部編人教版九年級(jí)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)課件（2022年12月修訂）

部編人教版語文九年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)課件1祖國啊，我親愛的祖國第一課時(shí)單元概述借助誦讀體會(huì)詩歌的韻律、節(jié)奏、語言等文體特征，發(fā)掘詩歌的音樂美、結(jié)構(gòu)美、語言美。把握詩歌的意象，體會(huì)詩人的情感，理解詩中蘊(yùn)含的哲理。進(jìn)行拓展閱讀和嘗試創(chuàng)作詩歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛。通過有感情的朗誦詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。把握詩中出現(xiàn)的大量意象，分析詩人的情感脈絡(luò)。學(xué)習(xí)目標(biāo)字詞注音疲憊（）熏黑（）隧洞（）蝸行（）干癟（）淤灘（）駁船（）纖繩（）簇新（）胚芽（）笑渦（）緋紅（）噴?。ǎ┟糟ǎ└火垼ǎ゜èixūnsuìwōyūbiěqiànbócùwōpēibófēiwǎnɡráo自由誦讀，體會(huì)詩歌韻律詞語解釋蝸行淤灘簇新緋紅噴薄迷惘傷痕累累形容水涌起或太陽上升的樣子。極新，全新。淤泥形成的灘地。形容像蝸牛一樣慢慢爬行。鮮紅。指物體受到損害后留下的痕跡很多，也比喻精神上的創(chuàng)傷大。由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。有感情地朗讀課文，注意朗讀的節(jié)奏。指導(dǎo)品讀，理解詩歌意象1.第一小節(jié)中詩人創(chuàng)造了哪些意象？它們之間有什么聯(lián)系？老水車——礦燈——稻穗——路基——駁船——破舊，數(shù)百年來紡著疲憊的歌熏黑，在歷史的隧洞里蝸行摸索干癟失修在淤灘上賞析第一詩節(jié)自由誦讀，體會(huì)詩歌韻律2.水車、礦燈、稻穗、路基、駁船、纖繩的修飾語可以去掉嗎？不能?！捌婆f”“熏黑”“干癟”“失修”等，給人貧困落后的感覺；“數(shù)百年來”“歷史的隧洞”表明經(jīng)歷過漫長歲月；“駁船”在“淤灘上”，纖繩“深深勒進(jìn)你的肩膊”，顯示前行之艱難。這些詞語，委婉曲折地回溯了中國數(shù)百年來落后的歷史，以及它所受的苦難與艱辛。3.賞析“我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌”。以“我”向“你”（祖國）的傾訴，表達(dá)“我”和祖國生死相依、血肉相連的情感。同時(shí)用“老水車”雖然“疲憊”，卻“紡”個(gè)不停，在艱苦的條件下依然堅(jiān)持運(yùn)轉(zhuǎn)這一意向，概括出祖國雖長期處于貧困、落后的狀態(tài)，但依然頑強(qiáng)支撐著運(yùn)轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。第一人稱1949年中華人民共和國建立，到1976年“文革”結(jié)束，已近三十年時(shí)間，中國社會(huì)雖然在政治上發(fā)生了翻天覆地的變化，國防、重工業(yè)等領(lǐng)域也面貌一新，但社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍然落后，尤其是廣大農(nóng)村和重體力勞動(dòng)行業(yè)，生產(chǎn)手段、勞動(dòng)條件、勞動(dòng)收益并沒有很大的變化。這一組意象表現(xiàn)了祖國長期處于貧窮和落后的狀態(tài)。4.社會(huì)背景介紹破舊的老水車，象征的是落后的農(nóng)業(yè)；熏黑的礦燈，象征著凋敝的工業(yè)；干癟的稻穗，象征著人民的饑餓；失修的路基、淤灘上的駁船，象征著社會(huì)的閉塞。第一節(jié)主要寫祖國母親貧窮落后的歷史和種種沉重的負(fù)累，作者以諸多落后以及沉重的意象表達(dá)了自己深沉、悲痛的感情。5.第一詩節(jié)綜述我/是你河邊上破舊的/老水車，數(shù)百年來/紡著疲憊的歌；我/是你額上熏黑的/礦燈，照你/在歷史的隧洞里/蝸行摸索；我/是干癟的稻穗；是失修的路基；是淤灘上的駁船把纖繩深深勒進(jìn)你的/肩膊；——祖國啊！感情：悲哀痛苦

語氣：舒緩低沉

整節(jié)詩朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)語速緩慢，語調(diào)低沉。

為了表現(xiàn)詩人沉重、傷痛的情感，“破舊”、“疲憊”、“熏黑”等修飾詞采用重讀更為適宜；

由于“蝸行—摸索”象征著舊中國工業(yè)發(fā)展的緩慢停滯，所以此處選擇拖長音節(jié)法更為形象。

最后的“祖—國—啊”三個(gè)字凝結(jié)了詩人對(duì)祖國無比深沉的情感，則可以將輕讀和拖長音節(jié)的方法結(jié)合起來。6.第一詩節(jié)朗讀指導(dǎo)運(yùn)用學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法朗讀、品鑒。自讀，理解情感脈絡(luò)（1）讀品意象，找出意象并體會(huì)意象的豐富內(nèi)涵。（2）讀出情感，把握詩人的思想感情。（3）讀出效果，運(yùn)用詩歌朗讀的技巧，有感情地朗讀出來。謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。1祖國啊，我親愛的祖國第二課時(shí)1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，積累優(yōu)美抒情的語句。2.體會(huì)詩人深沉真摯的愛國情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再讀詩歌我/是你河邊上破舊的/老水車，數(shù)百年來/紡著疲憊的歌；我/是你額上熏黑的/礦燈，照你/在歷史的隧洞里/蝸行摸索；我/是干癟的稻穗；是失修的路基；是淤灘上的駁船把纖繩深深勒進(jìn)你的/肩膊；——祖國??！感情：悲哀痛苦

語氣：舒緩低沉我/是貧困，我/是悲哀。我/是你祖祖輩輩痛苦的希望啊，是“飛天”袖間千百年來未落到地面的/花朵；——祖國啊！感情：悲哀希望語氣：舒緩我/是你簇新的理想，剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫；我/是你雪被下/古蓮的胚芽；我/是你掛著眼淚的/笑渦；我/是新刷出的/雪白的起跑線；是/緋紅的黎明正在/噴??；——祖國?。「星椋簹g欣欣喜語氣：熱烈高昂我/是你的十億分之一，是你九百六十萬平方的/總和；你/以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我；那就/從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；——祖國啊，我親愛的/祖國！1979年4月感情：熱愛獻(xiàn)身語氣：激越稍快這首詩歌的感情基調(diào)前后有什么變化？“我”低沉舒緩高昂激越第一、二小節(jié)抒發(fā)悲哀深沉之情第三、四小節(jié)抒發(fā)欣喜振奮之情潛心悟讀，品味詩歌語言我是（），我是（）。我是你祖祖輩輩痛苦的（）啊，是“飛天”袖間千百年來未落到地面的（）；——祖國??！1.這一小節(jié)有哪些意象？貧困悲哀希望花朵承上啟下，揭示出蘊(yùn)藏在中華民族靈魂中的希望之花從未凋謝。災(zāi)難雖重，理想?yún)s從未消失，只是暫未實(shí)現(xiàn)。賞析第二小節(jié)“飛天”：寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿?！盎ǘ洹保喝藗兠篮闷碓傅南笳??！拔绰涞降孛妗保喝嗣裨谪毟F的境遇里始終保持著的“痛苦的希望”還沒有實(shí)現(xiàn)。2.如何理解“是‘飛天’袖間/千百年來未落到地面

的花朵”？第一節(jié)詩從物質(zhì)上寫出祖國的貧困和滄桑，重在寫實(shí)；第二節(jié)詩從精神上寫出人民的祈愿，重在寫精神。3.前兩節(jié)詩都是寫祖國的歷史，側(cè)重點(diǎn)有何不同？第一小節(jié)：第三小節(jié)：貧困落后災(zāi)難深重痛苦悲哀百廢待興蒸蒸日上歡欣熱烈1.本節(jié)選取了哪些意象？意象前面的修飾語和第一小

節(jié)有什么不同？理想胚芽笑渦起跑線黎明描繪出處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國百廢待興的新面貌賞析第三小節(jié)2.選擇這一小節(jié)的一個(gè)句子，進(jìn)行賞析。我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；“從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”象征祖國剛剛從歷史的浩劫——個(gè)人崇拜、盲目冒進(jìn)的時(shí)代中艱難地掙脫出來，煥然一新的生活即將開始，這一切值得期待，讓人民看到了新的希望。是緋紅的黎明/正在噴薄寫出詩人對(duì)偉大祖國迎來黎明的驚喜、贊嘆之情。指漫漫長夜即將走到盡頭。緋紅的黎明說明曙光已在涌動(dòng)，祖國已經(jīng)迎來轉(zhuǎn)折，其勢(shì)不可阻擋，未來充滿希望，美好的生活即將到來。正在噴薄“我是你的十億分之一”，為什么又是“九百六十萬平方的總和”？極大與極小對(duì)比，表現(xiàn)“我”同祖國血肉相連，不可分割?！拔摇笔亲鎳囊环葑印！拔摇钡男刂邪葜麄€(gè)祖國。賞析第四小節(jié)你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我；可以刪掉“傷痕累累”嗎？不行?！皞劾劾邸北憩F(xiàn)了祖國母親所遭受的苦難。你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我；那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；——祖國啊，我親愛的祖國！我：迷惘深思沸騰祖國：傷痕累累富饒自由喂養(yǎng)獻(xiàn)身榮光第四節(jié)詩中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？這一節(jié)詩中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，詩的感情達(dá)到了高潮。詩人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國母親的壯麗誓言。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神，使詩的思想為之升華。每一節(jié)詩的后面都有一句共同的話是：_______________各節(jié)詩中的祖國有什么不同？1.___________________________2.___________________________3.___________________________4.________________________________——祖國??！貧困的、多災(zāi)多難的祖國；悲哀的、不懈追求的祖國；希望的、正在中興的祖國；養(yǎng)育了自己、決心為之獻(xiàn)身的祖國。深入探究祖國啊面對(duì)祖國長期以來的落后發(fā)出的痛苦呼喊祖國啊祖國有了希望而不能實(shí)現(xiàn)的痛苦呼喊祖國啊為祖國的覺醒振興而發(fā)出的欣喜呼喊祖國啊對(duì)祖國的無限熱愛反復(fù)詠唱感情逐步加深寫作手法：意象新穎，主題鮮明。本詩在意象的選擇上，選擇了諸如“老水車”“礦燈”“稻穗”等既耳熟能詳又新穎獨(dú)特的意象。全詩四組意象群采用遞進(jìn)的方式組合，不僅寫出了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達(dá)了有著特殊情感歷程的年輕一代的共同心聲。寫作特色抒情委婉，心聲真摯。詩歌的第一節(jié)雖然是寫祖國過去的貧窮和苦難，但字里行間始終流露著詩人對(duì)祖國的愛。例如，雖然破舊疲憊，卻仍然“紡歌”的老水車形象，寄托了詩人對(duì)中華民族生生不息的民族精神的贊揚(yáng)。祖國啊，我親愛的祖國苦難的歷史嶄新的祖國痛苦的希望奉獻(xiàn)的誓言熱愛祖國獻(xiàn)身中華悲哀痛苦悲哀希望歡悅欣喜豪壯激動(dòng)結(jié)構(gòu)梳理本詩通過一系列具體生動(dòng)的意象，描摹了祖國苦難的歷史和蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了詩人與祖國榮辱與共、血肉相連的感情，贊揚(yáng)了中華民族生生不息的民族精神，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。主題概括

舒婷，原名龔佩瑜，1952年生于福建。當(dāng)代詩人，朦朧詩派的代表詩人之一。舒婷的詩具有強(qiáng)烈的抒情性，真實(shí)地反映了一代青年心靈的迷惘和思索。她善于運(yùn)用象征、暗示、通感、聯(lián)想、比喻等藝術(shù)手法曲折委婉地表達(dá)內(nèi)心感受和自我精神世界，于溫柔寧靜中傳遞出感情的潛流，在含蓄朦朧的藝術(shù)氛圍中透露出思辨的力量。

代表作有詩集《雙桅船》《會(huì)唱歌的鳶尾花》《始祖鳥》，散文集《心煙》等。作者名片舒婷曾到福建上杭山村插隊(duì)，1972年底回城當(dāng)工人。這首詩寫于1979年4月，發(fā)表于同年7月。舒婷面對(duì)飽經(jīng)磨難而又獲得新生的祖國，內(nèi)心充滿了憂患意識(shí)，同時(shí)又對(duì)祖國的未來充滿了熱切的期望和深情的祝愿。正是在這種感情的推動(dòng)下，舒婷寫下了這首詩。寫作背景興起時(shí)間：20世紀(jì)70年代末80年代初代表詩人：舒婷、北島、顧城、梁小斌、江河、食指、芒克等。朦朧詩文體知識(shí)特點(diǎn)：

朦朧詩多強(qiáng)調(diào)詩人自我的內(nèi)心表達(dá)，往往借助象征、隱喻、通感等現(xiàn)代詩歌的藝術(shù)技巧，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟑B加，給詩歌蒙上一層朦朧的色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。

致橡樹

舒婷我如果愛你——絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果愛你——絕不學(xué)癡情的鳥兒，為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲；也不止像泉源，常年送來清涼的慰藉；拓展閱讀也不止像險(xiǎn)峰，增加你的高度，襯托你的威儀。甚至日光。甚至春雨。不，這些都還不夠！我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風(fēng)過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟；我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓，仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依。這才是偉大的愛情，堅(jiān)貞就在這里：愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅(jiān)持的位置，足下的土地。謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。2梅嶺三章結(jié)合注釋自主閱讀小序和詩歌，理解詩歌內(nèi)容。有感情地反復(fù)誦讀三首詩，關(guān)注詩歌中的意象，體會(huì)詩人熾烈的情感和豪壯的情懷。品味詩句的藝術(shù)感染力，體會(huì)全詩的意蘊(yùn)內(nèi)涵。學(xué)習(xí)目標(biāo)

陳毅（1901—1972），字仲弘，四川樂至人，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，有“元帥詩人”的美譽(yù)。作品主要采取舊體詩詞的形式，但又不為格律所束縛，靈活自由；語言樸實(shí)、明快。代表作品有《陳毅詩詞選集》等。走近作者本詩選自《陳毅詩詞選集》（人民文學(xué)出版社1977年版）。1935年春，陳毅率部突出敵人重圍，到江西、廣東交界的油山和梅山地區(qū)開展游擊戰(zhàn)爭。1936年冬，游擊隊(duì)被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在草叢中20多天，考慮到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣服里，意為絕命詩。不久，敵人圍捕無果而去，游擊隊(duì)解圍。寫作背景旌旗（）懸（）閻羅（）

捷報(bào)（）烽煙（）有涯（）jīnɡxuányánjiéyáfēnɡ字詞學(xué)習(xí)聽朗讀，練習(xí)有感情地朗讀這三首詩，讀出氣勢(shì)，讀出感情。整體感知一斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅。二南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。后死諸君多努力，捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢。三投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十余日，慮不得脫，得詩三首留衣底。旋圍解。課文詳解思考：小序的作用是什么？簡明扼要地交代了寫詩的時(shí)間、地點(diǎn)，表明了詩人當(dāng)時(shí)的處境和作詩的緣由。說明小序是補(bǔ)寫的。學(xué)習(xí)第一章一斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅。1.品品一、二句的特色。設(shè)問開頭，總領(lǐng)全篇，奠定本詩慷慨壯烈的基調(diào)。2.說說三、四句的修辭。借代旌旗—部隊(duì)比喻閻羅—兇殘的反動(dòng)派3.這首詩表現(xiàn)了老一輩革命家怎樣的精神？作者面對(duì)死亡，回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)歷程，表示死后也要招集舊部英魂，與“閻羅”血戰(zhàn)到底。表現(xiàn)了革命者對(duì)革命事業(yè)至死不渝的堅(jiān)貞氣節(jié)。表現(xiàn)出巨大威力，斃敵干脆利落，具有鮮明的感情色彩。寫出了革命將領(lǐng)強(qiáng)大的號(hào)召力和詩人不屈不撓的革命斗志。4.詩中哪些關(guān)鍵詞語能體現(xiàn)這種精神？招斬一斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅。實(shí)寫虛寫此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅?；厥渍鞒堂空碌拇笠馐鞘裁?？采用了哪些修辭手法？體現(xiàn)了詩人怎樣的精神？精妙好詞在哪里？妙在哪里？如何讀出感情？分組自主學(xué)習(xí)：第二、第三章品讀提示：二南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。后死諸君多努力，捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢。1.這首詩的主要內(nèi)容是什么？勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以捷報(bào)告慰死者。2.表現(xiàn)了詩人怎樣的精神？對(duì)國家與民族命運(yùn)的深深關(guān)切。學(xué)習(xí)第二章3.簡要分析“此頭須向國門懸”一句的妙處。春秋時(shí)期伍子胥“眼懸國門”的典故，表明詩人不親眼看到敵人的滅亡就死不瞑目的決心。該句化用典故，表現(xiàn)了詩人視死如歸、革命忠貞的崇高品質(zhì)。4.說說“飛來”這個(gè)詞語的妙處。形象地寫出了捷報(bào)的多且快，有數(shù)量，有速度，顯得熱烈而形象。表現(xiàn)作者對(duì)革命事業(yè)仍然充滿樂觀主義的堅(jiān)定信念。捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢二南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。后死諸君多努力，捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢。后死諸君多努力，捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢。勉勵(lì)戰(zhàn)友三投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。

血雨腥風(fēng)借喻戰(zhàn)爭，呼應(yīng)上文“百戰(zhàn)多”、“南國烽煙正十年”。學(xué)習(xí)第三章三投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。取義成仁

《孟子·告子上》：“生，我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也?！薄墩撜Z·衛(wèi)靈公》：“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁?！北憩F(xiàn)詩人的赤膽忠心、無畏壯烈。學(xué)習(xí)第三章1.這首詩的主要內(nèi)容是什么？展望未來，表現(xiàn)革命者以解放全人類為己任，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)奮斗終生的崇高理想。2.表現(xiàn)了詩人怎樣的精神？樂觀堅(jiān)定的革命信念，甘愿為信仰獻(xiàn)身的革命精神。3.如何理解“人間遍種自由花”？以“自由花”借喻革命成功、大眾解放的美好場(chǎng)景，表現(xiàn)了堅(jiān)定的革命信念，樂觀的革命精神。三投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。展望未來這三首詩抒發(fā)感情各有側(cè)重，試指出它們的聯(lián)系和側(cè)重點(diǎn)。聯(lián)系：三首詩圍繞“斷頭”構(gòu)思，扣住“意如何”鋪開，然后依時(shí)間順序從“追懷往昔”“面對(duì)當(dāng)日”“展望未來”三個(gè)角度回答首句問題，從眼前寫到未來，從個(gè)人寫到同志，層層深化，層層擴(kuò)大，寥寥八十四字，就塑造了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的無產(chǎn)階級(jí)革命家的形象。深入探究各自的側(cè)重點(diǎn)：第一首起于現(xiàn)在時(shí)間。面對(duì)當(dāng)時(shí)必死險(xiǎn)境，抒發(fā)死后還要繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝的強(qiáng)烈感情；第二首起于回首十年革命戰(zhàn)爭。面對(duì)必死險(xiǎn)境，抒發(fā)死不瞑目，激勵(lì)同志英勇戰(zhàn)斗的強(qiáng)烈感情；

第三首追溯參加革命之時(shí)即為推翻反動(dòng)統(tǒng)治而戰(zhàn)斗。面對(duì)必死險(xiǎn)境，表達(dá)革命理想必將實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念和樂觀革命精神。

三首詩之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系，氣勢(shì)酣暢，淋漓盡致地展現(xiàn)了詩人的壯烈情懷。梅嶺三章回首征程展望未來勉勵(lì)戰(zhàn)友招舊部（繼續(xù)戰(zhàn)斗）斬閻羅（至死不渝）樂觀堅(jiān)定視死如歸頭懸國門（死不瞑目）諸君努力（激勵(lì)戰(zhàn)斗）事業(yè)必勝（信念堅(jiān)定）未來可期（充滿信心）結(jié)構(gòu)梳理個(gè)人戰(zhàn)友事業(yè)虛實(shí)結(jié)合。詩歌寫實(shí)與想象相結(jié)合，構(gòu)思新穎，想象奇?zhèn)ィ憩F(xiàn)了詩人火一般的革命激情與理想，富有革命的浪漫主義色彩。寫作特色多用修辭。語言上，詩歌運(yùn)用借代、借喻、引用典故等手法，形象貼切，語言精練?！睹穾X三章》中顯示的為民族解放、為理想和自由不惜犧牲生命的精神，在古今許多詩作中都有所體現(xiàn)，請(qǐng)?jiān)僬页鰩讉€(gè)這樣的例子。課后作業(yè)謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。3短詩五首第一課時(shí)名稱作者月夜沈尹默蕭紅墓畔口占戴望舒

斷章卞之琳風(fēng)雨吟蘆荻統(tǒng)一聶魯達(dá)1.誦讀詩歌，把握詩歌的主要內(nèi)容。2.結(jié)合時(shí)代背景，理解詩歌的情感和哲理。課時(shí)目標(biāo)月夜沈尹默月夜霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著。我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。突出風(fēng)的凄冷，給人一種蕭索的感受。疊詞既描繪出霜風(fēng)寒月的情境，又增添了詩歌的意蘊(yùn)。反襯了“我”的渺小。課文詳解這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請(qǐng)用你自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。霜風(fēng)呼呼地吹著，月光明明地照著。霜風(fēng)寒月的冬夜里，頂天立地的高樹與獨(dú)立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊(yùn)。1917年的中國，雖然經(jīng)過了辛亥革命，已經(jīng)推翻清王朝，但仍然處在北洋軍閥的封建統(tǒng)治下，廣大群眾并沒有真正覺醒。此時(shí)，喚起普通民眾自由思想和個(gè)性意識(shí)，顯得尤為重要。沈尹默所在的北京大學(xué)，就是這種民主思想的搖籃；他所參與的《新青年》，是當(dāng)時(shí)提倡新文化運(yùn)動(dòng)、推進(jìn)新文化運(yùn)動(dòng)的旗幟。而新詩的出現(xiàn)，正是當(dāng)時(shí)的人們追求“科學(xué)”與“民主”，追求人的個(gè)體的覺醒，思想解放，個(gè)性獨(dú)立的象征。時(shí)代背景霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著。結(jié)合時(shí)代背景，試著簡要分析這兩句詩。寫動(dòng)態(tài)的“霜風(fēng)”，靜態(tài)的“月光”，突出月夜的寒霜濃重、冷氣襲人，暗示五四運(yùn)動(dòng)前夕處于半封建半殖民地狀態(tài)下的社會(huì)環(huán)境是蕭森的。環(huán)境描寫我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。以霜風(fēng)、明月、挺立的高樹三種景物，烘托與高樹并立的“我”，突出“我”獨(dú)立不倚。烘托我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。如何理解這一句所體現(xiàn)的精神？“樹”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐?！安⑴帕⒅笔撬枷氲牟⒘?“沒有靠著”是掙脫，是倔強(qiáng)，也是追求獨(dú)立。象征著詩人獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神。討論：詩中的“我”是一個(gè)怎樣的形象？“我”是一個(gè)五四運(yùn)動(dòng)前期覺醒的青年知識(shí)分子形象?！拔摇辈晃窇之?dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，有強(qiáng)大的獨(dú)立自主的意識(shí)，追求人格獨(dú)立，追求思想自由和個(gè)性解放?！拔摇逼诖ㄟ^詩喚起國人的覺醒，民族的覺醒。月夜霜風(fēng)吹月光照“我”高樹凄冷的環(huán)境并立而不靠著自我意識(shí)的覺醒對(duì)獨(dú)立自由的渴望板書設(shè)計(jì)蕭紅墓畔口占戴望舒隨口吟成

戴望舒（1905—1950），原名戴夢(mèng)歐，浙江杭縣（今杭州）人，現(xiàn)代詩人、翻譯家，有“雨巷詩人”的稱號(hào)，中國現(xiàn)代派象征主義詩人的代表。

代表作有詩集《望舒草》《望舒詩稿》《我的記憶》《災(zāi)難的歲月》等。走近作者戴望舒與蕭紅友情深厚。1940年1月，二人在香港首次晤面，卻是一見如故。在太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，蕭紅在香港病逝，年僅31歲。這給當(dāng)時(shí)同樣在香港堅(jiān)持抗日的戴望舒極大的刺激。這首詩是戴望舒后來拜謁蕭紅墓時(shí)所作。寫作背景蕭紅墓畔口占走六小時(shí)寂寞的長途，到你頭邊放一束紅山茶，我等待著，長夜漫漫，你卻臥聽著海濤閑話。1944年11月20日shùpànmò課文詳解

“寂寞”既是詩人的實(shí)際感受，又是詩人長期心境的寫照，是詩篇最主要的感情基調(diào)。時(shí)間之長路途之遠(yuǎn)這是寫實(shí)，更指詩人與逝者友誼的深厚和祭奠的誠摯。為什么不說“墓畔”？蘊(yùn)藏著詩人痛惜友人的早逝，希望她仍然活著，幻想她只不過是暫時(shí)安睡的復(fù)雜感情。走六小時(shí)寂寞的長途，到你頭邊放一束紅山茶，“紅山茶”暗含“蕭紅”之名。紅山茶的花性花品，正是蕭紅一生品性風(fēng)采的寫照——凌寒高潔、冷艷不群、堅(jiān)忍不屈、執(zhí)著奔放。放置一束鮮艷的紅山茶，這是對(duì)蕭紅這樣一位生前愛花寫花的詩人最好的告慰與祭奠。走六小時(shí)寂寞的長途，到你頭邊放一束紅山茶，“紅山茶”有什么寓意？我等待著，長夜漫漫，你卻臥聽著海濤閑話?！拔摇钡却木烤故鞘裁?？可以理解為人生，自我，生與死，時(shí)代的前景，個(gè)人的前途，心靈的隱秘的渴望……寫“等待”的漫長與痛苦，也隱喻蕭紅的生命正是被這“漫漫長夜”摧殘的。我等待著，長夜漫漫，你卻臥聽著海濤閑話。通過祭奠友人，表明生者在受著煎熬，在焦急等待，而生者心中的死了的人卻是悠閑自在。詩人欲超脫而不得的心境可見一斑。人天永隔，逝者自有其穿透世事的安詳與達(dá)觀。傷悼惋惜羨慕蕭紅墓畔口占“我”走長途你臥聽閑話放山茶等待著六小時(shí)寂寞意味深長長夜漫漫對(duì)友人的懷念對(duì)時(shí)代、人生的超然之感板書設(shè)計(jì)

詩人通過描述自己去拜謁蕭紅墓的經(jīng)歷和感想，表達(dá)了對(duì)好友盛年而逝的惋惜和悲痛，對(duì)亡友真摯的思念與緬懷，對(duì)生命之旅深沉的感慨與反思。主旨概括謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。3短詩五首第二課時(shí)名稱作者月夜沈尹默蕭紅墓畔口占戴望舒

斷章卞之琳

風(fēng)雨吟蘆荻

統(tǒng)一

聶魯達(dá)1.理解詩歌的主旨與情感。2.了解早期白話新詩的共同特點(diǎn)。3.體會(huì)哲理詩的內(nèi)涵，模仿創(chuàng)作詩歌。課時(shí)目標(biāo)斷章卞之琳biàn斷章你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。1935年10月shì課文詳解1.朗讀詩歌，分析意象，品味畫面美。（1）這首詩雖然只有三十幾個(gè)字，但是卻有很多意象，由這些意象構(gòu)成了一種朦朧的意境。請(qǐng)你找出來。八個(gè)意象“站在橋上的你”“樓上看風(fēng)景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”“別人”“夢(mèng)”（2）詩歌的八個(gè)意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個(gè)美麗而形象的畫面。這四個(gè)畫面之間有什么聯(lián)系？“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景人在樓上看你”畫面一畫面二兩個(gè)表面看起來互不相關(guān)的地點(diǎn)，卻因“看風(fēng)景”這個(gè)動(dòng)作發(fā)生了聯(lián)系?！懊髟卵b飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢(mèng)”畫面三畫面四“窗子”和“夢(mèng)”本是互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又發(fā)生了聯(lián)系。畫面感2.再讀詩歌，理解詩歌的主旨。（1）從詩人描繪的四個(gè)相互聯(lián)系的畫面中，你得出什么道理？人可以看風(fēng)景，也可以成為別人的風(fēng)景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以去裝飾別人的夢(mèng)。人與他人、與世界的關(guān)系也是相對(duì)的。（2）結(jié)合你對(duì)詩歌的理解，說說這首詩表達(dá)了怎樣的哲理內(nèi)涵。世間萬物本來就是相互關(guān)聯(lián)、互相依存的，人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都有可能產(chǎn)生這樣或那樣的聯(lián)系。萬物息息相關(guān)，相互依存，相互作用。斷章看裝飾橋上：你樓上：看風(fēng)景的人明月樓上風(fēng)景你你的窗子別人的夢(mèng)萬物息息相關(guān)相互依存板書設(shè)計(jì)

這首詩描繪了“看”與“被看”、“裝飾”與“被裝飾”的圖景，表達(dá)了詩人對(duì)主客體相對(duì)關(guān)系的哲理性思考：宇宙萬物息息相關(guān)，相互依存，相互作用。主旨概括風(fēng)雨吟蘆荻duò風(fēng)雨吟風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來。

郊原如海，房舍如舟。我有年輕舵手的心，在大地風(fēng)雨的海上。1941年12月課文詳解風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來。風(fēng)之大，呼嘯奔騰、摧枯拉朽。描繪出了狂風(fēng)席卷一切、暴雨鋪天蓋地的動(dòng)態(tài)畫面，給人極強(qiáng)的視覺沖擊力。雨之迅猛，滂沱而下，有一種強(qiáng)大的沖擊力。暴風(fēng)驟雨席卷大地郊原如海，房舍如舟。將風(fēng)雨中的茫茫“郊原”比作起伏動(dòng)蕩的大海，將“房舍”比作大海上漂浮的一葉孤舟，極富畫面感，不僅寫出了茫茫大地中“房舍”的渺小，更寫出了房舍在風(fēng)雨中的飄搖不定。雨中大地景象比喻風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來。郊原如海，房舍如舟。結(jié)合寫作背景，想一想：這里僅指自然界的風(fēng)雨嗎？還有什么象征意義？1941年12月，正是中華民族遭受苦難最深重的時(shí)候。日本侵略者的鐵蹄肆意踐踏著我中華大地，那時(shí)的中國風(fēng)雨如晦，陰霾遍布，生靈涂炭，詩人蘆荻深切感受到了時(shí)代的風(fēng)雨，也感受到了全國人民心中積聚著的憤怒的力量，他也因此產(chǎn)生了年輕舵手的“憂懷”，寫下了《風(fēng)雨吟》這首詩。寫作背景詩中的“風(fēng)”“雨”都是頗有象征意味的意象，它們既指自然界中的風(fēng)雨，又指社會(huì)上的風(fēng)雨（社會(huì)的災(zāi)難）、人生的風(fēng)雨（人生面臨的坎坷與困難）。結(jié)合詩人寫詩的時(shí)代背景，我們也可以將“風(fēng)雨”理解為中華大地上的腥風(fēng)血雨。我有年輕舵手的心，在大地風(fēng)雨的海上。讀第三節(jié)，說一說：“我”是一個(gè)怎樣的形象？“我”作為一個(gè)有志向、敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪的有為青年，面對(duì)苦難中的祖國，產(chǎn)生了強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感和對(duì)民族命運(yùn)的深深的擔(dān)憂?！拔摇钡臓顟B(tài)“我”的處境風(fēng)雨吟環(huán)境風(fēng)卷、雨奔“我”年輕舵手的心憂患意識(shí)責(zé)任心使命感郊原如海、房舍如舟板書設(shè)計(jì)詩人通過描繪暴風(fēng)驟雨摧折下大地被淹沒的景象，表達(dá)了“我”愿做年輕舵手，戰(zhàn)勝風(fēng)雨、一往無前的決心，充分體現(xiàn)了“我”面對(duì)風(fēng)雨的勇氣和責(zé)任感。主旨概括統(tǒng)一聶魯達(dá)統(tǒng)一所有的葉是這一片，所有的花是這一朵，繁多是個(gè)謊言。因?yàn)橐磺泄麑?shí)并無差異，所有樹木無非一棵，整片大地是一朵花。chā課文詳解如何理解“所有的葉是這一片，所有的花是這一朵”？葉、花，無論姿態(tài)、形狀如何，都稱其為葉、花。這是作者歷經(jīng)生活磨難之后的感悟，由此引出下文的感悟。2.怎樣理解“繁多是個(gè)謊言”？作者先寫到了葉，又寫到了花，然而葉、花不論擁有怎樣的萬千姿態(tài)，它們的本質(zhì)都是為了結(jié)出果實(shí)，而果實(shí)的本質(zhì)又是為了生命的傳遞。從這點(diǎn)上看，所有的葉、花、果實(shí)都有著自己的本質(zhì)，且就生命的傳遞角度而言，這本質(zhì)也并無不同。因此，繁多是眾多生物存在的表象，它們的本質(zhì)都是統(tǒng)一的。結(jié)合題目，說一說作者是如何體現(xiàn)“統(tǒng)一”這一思想的。所有的葉和一片葉，所有的花和一朵花，所有的樹和一棵樹，它們都是“多”與“一”的關(guān)系?！岸唷迸c“一”本是對(duì)立的關(guān)系，但是作者在此用“是”字將其等同起來，用對(duì)立物表現(xiàn)了“統(tǒng)一”的思想。統(tǒng)一葉一片由表及里認(rèn)清事物本質(zhì)花一朵果實(shí)無差異樹木是一棵大地是一朵花繁多是謊言（果）本質(zhì)（因）板書設(shè)計(jì)詩人以樹葉、花朵、果實(shí)為意象，形象地闡明了現(xiàn)象與本質(zhì)的道理，指出不要被眾多的表面現(xiàn)象迷惑，要認(rèn)清事物的本質(zhì)。主旨概括概念：新詩新詩是指五四運(yùn)動(dòng)前后產(chǎn)生的、有別于古典詩歌的、以白話作為基本語言手段的詩歌體裁，又稱為白話詩、自由詩、現(xiàn)代詩。自由體、新格律體、十四行詩、散文詩。形式：文體知識(shí)特點(diǎn)：形式新：與舊體詩相比，不拘平仄，不拘長短，沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定。在韻律上，押韻比較自由，但是一般還是遵循一定的韻律。語言新：以白話寫詩，不僅以白話詞語代替文言，而且以白話的語法結(jié)構(gòu)代替文言語法，并吸收國外新語法。觀念新：追求個(gè)性與獨(dú)立，強(qiáng)調(diào)作者主體性情、情感與見解。

從哪里能看出這個(gè)時(shí)期的新詩具有“新中有舊”的特點(diǎn)？以《月夜》為例：從題目和詩中出現(xiàn)的意象，如“霜”“風(fēng)”“月”“樹”，都是古詩中的傳統(tǒng)意象。從形式上看，詩前兩行為七字句，后兩行略有變化，但相對(duì)來說整體形式依然較為整齊。從風(fēng)格上來說，詩歌使用的是傳統(tǒng)詠物寄懷的手法。哲理詩嘗試創(chuàng)作

常見的景象，在被作者寄予情與思之后，便具有了深遠(yuǎn)幽邃的獨(dú)特意蘊(yùn)。

任務(wù)一：在本課的詩作中，選擇你最喜歡的那首，不改變?cè)髟娗樵娨?，嘗試?yán)m(xù)寫兩句。

任務(wù)二：選擇自己最獨(dú)特的心靈體驗(yàn)和最熟悉的生活對(duì)象，嘗試將兩者組合起來，看看能否產(chǎn)生奇妙的哲理意味。謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。4海燕統(tǒng)編版九年級(jí)下冊(cè)第一課時(shí)翟墨單人無動(dòng)力帆船環(huán)球航海中國第一人

2009年“感動(dòng)中國”十大人物之一海洋公益形象大使。2015年4月至9月，領(lǐng)航“2015重走海上絲綢之路”大型航?；顒?dòng)，并在2015米蘭世博會(huì)中國館舉行了主題日活動(dòng)。了解作者、作品和文章的寫作背景。（重點(diǎn)）理解詩歌的內(nèi)容，讀出情感的變化。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，社會(huì)主義文學(xué)奠基人，無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師，無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者。

代表作有長篇小說《母親》，自傳體小說《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，散文集《鷹之歌》和劇本《小市民》等。走近作者

《海燕》寫于1901年，原題為《海燕之歌》。當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭風(fēng)起云涌。寫作背景當(dāng)時(shí)，身在彼得堡的高爾基參加了示威游行。他根據(jù)這次斗爭的經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》。

《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。它的發(fā)表頗費(fèi)周折，但一經(jīng)發(fā)表，便引起了巨大反響，被革命者爭相傳抄，成為當(dāng)時(shí)最受歡迎、最富有宣傳性和號(hào)召力的傳單。飛翔（）呻吟（）飛竄（）蠢笨（）膽怯（）翡翠（）掠起（）號(hào)叫（）困乏（）火焰（）深淵（）蜿蜒（）xiánɡyíncuànchǔnqièfěilüèháofáyànyuānwān自讀詩文，標(biāo)注字詞字詞學(xué)習(xí)_____空闊遼遠(yuǎn)，沒有邊際。_____原指自以為了不起，看不起人；極其驕傲。文中貶詞褒用，是自豪、高大的意思。_____異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動(dòng)。_____（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子；蛇類爬行的樣子。蒼茫高傲震怒蜿蜒自讀詩文，標(biāo)注字詞字詞學(xué)習(xí)

下面哪首曲子更適合做《海燕》的背景音樂？123《菊次郎的夏天》《卡農(nóng)》《命運(yùn)交響曲》整體感知有感情地朗讀詩歌。思考：本文按海面景象的發(fā)展變化可以分為幾個(gè)場(chǎng)景？暴風(fēng)雨將來時(shí)暴風(fēng)雨逼近時(shí)暴風(fēng)雨來臨時(shí)自行配樂朗讀整體感知

1～6寫暴風(fēng)雨來臨之前，海燕以樂觀的激情和勝利的信心渴望暴風(fēng)雨的到來，勇敢搏擊狂風(fēng)與烏云的情景。7～11寫暴風(fēng)雨逼近時(shí)，海燕勇敢地搏擊風(fēng)雷，以必勝的信念迎接暴風(fēng)雨的到來。12～16寫暴風(fēng)雨即將來臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情地呼喚暴風(fēng)雨的到來。將來——逼近——來臨

曲敬國：原解放軍藝術(shù)學(xué)院戲劇系教授、碩士生導(dǎo)師，全軍藝術(shù)系列高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審會(huì)委員；國家級(jí)普通話水平測(cè)試員；中國戲劇家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國電視藝術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員。朗讀點(diǎn)撥

在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，

一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著，──就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。在這叫喊聲里──充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，──呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。海鴨也在呻吟著，──它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！總體聲調(diào)平緩海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。海鷗只有第一部分海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫?？窗?，它飛舞著，像個(gè)精靈，──高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，──它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫！這個(gè)敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，聲音逐漸放高，速度稍稍加快

烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴。看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。烏云遮不住太陽，──是的，遮不住的！第二部分高昂激越

狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……

一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。──暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：──讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！第三部分第一部分：平緩暴風(fēng)雨來臨之前，海燕高傲飛翔，渴望暴風(fēng)雨。第二部分：聲音放高，速度加快暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。第三部分：高昂激越暴風(fēng)雨就要來臨，海燕預(yù)言勝利，呼喚暴風(fēng)雨。感受情感變化歸納總結(jié)謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。統(tǒng)編版九年級(jí)下冊(cè)4海燕第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)感悟“海燕”的形象，培養(yǎng)不屈不撓、堅(jiān)強(qiáng)無畏的革命理想主義精神。（重點(diǎn)）了解象征手法的運(yùn)用，掌握對(duì)比、襯托等表現(xiàn)手法及其作用。（難點(diǎn)）品悟海燕形象在這樣狂風(fēng)暴雨的環(huán)境中海燕有怎樣的表現(xiàn)？品悟海燕形象在這樣狂風(fēng)暴雨的環(huán)境中海燕有怎樣的表現(xiàn)？暴風(fēng)雨將來時(shí)：在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。比喻，展現(xiàn)出海燕矯健、勇猛的雄姿?！案甙痢辟H詞褒用，運(yùn)用擬人的手法，贊美了海燕的自信與勇敢。一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。“碰”“沖”等動(dòng)詞描寫出海燕奮勇拼搏、英勇無畏的昂揚(yáng)斗志。“聽出了歡樂”賦予烏云以人的情態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了海燕的英勇無畏。暴風(fēng)雨逼近時(shí)：海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

動(dòng)作描寫：“掠”字顯示了海燕的敏捷、歡樂和豪壯，展現(xiàn)了海燕英勇戰(zhàn)斗的雄姿。比喻看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫！“飛舞”寫出了海燕的歡快之狀；“大笑”“號(hào)叫”運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)了海燕的歡樂與豪情，點(diǎn)出了海燕“預(yù)言家”的本質(zhì)特征，突出了革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神。擬人這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：

——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！暴風(fēng)雨來臨時(shí)：自信豪邁樂觀勇敢擬人這是革命者的戰(zhàn)斗宣言，彰顯著革命者自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷與高昂的革命樂觀主義精神。碰、穿過、沖、掠起……黑色閃電……大笑、號(hào)叫……叫喊……勇敢、銳不可當(dāng)矯健勇猛樂觀、堅(jiān)定自信豪邁海燕的性格特點(diǎn)

海燕是一個(gè)

的形象。矯健勇猛樂觀自信斗志昂揚(yáng)英勇無畏文章主要塑造海燕的形象，為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝？對(duì)比反襯出海燕英勇、樂觀的形象。對(duì)象海燕海鷗海鴨企鵝動(dòng)作心理

按照課文內(nèi)容填寫下列表格：高傲地飛翔，勇敢地喊叫呻吟飛竄掩藏呻吟躲藏歡樂渴望恐懼嚇壞膽怯象征，通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以把某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體可感的形象，使文章立意高遠(yuǎn)，主題深刻，從而給讀者留下深刻的印象。學(xué)習(xí)象征手法

文章采用象征的手法，找出文中相應(yīng)的描寫，并指出各自的象征意義。海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤Ｑ嘟泻爸?，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云……它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫！——英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者海燕海鷗、海鴨——害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……企鵝——假裝革命和害怕革命的人烏云

閃電雷聲

狂風(fēng)烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來……在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂……聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心?？耧L(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒?？耧L(fēng)吼叫……雷聲轟響……——反革命的黑暗勢(shì)力大?！獜V大人民群眾的力量波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。海燕海鴨等暴風(fēng)雨大海烏云狂風(fēng)象征迅猛發(fā)展的革命運(yùn)動(dòng)象征廣大人民群眾的力量象征反革命的黑暗勢(shì)力象征無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者假裝革命和害怕革命的人連線這篇散文詩采用象征手法，通過刻畫勇于搏擊風(fēng)浪、敢于沖擊黑暗的海燕的戰(zhàn)士形象，表達(dá)了作者渴望無產(chǎn)階級(jí)革命浪潮早日到來的強(qiáng)烈愿望，熱情謳歌了俄國無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)示了無產(chǎn)階級(jí)革命必將取得勝利的美好前景。主旨概括《海燕》自問世以來，便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。誦讀中，你體驗(yàn)到了哪些藝術(shù)特色呢？寫作特色運(yùn)用象征，借物喻人。這首散文詩，作者通過生動(dòng)的描寫，賦予筆下的各類事物以不同的象征意義，并以飽蘸感情的筆墨使象征的主客體之間達(dá)到天衣無縫、自然和諧的境地。讀者雖滿眼是暴風(fēng)雨前的海面景象，透過紙背看到的卻是一幅革命勢(shì)力與反革命勢(shì)力殊死較量的戰(zhàn)斗圖畫。海燕、大海、烏云等事物均具有象征意義，而作者所要表達(dá)的思想內(nèi)涵就蘊(yùn)含在這些形象之中，既隱又露，既暗又明，既有韻味又富于斗爭效果，適應(yīng)了特定形勢(shì)下的斗爭需要。對(duì)比烘托，形象鮮明。文章為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，除了對(duì)海燕進(jìn)行直接描寫外，還通過對(duì)暴風(fēng)雨來臨前海面景象的描寫來烘托，并將海鷗、海鴨、企鵝等與海燕進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比烘托中，使得海燕的形象更加鮮明。有感情地朗讀課文。積累好詞好句。在每個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？談?wù)勀愕南敕?。課后作業(yè)謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。寫作學(xué)習(xí)擴(kuò)寫

第一課時(shí)統(tǒng)編版九年級(jí)下冊(cè)

如何將文章寫得更加充實(shí)、豐富、生動(dòng)？擴(kuò)寫課前導(dǎo)入了解有關(guān)擴(kuò)寫的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)改寫的基本方法。閱讀不同的材料，把握記敘性文章的擴(kuò)寫原則和方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)

擴(kuò)寫是一種將本來較為簡略、概括的文章或片段加以擴(kuò)展、補(bǔ)充，使之成為篇幅更長、內(nèi)容更充實(shí)的文章的寫作方式。明確概念基本原則俗說天地開辟，未有人民。女媧摶①黃土作人，劇務(wù)②，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆③人也。（《太平御覽》卷七八引《風(fēng)俗通》）①摶：tuán，揉成圓形。②劇務(wù)：工作十分繁重。③縆：ɡēnɡ，粗繩索。

如何擴(kuò)寫

天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚了，可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。?

不知道什么時(shí)候，出現(xiàn)了一個(gè)神通廣大的女神，叫做女媧。據(jù)說，她一天當(dāng)中能夠變化七十次。有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨(dú)。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好。???

添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去呢？?

走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一個(gè)池子旁邊蹲下來。澄澈的池水照見了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？?

《女媧造人》《女媧造人》

想著，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻合了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西。?

她把這個(gè)小東西放到地面上。說也奇怪，這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：???

“媽媽！”?

接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。

她給她心愛的孩子取了一個(gè)名字，叫做“人”。?

人的身體雖然小，但據(jù)說因?yàn)槭巧駝?chuàng)造的，相貌和舉動(dòng)也有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同。這樣，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡的氣概。???

女媧對(duì)于她的作品，感到很滿意。于是，她又繼續(xù)動(dòng)手做她的工作，她用黃泥做了許多能說會(huì)走的可愛的小人兒。這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和安慰。從此，她再也不感到孤獨(dú)、寂寞了。?

她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作。

她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒有達(dá)到她的意愿，而她本人已經(jīng)疲倦不堪了。?

最后，她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個(gè)泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點(diǎn)濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二?！皨寢尅薄皨寢尅钡暮奥暎痦懺谥車?。?《女媧造人》用這種方法來進(jìn)行工作，果然簡單省事。藤條一揮，就有好些活人出現(xiàn)，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。?大地上雖然有了人類，女媧的工作卻并沒有終止。她又考慮著：人是要死亡的，死亡了一批再創(chuàng)造一批嗎？這未免太麻煩了。怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢？這可是一個(gè)難題。后來她終于想出了一個(gè)辦法，就是把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代。這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。《女媧造人》課文是如何擴(kuò)寫的？課文增加了故事的起因：“她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好。”豐富了故事的經(jīng)過：如何“摶黃土”，如何“引繩于泥中”。補(bǔ)充了故事的結(jié)果：“后來她終于想出了一個(gè)辦法，就是把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代。這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了?！比绾螖U(kuò)寫心理活動(dòng)描寫：“感到非常孤獨(dú)”。語言描寫：“剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：‘媽媽！’”動(dòng)作描寫：“她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻合了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西?！鄙駪B(tài)描寫：“眉開眼笑。”如何擴(kuò)寫課文是如何擴(kuò)寫的？環(huán)境描寫：

“莽莽榛榛的原野上”“晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光”如何擴(kuò)寫課文是如何擴(kuò)寫的？記敘性文章擴(kuò)寫注意事項(xiàng)：

（1）忠于原文的中心思想和人物形象。（2）找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)，補(bǔ)充情節(jié)和細(xì)節(jié)，增加對(duì)人物、環(huán)境的描寫。小結(jié)

閱讀下面的材料，將其擴(kuò)寫成一篇具體、生動(dòng)的文章，題目自擬。不少于600字。春秋時(shí)期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個(gè)人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。文題展示

寫作時(shí)要先仔細(xì)體會(huì)，明確故事內(nèi)涵，確定中心思想。然后圍繞中心找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)，發(fā)揮想象，增加必要的環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫、語言描寫、心理描寫等，力求生動(dòng)。寫作時(shí)最好列一個(gè)擴(kuò)寫提綱，根據(jù)提綱下筆。寫作要求“重耳拜土”擴(kuò)寫暮色快要降臨了，西邊的夕陽紅得鮮艷，鳥兒成群結(jié)隊(duì)地歸巢了。①這時(shí)五鹿城外的荒野上行駛著一隊(duì)人馬，他們就是被迫逃亡的晉國公子重耳和隨從們。重耳坐在馬車上，被馬①增加環(huán)境描寫，渲染氣氛，突出背景。范文引路車顛得左搖右晃。耳邊是早已聽?wèi)T了的馬車輪子吱吱扭扭的噪音，重耳瞪直了眼呆看著天空。

一群鳥從他頭頂上飛過，重耳長嘆了一聲說：“唉！鳥有巢能回，狗有窩能歸，可我一個(gè)晉國的公子為什么要在這荒野上漂泊呢？”②②增加人物的語言描寫，豐富人物形象。他低下頭看著眾人，眾人也都垂下了頭。子犯狠狠地對(duì)馬抽了一鞭子，說：“咱們也是不得已呀！如果不出逃，您的父親就要把咱們逼上死路了。咱們只要到別的國家借來兵馬，一定能回去奪回王位?，F(xiàn)在您的侄子不得民心，怕是支持不了多久了?！敝囟[起眼睛看著太陽，腦中憧憬出自己身披王袍，身坐高位的景象。③許久，他回過神來說：“但愿天助我也，只是這夕陽荒野如此悲涼，我心中很不舒服呀！”眾人都不言語了。

又行了一會(huì)兒，重耳說：“今天一天都沒吃東西了，我餓得很?！雹墼黾尤宋锏募?xì)節(jié)描寫，突出人物形象。狐偃說：“我們也都餓了，前面有個(gè)樹林，也許會(huì)有人住，咱們?nèi)ビ懶┏缘??！雹?/p>

那里果然有人居住，重耳一行來到一塊田地邊。這里土地貧瘠，麥苗稀疏，一位老農(nóng)正在田間除草。④增加想象情節(jié)，豐富文章內(nèi)容。重耳走上前說：“我是晉國的公子，逃亡到此，腹中實(shí)在饑餓，望老者施舍一些吃的?！崩限r(nóng)直起腰來，抹抹頭上的汗珠，上下打量著重耳。他環(huán)顧了一下自己荒蕪的田地，心中想：我也已經(jīng)一天沒吃飯了，哪有吃的給你們？苦笑了一下，老農(nóng)蹲下身去拿了一塊土疙瘩遞給重耳。重耳大怒，罵道：“你竟敢戲弄我！”說著便揚(yáng)起鞭子想要抽他。狐偃趕緊拉住重耳說：“公子不可，這是上天賞賜的寶物呀！土塊是國家的象征，是建立國家的預(yù)兆。”⑤重耳一聽大喜，立即叩頭謝了老農(nóng)，鄭重地接過土塊，將其包好放在車上。⑤增加人物對(duì)話，豐富文章內(nèi)容。重耳等人繼續(xù)策馬前進(jìn)了。轆轆馬車駛過，揚(yáng)起漫天的塵土。重耳已不覺得腹中饑餓了，只覺得夕陽很燦爛。⑥⑥增加情節(jié)，使文章結(jié)構(gòu)合理，首尾圓合。這篇習(xí)作的主要亮點(diǎn)有：一是緊扣原材料“重耳拜土”進(jìn)行擴(kuò)寫，補(bǔ)充了環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫，豐富了文章內(nèi)容；二是依照原文的結(jié)構(gòu)，前后的寫景襯托了人物的心理變化，中間增加重耳的艱難，結(jié)尾水到渠成；三是語言生動(dòng)，增添的環(huán)境描寫起到了渲染作用，對(duì)話更是豐富了人物形象，增添了作品的生動(dòng)性。教師點(diǎn)評(píng)記敘性文章的擴(kuò)寫原則——忠于原文的中心思想和人物形象。方法——補(bǔ)充情節(jié)和細(xì)節(jié)，增加對(duì)人物、環(huán)境的描寫等。課堂小結(jié)謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。寫作學(xué)習(xí)擴(kuò)寫

第二課時(shí)統(tǒng)編版九年級(jí)下冊(cè)

擴(kuò)寫是一種將本來較為簡略、概括的文章或片段加以擴(kuò)展、補(bǔ)充，使之成為篇幅更長、內(nèi)容更充實(shí)的文章的寫作方式。課堂回顧閱讀不同的材料，把握內(nèi)容要點(diǎn)，找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)?？偨Y(jié)不同文體的擴(kuò)寫技巧與方法，應(yīng)用到作文當(dāng)中。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)擴(kuò)寫——忠于原文記敘性文章——忠于原文的中心思想和人物形象。說明性文章——忠于原文的說明對(duì)象。議論性文章——忠于原文的觀點(diǎn)。一、學(xué)習(xí)完本單元的詩歌，一名同學(xué)總結(jié)了自己對(duì)

詩歌的認(rèn)識(shí)，寫了下面這句話?；仡欁x過的詩

歌，從中選擇幾首作為例子，將這句話擴(kuò)寫一

段話。不少于300字。

詩歌是一種很特別的文學(xué)體裁，有三個(gè)突出特點(diǎn)：一是用意象來表達(dá)情感，二是語言凝練，三是講究節(jié)奏和韻律。文題展示

文題一要求擴(kuò)句成段。寫作時(shí)要先為三個(gè)突出特點(diǎn)舉例，然后圍繞對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)例子作具體的分析。寫作要求文題一詩歌是一種很特別的文學(xué)體裁。《毛詩·大序》載：“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩?！蹦纤螄?yán)羽《滄浪詩話》云：“詩者，吟詠性情也?！雹偎腥齻€(gè)突出特點(diǎn)：①補(bǔ)充對(duì)詩歌這種文學(xué)體裁的解釋；引用名言，增添文章的底蘊(yùn)，彰顯文化氣息。范文引路一是用意象來表達(dá)情感。這一點(diǎn)舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》一詩就表現(xiàn)得相當(dāng)突出。詩中作者選取“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象，來象征祖國落后的經(jīng)濟(jì)、文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎、緩慢前行的祖國的形象。正是通過這些意象，詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。②因此，閱讀詩歌，抓住意象，往往就能找到打開詩歌情感大門的鑰匙。二是語言凝練。詩歌是最凝練的語言，特別是古代的詩歌，是很講究字詞的錘煉的，這一方面賈島的“推敲”就是明顯的例子。現(xiàn)當(dāng)代詩②增加事例，用舒婷的詩歌說明如何用意象表達(dá)情感，使說明更具體，內(nèi)容更充實(shí)。歌，一般不再有字?jǐn)?shù)限制，但詩歌的語言一定比一般的口語和散文語言更凝練，更含蓄。比如賀敬之的《放聲歌唱》是一首氣勢(shì)澎湃的長詩，就是在這樣一瀉千里的抒情中，作者的用墨也是極經(jīng)濟(jì)的：

“五月——麥浪。八月——海浪。桃花——南方。

雪花——北方……”這里寫到了一年四季、南北東西，祖國錦繡山川盡收眼底，作者的激奮之情溢于言表，但是僅僅用了十六個(gè)字，可謂凝練。③三是講究節(jié)奏和韻律。古代格律詩自不必說，對(duì)詩的行數(shù)、詩句的字?jǐn)?shù)（或音節(jié)）、聲調(diào)音韻、詞語對(duì)仗、句式排③先說古代，并舉大家耳熟能詳?shù)摹巴魄谩惫适?，說明古人對(duì)煉字的推崇；接著說現(xiàn)代詩歌，舉賀敬之《放聲歌唱》的例子，從不同的時(shí)代全面說明詩歌語言凝練的特點(diǎn)。列等均有嚴(yán)格規(guī)定?，F(xiàn)代詩雖然不受格律限制，無固定格式，注重自然的、內(nèi)在的節(jié)奏，但仍講究節(jié)奏和押韻。如魯藜的《泥土》，雖然僅有兩節(jié)四句，但前后兩節(jié)都押“u”韻，讀起來流暢自然，富有韻致和美感。④正是詩歌的這三個(gè)鮮明特點(diǎn)，使得詩歌與別的文體區(qū)分開來，具有鮮明的個(gè)性。④補(bǔ)充格律詩的節(jié)奏、韻律，現(xiàn)代詩以魯藜的《泥土》為例，說明詩歌講究節(jié)奏和押韻。習(xí)作抓住擴(kuò)寫的要求，圍繞對(duì)應(yīng)點(diǎn)，分別舉例加以印證，使原有句子內(nèi)容更加豐富充實(shí)，說明也更加清楚明白。為讓表達(dá)更加形象，作者還善于運(yùn)用對(duì)比手法、引用名人名言等，增強(qiáng)了文章的可讀性，增添了文采。教師點(diǎn)評(píng)說明性文章擴(kuò)寫注意事項(xiàng)：

（1）忠于原文的說明對(duì)象。（2）補(bǔ)充材料，運(yùn)用多種說明方法，豐富對(duì)說明對(duì)象的介紹。小結(jié)閱讀下面的語段，深入思考，把它擴(kuò)寫成一篇議論性文章，題目自擬。不少于600字?！捌堄泻?，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒?！边@是明代學(xué)者胡居仁撰寫的對(duì)聯(lián)，意在勉勵(lì)自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時(shí)抱佛腳。持之以恒，就要堅(jiān)持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們?cè)谇髮W(xué)、成長的路途上，也應(yīng)持之以恒。文題展示此文題是擴(kuò)寫議論性的文章。寫作時(shí)要先閱讀給定的材料，明確材料論述的觀點(diǎn)是什么，然后補(bǔ)充相關(guān)的論據(jù)，增加相關(guān)的事實(shí)或道理論據(jù)，證明觀點(diǎn)。

在方法上，要選擇恰當(dāng)?shù)恼撟C方式

在結(jié)構(gòu)上，也要靈活處理，力求寫得精彩。寫作要求持之以恒方能成功“茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒。”這是明代學(xué)者胡居仁撰寫的對(duì)聯(lián)，意在勉勵(lì)自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時(shí)抱佛腳。持之以恒，文題范文引路就要堅(jiān)持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。①

偉大的發(fā)明家愛迪生能成為“發(fā)明大王”，就是他堅(jiān)持不懈、持之以恒工作的結(jié)果。如果他像平常人一樣總是半途而廢，電氣時(shí)代也就不會(huì)到來得如此①抓住材料的觀點(diǎn)作為擴(kuò)寫的中心論點(diǎn)。早。他那千千萬萬個(gè)發(fā)明大都經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗才成功，是堅(jiān)持成就了他的事業(yè)。②

堅(jiān)持下去，“腳會(huì)戰(zhàn)勝路”。走出迷茫的信念，支撐和引導(dǎo)著求生的人尋找方向。擁有堅(jiān)定的信念和毅力并持之以恒，相信世界上就沒有走不②擴(kuò)寫論據(jù)。以愛迪生堅(jiān)持不懈，成為“發(fā)明大王”為例，論證觀點(diǎn)。完的路，辦不了的事。③

偉大的作家曹雪芹花費(fèi)了畢生的心血，寫下了偉大的著作《紅樓夢(mèng)》。他懷著滿腔的熱血揮筆“無情”地控訴封建社會(huì)的黑暗。如果他沒有持之以恒的人生態(tài)度，他不會(huì)在貧困潦倒，經(jīng)常吃不飽飯，只能餓著肚子的情況③理論論據(jù)，說明持之以恒的重要性，同時(shí)作為分論點(diǎn)，引出下文。下執(zhí)筆寫作，也不會(huì)“披閱十載，增刪五次”成就“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！钡摹都t樓夢(mèng)》。④

天賦過人的人如果沒有毅力和恒心做基礎(chǔ)，他的才華也只會(huì)像火花一樣轉(zhuǎn)瞬即逝。唐玄宗李隆基，④擴(kuò)寫論據(jù)。增加曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》的事例，說明持之以恒的重要性。從他父親那里接班，可謂基礎(chǔ)雄厚，再加上他年輕志長，意氣風(fēng)發(fā)，有了“開元盛世”的局面。然而晚年的他沉迷酒色，沒有了“立業(yè)”的志向，“安史之亂”隨之而來，唐朝也從此由盛轉(zhuǎn)衰，一個(gè)國家就這樣走了下坡路。⑤⑤擴(kuò)寫反面論據(jù)。與前文形成對(duì)比。生活不易，成功就好比一首歌，如果沒有“持之以恒”的主旋律，這首躍動(dòng)的歌曲如何在人生的每一個(gè)驛站留下歡樂的音符？同樣，我們?cè)谇髮W(xué)、成長的路途上也應(yīng)持之以恒。只有這樣，我們才能有勇氣走到最后，也只有這樣，我們才能走向成功。⑥⑥由生活引入到自己的求學(xué)、成長，緊扣擴(kuò)寫的材料，水到渠成。這篇習(xí)作抓住“持之以恒方能走向成功”這一觀點(diǎn)，從事實(shí)和道理兩個(gè)方面補(bǔ)充論據(jù)。擴(kuò)寫后，材料詳實(shí)，內(nèi)容具體，觀點(diǎn)更有說服力。在寫法上，作者采用正反對(duì)比的手法，兩正一反，從不同的側(cè)面說明“持之以恒”的重要性，論述精辟，結(jié)構(gòu)清晰，是一篇不錯(cuò)的擴(kuò)寫文。教師點(diǎn)評(píng)議論性文章擴(kuò)寫注意事項(xiàng)：

1、忠于原文的觀點(diǎn)。2、進(jìn)一步補(bǔ)充論據(jù)，闡釋觀點(diǎn)。（1）找到中心論點(diǎn)。（2）找到分論點(diǎn)。（3）圍繞中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，找到恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)。（4）分析論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系，完成論證。（5）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，指出觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。小結(jié)學(xué)習(xí)擴(kuò)寫——修改潤色擴(kuò)寫時(shí)，注意文章內(nèi)容的一致和連貫，人稱和語氣要保持前后一致。情節(jié)的發(fā)展或論述的推進(jìn)要合乎邏輯，要有必要的過渡。

（海南中考）閱讀下面材料，發(fā)揮想象，按要求將語段擴(kuò)寫成一篇記敘文。

聽說省博物館展出了一艘從海底打撈出來的古沉船，我和媽媽前往參觀。一進(jìn)展廳，這艘傳說中的古沉船就映入我的眼簾。我駐足凝望，思緒飛揚(yáng)，心也隨船起航，穿越時(shí)空，回到了幾百年前，如夢(mèng)境般，經(jīng)歷了一場(chǎng)奇幻之旅。這段旅程讓我的內(nèi)心久久不能平靜。在媽媽的催促下，我離