彼岸的槳櫓。蓓蕾一般默默地等待，/夕陽一樣遙遙地注目，/也許藏有一個重洋，/但流出來，只是兩顆淚珠。呵，在心的遠景里，/在靈魂的深處。拓展延伸①詩的第一節(jié)選用__________、__________、__________和__________四個意象，分別抒寫出__________、__________和_________等情思。②第二節(jié)中，詩中運用比喻含蓄曲折地寫出“思念”的纏綿、真切，請分析下面兩個比喻句各比喻什么？

a.蓓蕾一般默默地等待

b.夕陽一樣遙遙地注目③鑒賞第三節(jié)在全詩中的作用。掛圖代數(shù)

琴槳櫓茫然苦惱惆悵焦灼時間緩慢距離遙遠第三節(jié)是全詩詩眼，點出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發(fā)自內(nèi)心，是源自心靈深處的思念。破舊的老水車熏黑的礦燈干癟的稻穗失修的路基淤灘上的駁船貧窮悲哀痛苦的希望未落到地面的花朵簇新的理想古蓮的胚芽掛著眼淚的笑渦雪白的起跑線緋紅的黎明你“我”血肉相連從“我”這取得：富饒、榮光、自由過去的落后現(xiàn)在的痛苦未來的希望自我的奉獻祖國啊，我親愛的祖國板書設(shè)計2、梅嶺三章

陳毅1、知識與技能目標(biāo)：理解詩的凝煉、含蓄

的語言以及多種修辭手法。2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)構(gòu)思新穎、想象

奇特的寫作特點。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會這三首詩

所飽含的為革命獻身的凜然正氣。三

維

目

標(biāo)教學(xué)重難點:

理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法，學(xué)習(xí)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點。教法學(xué)法：設(shè)疑法、引導(dǎo)法、析讀法、討論法。課前準(zhǔn)備：朗讀錄音及相關(guān)課件

陳毅(1901年8月26日-1972年1月6日)，男，名世俊，字仲弘，四川樂至人，中國共產(chǎn)黨員。久經(jīng)考驗的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家、詩人;中國人民解放軍的創(chuàng)建者和領(lǐng)導(dǎo)者之一。作者簡介1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天?？紤]到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻解圍而去。背景鏈接旌旗()懸()當(dāng)紙錢()即為家()應(yīng)有涯()()遍種()jīngnxuádàngwéiyīngyázhòng·······字音即為家：應(yīng)有涯：取義成仁：就,便。邊際、止境。取，選取、成全。成，實現(xiàn)。詞義1、朗讀指導(dǎo)。

有感情地反復(fù)朗讀，讀出節(jié)奏，讀出感情，

在讀中體會詩歌的韻味。2、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

第一章集中抒發(fā)視死如歸，與反動派血戰(zhàn)

到底的豪情壯志；

第二章表達對戰(zhàn)友的勉勵；

第三章主要表現(xiàn)共產(chǎn)主義必勝的堅定信念，

洋溢著革命樂觀主義精神。整體感知

走進文本合作探究

生成能力1、小序?qū)ξ覀兝斫庠姼璧乃枷雰?nèi)容有什么作用？

【交流點撥】小序告訴我們這三首詩寫作的時間、地點、緣由和寫作背景。使我們更好地理解詩人的革命情懷，及詩人詩以明志的行為，表現(xiàn)了作者革命到底的決心。2、找出詩中所用的修辭手法，并舉例說明。借代：不直接把所要說的事物名稱說出來，而用跟它有關(guān)系的另一種事物名稱代替它。如“紅領(lǐng)巾參加植樹勞動”中的“紅領(lǐng)巾”代替“少先隊員”。借喻：比喻的一種，直接借比喻的事物來代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻詞都不出現(xiàn)。如“驚濤拍岸，舉起千堆雪”中的“雪”比喻浪花。3、第三首詩寫作上有什么特色？

【交流點撥】投身革命，革命就是我的家。“血雨腥風(fēng)”借喻反動當(dāng)局對革命人民的屠殺和鎮(zhèn)壓?！皯?yīng)有涯”是作者的詛咒，也是預(yù)言?！叭×x成仁”是引用典故《論語》殺身以成仁”，《孟子》“舍生而取義”。“自由

花”借喻革命成功，大眾解放的美好前景。4、下泉臺，招舊部，斬閻羅，比直接說一定要革命到底好在什么地方？【交流點撥】（一)直觀性。它將抽象的觀念化作具體形象，使人感到鮮明生動，印象深刻。（二）含蓄性。閻羅是人人知曉、人人憎惡的陰間暴君，拿來影射世上反動勢力的首領(lǐng)，耐人尋味。（三）深刻性。通過革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想，表現(xiàn)鞠躬盡瘁，死而不已——比死而后已更深一層的詩意，這是直說其事和空講道理所達不到的境界。5、這三首詩飽含著怎樣的感情？【交流點撥】飽含著為革命獻身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對勝利的堅定信念。當(dāng)堂演練

達成目標(biāo)1、課堂小結(jié)這三首詩表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命家陳毅同志無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇獻身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實現(xiàn)的崇高理想。在寫作特色上，寫實與想象相結(jié)合，構(gòu)思新穎、想象奇?zhèn)?，表現(xiàn)了詩人火一般的革命激情與理想，富有革命的浪漫主義色彩。語言上運用借

代、借喻，引用典故等手法，使語言形象精練。2、拓展延伸（自創(chuàng)題）我們學(xué)的哪兩句詩歌也表現(xiàn)了視死如歸的氣概？【交流點撥】人生自古誰無死,留取丹心照汗青。背誦這三首詩。布置作業(yè)詩詞五首

1、知識與技能目標(biāo)：體會詩歌意境。2、過程與方法目標(biāo)：理解并分析詩歌的主旨。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：詩中所表達的情感。三

維

目

標(biāo)教學(xué)重難點:體會詩歌意境。教法學(xué)法：活動法、引導(dǎo)學(xué)生想像、析讀法。

我國古代詩論中有所謂“詩無達詁”論，（“達詁”的意思是確切的解釋或理解）認為不同和讀者對于同一作品往往有不同的理解。西方也有所謂“一千個讀者，就有一個千個哈姆雷特”的說法，因此在文學(xué)閱讀過程中特別強調(diào)讀者參與。這些說法都說明了在文藝鑒賞中存在著理解和審美的差異性，即不同的鑒賞者對同一作品可以仁者見仁，智者見智。新課導(dǎo)入

1、沈尹默，原名君默，浙江吳興人，詩人、書法家。主要作品有《秋明室雜詩》《秋明長短句》等。2、戴望舒(1905—1950),現(xiàn)代著名詩人。筆名有戴夢鷗、江恩、艾昂甫等。生于浙江杭州。3、卞之琳（1910-2000），祖籍江蘇溧水，生于江蘇海門。詩人、學(xué)者。4、蘆荻，1912年生，現(xiàn)代詩人。原名陳培迪，生于廣東南海。5、巴勃羅·聶魯達，智利當(dāng)代著名詩人。13歲開始發(fā)表詩作，1923年發(fā)表第一部詩集《黃昏》，1924年發(fā)表成名作《二十首情詩和一支絕望的歌》，自此登上智利詩壇。作者簡介漫漫（

）

裝飾（

）

舵手（

）

謊言()mànmànzhuāngshìduòshǒuhuǎng﹒字音霜風(fēng):漫漫：裝飾：舵手：謊言：既指刺骨寒風(fēng)又指嚴明的風(fēng)紀(jì)，在這里指刺骨寒風(fēng)。時間長久或空間廣遠的樣子。起修飾美化作用的物品。操舵駕駛船的人。謊話，假話。詞義

有感情地反復(fù)朗讀，讀出節(jié)奏，讀出感情，在讀中體會詩歌的韻味。朗讀指導(dǎo)1、《月夜》這首詩表現(xiàn)了詩人什么感情？2、《蕭紅墓畔口占》表達了詩人什么感情？這首詩表現(xiàn)了詩人(也即是五四前后的一代知識分子)獨立不倚的堅強性格和追求思想自由與個性解放的奮斗精神?！窘涣鼽c撥】這首傷逝之作，包含著對好友盛年而逝的惋惜和悲痛，對亡友真摯的情感與懷念，對生命之旅深沉的感慨與反思。深入理解3、《蕭紅墓畔口占》中詩人寫“紅山茶”有什么作用？【交流點撥】“紅山茶”之隱喻比德，表達了對蕭紅由衷的贊美、欣賞與緬懷，紅山茶之花性花品，所蘊含的意義豈不正是蕭紅一生品性風(fēng)采的寫照——凌寒高潔、冷艷不群、堅忍不屈、執(zhí)著奔放。采摘一束鮮艷的紅山茶，這是戴望舒這樣一位情深意篤的詩人心目中對亡友最好的緬懷與祭奠，放置一束鮮艷的紅山茶，這是對蕭紅這樣一位生前愛花寫花的詩人最好的告慰與祭奠。4、《斷章》一詩有什么樣的哲學(xué)深思？【交流點撥】在同一時空中，作為主體的人或物，有可能變成客體，客體又可能變成主體。5、《風(fēng)雨吟》一詩中的動與靜詩怎樣結(jié)合的?【交流點撥】從動、靜關(guān)系上看，第一段兩行是動，是兩個“卷”；第二段是靜，是兩個“如”。試著賞析“郊原如海，房舍如舟”作者連用了兩個極富畫面感的比喻：“郊原如海，房舍如舟”?！叭绾！钡摹敖荚保叭缰邸钡摹胺可帷?，不僅寫出了無邊無際、沒有盡頭、洶涌澎湃的茫茫大地中“房舍”的渺小，更寫出了“房舍”在風(fēng)雨中的飄搖不定。至此，這些意象已充分展示了詩人內(nèi)心的飄搖、波動、不定甚至是些許的恐懼。局部突破優(yōu)秀詩作的深層意蘊是不可窮盡的，就像一道包含有無窮解的方程一樣，具有多個層面，不同層面之間又互相交織與折射，從而使詩歌衍生出不同的含義來。不同的讀者讀同一首詩，由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)觀念、鑒賞心境等的不同，會形成不同的審美期待，產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。課堂小結(jié)補充余光中《連環(huán)》一詩，讓學(xué)生進一步感知詩無達詁、個性化解讀這種閱讀特點。

連環(huán)--仿卞之琳詩意余光中你站在橋頭看落日/落日卻回顧/回顧著遠樓/有人在樓頭正念你

你站在橋頭看明月/明月卻俯望/俯望著遠窗/有人在窗口正夢你拓展延伸

當(dāng)堂背誦五首詩布置作業(yè)

4、海燕

高爾基1、知識與技能目標(biāo)：理解詩歌所描繪的海上景象。2、過程與方法目標(biāo)：朗讀課文，品味語言，理解海燕的形象。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗和培養(yǎng)樂觀精神。三

維

目

標(biāo)教學(xué)重難點:品味語言，理解海燕的形象，體悟海燕的豪情。教法學(xué)法：誦讀感悟法、討論點撥法、對比閱讀法

大海，給了它堅硬的翅膀，為的是博擊狂風(fēng)巨浪；當(dāng)鳥兒們都躲避風(fēng)雨的時候，它卻高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！這，就是海燕。新課導(dǎo)入瑪克西姆·高爾基，前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，原名阿列克賽·馬克西莫維奇·彼什科夫。社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。作者簡介

高爾基寫這首詩是在1901年俄國第一次大革命的前夜，高爾基目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。背景鏈接高傲()呻吟()翡翠()掠起()困乏()蜿蜒()àoyínfěi1üèfáwānyán·······字音高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶

義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑

躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。

翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課

文比喻海浪。

掠起：輕輕擦過或拂起。

震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。

困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。詞義有感情、有節(jié)奏的朗讀課文朗讀指導(dǎo)艾青第一個畫面（從開頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”）：寫暴風(fēng)雨將要來臨,海燕“高傲地飛翔”,以樂觀的激情和勝利的信心“渴望”著暴風(fēng)雨的到來.第二個畫面（從“烏云越來越暗”到“是的,遮不住的”）：寫暴風(fēng)雨逼近之時,海燕搏風(fēng)擊浪,以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來。第三個畫面（從“狂風(fēng)吼叫”到篇末）：寫暴風(fēng)雨即將來臨之時,海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨.層次結(jié)構(gòu)合作探究1、海燕是一個什么樣的形象？【交流點撥】海燕是一個勇猛堅強、樂觀自信、富于獻身精神的形象。2、本文以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？【交流點撥】課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。暴風(fēng)雨即臨之時，海燕以勝利的預(yù)