四年級1班家長會

四年級1班全體師生歡迎您尊敬的家長為了我們共同的目標溝通、理解、合作——四年級1班家長會歡迎您的到來——家長積極配合,

老師傾情教育，孩子努力進步！今天會議的主要內容：

一、教育理論二、四年級學生特點三、日常要求四、分析孩子存在的問題五、爭取做理想好家長

誰在教育孩子？是家庭？還是學校？既是家庭，也是學校?！R卡連柯

民風、世風，皆起于家風。家庭要正確地引導孩子，不但“養(yǎng)”，還要“教”，更要“育”?！簳?/p>

這世界上沒有比教育孩子成人更重要的事情了?！乩瓐D前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：

“兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。認識四年級1.心理方面

一般心理特點a、難以引導時期。b、開始意識到“自己”。c、作假——學會欺騙。

孩子長大了，學會察言觀色，跟喜歡的人交流，跟不喜歡的對著干。有心事放在心里，不喜歡和老師、家長交流，有時候行為讓你摸不透，這個階段的孩子自尊心逐漸增強，也就是說怕“丟面子”，所以各位家長在教育孩子的時候要把握好尺度。認識四年級2.四年級的孩子會產生一些分化

上了四年級很多家長的感受就是孩子的成績下降了。低年級時，孩子們都能考九十分以上，沒有太大差別，可是四年級開始成績就出現較大差距。

學習能力分化低年級，孩子所學的知識比較單一，動手、動腦的題目少，但從四年級開始，學習逐漸復雜，需要調動孩子腦、眼、耳、口等綜合器官，這時候學習能力的分化也就開始了。

紀律分化低年級大多數孩子比較聽話，但四年級以后，一部分原來比較守紀律的孩子開始上課搗亂、貪玩、沉迷網絡游戲等等。認識四年級a.孩子行為的獨立性增強

在低年級，老師、家長是孩子們心目中的權威，孩子們會無條件依賴信任我們，但隨著孩子獨立意識的增強，再加上部分孩子任性，時間觀念不強，在交友過程中不能很好地辨別是非，我們之前可愛乖巧的孩子就會變得固執(zhí)、無理取鬧、甚至產生反抗行為。b.學習內容趨于復雜化

部分孩子1—3年級成績不錯，主要是以機械記憶為主取得了好成績，而從四年級開始，學習內容已從簡單的機械記憶向復雜的邏輯思維開始轉變，認真看書、寫作業(yè)并不能等于孩子在學習上動了腦筋，而在學習上缺乏思辨的孩子，成績也會每況愈下。c.學習方式開始變化

從4年級開始抽象思維的發(fā)展，也是孩子們產生分化的開始。d.一些孩子思想松懈，對自己放松要求

低年級孩子剛入學時，想給其他人留下好印象，學習努力。高年級面臨升學壓力，也不敢輕易放松，唯獨三四年級的學生，既熟悉了學校環(huán)境又不面臨升學壓力，一些孩子就得過且過，在不知不覺中落到其他同學后面。3.分化的原因我們家長可以作如下嘗試——對家長的日常要求1、針對學生的情況，發(fā)現問題及時和老師聯(lián)系、溝通,支持老師的工作。2、多和孩子進行必要的溝通和交流。3、工作再忙也要抽點時間來了解孩子的學習情況。4、多給孩子一點鼓勵和信心。5、嚴格管理時間，科學安排時間。我們家長可以作如下嘗試——對家長的日常要求6、管理好孩子的零花錢，拒絕零食。7、要用平和的心態(tài)去看待孩子。8、盡量抽時間多陪陪孩子。9、家有家法，校有校規(guī)，在孩子面前做好表率。10、做好孩子的安全教育工作。

期中成績分布圖語數英各科成績分布圖學習成績較為優(yōu)異的：黃睿誠邢遠洋付藝雪馬蘇閩劉華登趙子欣劉嘉玲徐響楊睿卞晟陽金一諾袁思瑩張雨彤徐開聞唐雨軒沈圓許璐李宇翔邢子娟朱毓杰王蘇雯

作業(yè)書寫整齊干凈漂亮的：楊睿袁思瑩付藝雪金一諾趙子欣唐果徐響馬蘇閩劉嘉玲徐開聞張雨彤沈圓許璐邢子娟王蘇雯邢遠洋朱莉娜學習情況通報

學習進步的：姜耀魏睿斐陳晗月周馨甜許佳慧朱莉娜陳怡史瑋曄陳夢潔陳俊鵬卞鵬翔丁張云楊齊孫紫琰上課發(fā)言積極的：黃睿誠邢遠洋付藝雪馬蘇閩劉華登劉嘉玲徐響張雨彤沈圓徐開聞朱毓杰李澤楷魏睿斐許佳慧劉堯史瑋曄徐哲文卞鵬翔史書陽學習情況通報

一、上課質量決定成績

有些學生學習沒有動力，上課注意力不集中，不愿意做筆記，課堂效率低.透過成績看問題二、效率產生差距

在學校，有些學生自覺性比較差，沒有充分利用時間學習。

放學之后，沒有及時回家，在外游蕩，很晚才進入學習狀態(tài)。做完作業(yè)后沒有復習預習。

周末、假期時間過于放松。三、作業(yè)質量值得重視

有些學生作業(yè)書寫不認真、馬虎，作業(yè)差錯多，選擇題亂猜；老師講評過的練習始終沒有及時訂正的習慣，導致已做過的練習屢做屢錯。到考試時遇到難題不是去思考，而是亂猜。少數學生有不完成作業(yè)的現象。

為什么孩子不愿與父母交流，父母的話都不愿聽？為什么孩子屢教不改？

無論是誰，解決孩子的心理問題都是一個需要花時間和精力的事情，這里沒有靈丹妙藥，但卻有許多心理教育的原則和技巧。建議一：身教重于言傳

教育無他，榜樣而已

建議二：“斥責”要有的放矢

批評要達到效果，很重要的原則是弄明白孩子為什么有這個問題？你的批評具體要解決什么問題？自己看不慣的就批評，甚至數罪并罰。常常會讓孩子挨了批評還不知道為什么。為此，在批評孩子前一定要有的放矢。

建議三：重結果更重過程

有些家長不關心孩子學習方法是否科學，學習是否有效率，或者是否適合孩子，而是只關心結果。有的甚至在孩子取得了好成績時，還不斷地提醒孩子還有不足，這個錯誤不該犯，那個錯誤不應該。結果，讓孩子對自己沒了信心，甚至是把父母的期望內化成自己的學習動力，在面對考試時，更多的不是去想如何提高復習效率，而是擔心不能實現父母的期望、不能有好的成績怎么辦，結果可想而知。

建議四：保持一致，始終如一

家長有的時候，能夠注意到孩子的問題，自己工作吃力了，或者情緒不好時，就懶得理孩子了。這種狀況常常使孩子感覺到教育只是滿足大人的需要。此外，目前許多孩子教育中還受到祖輩的影響，父母與上輩的教育觀點不一致，常讓孩子有機可乘，最終影響到教育效果。

建議五：分解目標，逐步實施

無論是培養(yǎng)習慣、改正缺點，還是實現目標，都必須是可以操作的。所謂“操作”的含義就是孩子知道第一步該干什么，第二步該干什么。如果對孩子的要求只是一個理論上成立的計劃，那么就無法指望孩子能夠如你所愿。建議六：保護孩子的自尊心

真正憐惜孩子的家長，一定允許孩子有失誤的時候，并且在孩子失誤時抱有強烈的同情心而不是簡單的訓斥。如果能和孩子站在一起面對失誤而不是站在對立面批評，即使孩子考砸了，他也會主動告訴你，因為這時候他非常需要有人分憂。能分憂的家長一定有權威，也一定能讓孩子更加珍惜父母給予的這份自由。

建議七：別在孩子面前數落老師、譴責學校

親其師，信其道。孩子對老師的尊敬會在你的數落之中蕩然無存，就會對該老師的課堂失去興趣，作業(yè)不愿完成，久之，成績下降，形成惡性循環(huán)。我們能給孩子的：

1.給孩子一個空間，讓他自己往前走

2.給孩子一個時間，讓他自己去安排

3.給孩子一個條件，讓他自己去體驗