初中記敘文寫(xiě)作構(gòu)思技巧

記敘文構(gòu)思技巧流年匆匆，母愛(ài)相隨天空依舊蔚藍(lán)，遠(yuǎn)山依舊爽朗。踏著羊腸小道，按捺不住滿(mǎn)溢的思念之情，加快了腳步……哦，我日夜思念的慈母，一定在焦急地倚門(mén)而望……母愛(ài)，義何止會(huì)在短暫的分別后凸顯，當(dāng)記憶中的涓涓細(xì)流靜靜淌過(guò)，我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)它一直與我相隨。小時(shí)候，母親是那溫馨的小屋——我靜靜地坐在小屋內(nèi)，小腦袋不時(shí)向窗外探望著。每天的此時(shí)，媽媽總會(huì)那樣神奇地出現(xiàn)。腳步聲!我驚喜地跑到門(mén)前?！爸ā?門(mén)被輕輕推開(kāi)，門(mén)外是那熟悉的身影。雖然夜色已深，我卻感覺(jué)到那身影帶著光亮，帶著溫暖。“我回來(lái)嘍——”媽媽快步向我走來(lái)，微笑著，輕輕蹲下，緊緊摟住我。“肚子餓了沒(méi)?"“冷不冷?”“一個(gè)人在家想媽媽嗎?”媽媽的雙眸中充滿(mǎn)無(wú)盡的擔(dān)憂(yōu)與心疼。溫馨的小屋內(nèi)，無(wú)盡的母愛(ài)在蕩漾。后來(lái)啊，母愛(ài)是那雙拭淚的手——我拒絕一切光亮，關(guān)掉所有的燈，獨(dú)自忍受著考試失利的心痛……“啪”，燈照亮了眼前的試卷，我又一次看到了那刺目的分?jǐn)?shù)。于是，再也無(wú)法忍耐，我放聲大哭。淚眼蒙嚨中，媽媽的身影悄然走近，伴我而坐。抬頭，哦，媽媽的眼眸中分明滿(mǎn)含著疼惜……“媽媽——”我更加心痛。突然，一雙印記著勞累的手慢慢伸向我。瞬間，我的臉好溫暖，媽媽的手指輕輕在我的眼角滑過(guò)，帶走那已變冷的淚水，帶來(lái)了那滿(mǎn)是鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)：“從頭再來(lái)，哭泣不屬于你，要贏(yíng)得微笑，媽媽相信你!”那雙手，總在黯淡的日子里為我擦亮心情。而現(xiàn)在，母愛(ài)是那幸福的叮嚀——吃完早餐，媽媽早已為我拿好了書(shū)包，在清晨的陽(yáng)光中，笑著送我。她陽(yáng)光下的笑容閃耀著金色的光輝，我被幸福地觸動(dòng)著?！暗睫D(zhuǎn)彎處要小心啊"“中午早點(diǎn)兒回來(lái)吃飯啊"“……”于是，我?guī)е宄筷?yáng)光般的幸福，奔向?qū)W校……時(shí)光點(diǎn)滴逝去，母愛(ài)如泉涌來(lái)!思緒從記憶中回到現(xiàn)實(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)，我離家更近了!離母親更近了!我不由得加快了腳步，想一下子飛到家巾，偎依著母親，繼續(xù)讓那愛(ài)包圍著我，永隨著我……賞析巧化名詩(shī)領(lǐng)片斷，鏡頭分呈著華章

像電影鏡頭一樣，作者為我們截取了三幅簡(jiǎn)單小巧、溫情彌漫的畫(huà)面：“小屋守望，母愛(ài)蕩漾”“痛哭流涕，母親拭淚”“離別之際，叮嚀不斷”。特別值得一提的是，作者化用了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)中的三個(gè)經(jīng)典句子“小時(shí)候……"“后來(lái)啊……”“而現(xiàn)在……"領(lǐng)起下文，完滿(mǎn)和諧地將幾個(gè)再平常不過(guò)的生活片斷串接起來(lái)。洋溢著濃濃的流年匆匆之感嘆，母愛(ài)相隨之幸福。流年匆匆，母愛(ài)相隨天空依舊蔚藍(lán)，遠(yuǎn)山依舊爽朗。踏著羊腸小道，按捺不住滿(mǎn)溢的思念之情，加快了腳步……哦，我日夜思念的慈母，一定在焦急地倚門(mén)而望……母愛(ài)，義何止會(huì)在短暫的分別后凸顯，當(dāng)記憶中的涓涓細(xì)流靜靜淌過(guò)，我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)它一直與我相隨。

小時(shí)候，母親是那溫馨的小屋——我靜靜地坐在小屋內(nèi)，小腦袋不時(shí)向窗外探望著。每天的此時(shí)，媽媽總會(huì)那樣神奇地出現(xiàn)。腳步聲!我驚喜地跑到門(mén)前?！爸ā?門(mén)被輕輕推開(kāi)，門(mén)外是那熟悉的身影。雖然夜色已深，我卻感覺(jué)到那身影帶著光亮，帶著溫暖?！拔一貋?lái)嘍——”媽媽快步向我走來(lái)，微笑著，輕輕蹲下，緊緊摟住我?！岸亲羽I了沒(méi)?"“冷不冷?”“一個(gè)人在家想媽媽嗎?”媽媽的雙眸中充滿(mǎn)無(wú)盡的擔(dān)憂(yōu)與心疼。溫馨的小屋內(nèi)，無(wú)盡的母愛(ài)在蕩漾。

后來(lái)啊，母愛(ài)是那雙拭淚的手——我拒絕一切光亮，關(guān)掉所有的燈，獨(dú)自忍受著考試失利的心痛……“啪”，燈照亮了眼前的試卷，我又一次看到了那刺目的分?jǐn)?shù)。于是，再也無(wú)法忍耐，我放聲大哭。淚眼蒙嚨中，媽媽的身影悄然走近，伴我而坐。抬頭，哦，媽媽的眼眸中分明滿(mǎn)含著疼惜……“媽媽——”我更加心痛。突然，一雙印記著勞累的手慢慢伸向我。瞬間，我的臉好溫暖，媽媽的手指輕輕在我的眼角滑過(guò)，帶走那已變冷的淚水，帶來(lái)了那滿(mǎn)是鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)：“從頭再來(lái)，哭泣不屬于你，要贏(yíng)得微笑，媽媽相信你!”那雙手，總在黯淡的日子里為我擦亮心情。

而現(xiàn)在，母愛(ài)是那幸福的叮嚀——吃完早餐，媽媽早已為我拿好了書(shū)包，在清晨的陽(yáng)光中，笑著送我。她陽(yáng)光下的笑容閃耀著金色的光輝，我被幸福地觸動(dòng)著?！暗睫D(zhuǎn)彎處要小心啊"“中午早點(diǎn)兒回來(lái)吃飯啊"“……”于是，我?guī)е宄筷?yáng)光般的幸福，奔向?qū)W校……時(shí)光點(diǎn)滴逝去，母愛(ài)如泉涌來(lái)!思緒從記憶中回到現(xiàn)實(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)，我離家更近了!離母親更近了!我不由得加快了腳步，想一下子飛到家巾，偎依著母親，繼續(xù)讓那愛(ài)包圍著我，永隨著我……技法講解

審題立意以后，根據(jù)表達(dá)主題的需要，把本來(lái)沒(méi)有直接聯(lián)系的生活片斷(如幾個(gè)典型生動(dòng)的人物或事件或景物片段)巧妙地加以連接．組合成文的寫(xiě)作技法叫“鏡頭剪接法”．又稱(chēng)“蒙太奇"式手法。這是一種易于操作又行之有效的快速作文構(gòu)思法，它條理清晰，形式簡(jiǎn)潔，能充分展示作者的聯(lián)想、想象能力，使文章的內(nèi)容豐富多彩，同時(shí)又能增強(qiáng)作品內(nèi)容的廣度和深度。在選擇“鏡頭"時(shí)，思維縱橫馳騁，機(jī)動(dòng)靈活，主題一目．確定，表達(dá)主題的鏡頭就不難找到，構(gòu)思的速度也異?？旖?。鏡頭剪接法在結(jié)構(gòu)形式上一般有五種方式：1．直接用“一”“二”“三”的形式將文章分為三到五個(gè)部分；2．給各個(gè)部分加上一個(gè)簡(jiǎn)明醒目的小標(biāo)題，對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括；3．用第X幕表示；4．運(yùn)用綜合式，即用序號(hào)＋小標(biāo)題；5．什么都不用，只讓畫(huà)面一個(gè)接一個(gè)地展示出來(lái)。使用鏡頭剪接法應(yīng)注意以下事項(xiàng)：1．主題是文章的靈魂，是串聯(lián)文章全部?jī)?nèi)容的思想紅線(xiàn)。因此，所選的鏡頭片斷，無(wú)論是人物生活片斷，抑或是景物描寫(xiě)片斷，甚至是故事、抒情片斷，都要服從表達(dá)主題的需要。2．畫(huà)面的展現(xiàn)不能只在一個(gè)層面上，選材須多角度，具有代表性，力求立體地、全方位地反映主題。3．根據(jù)主題的需要，在表達(dá)時(shí)，各片段在內(nèi)容上須有所側(cè)重，即所有材料能分別從某個(gè)側(cè)面表現(xiàn)主題，而且要層層拓展，或縱向以體現(xiàn)深度，或橫向以體現(xiàn)廣度。4．材料數(shù)量要恰當(dāng)，表現(xiàn)技法要避免單一化，善于加以綜合運(yùn)用，力求使行文富于變化，搖曳生姿。佳作欣賞我們的心近了有人說(shuō)，培育友情的過(guò)程像在建橋。起初各自在兩端，隨著二人距離的拉近，最終會(huì)在橋上相遇，共同建成一座七彩絢爛的友誼之橋。

——題記青果·生澀之昧新學(xué)期伊始，來(lái)到新環(huán)境中，一切都是陌生的。我的同桌是個(gè)沉默文靜的女孩子，看著周?chē)瑢W(xué)迅速聊成一片的火熱場(chǎng)景，我忍不住搗搗同桌的胳膊，對(duì)她露出友好的微笑：“嗨，我叫曉，你叫什么名字?”她看看我，細(xì)聲說(shuō)：“我叫紫。"或許是因?yàn)樾θ?，我感到她?duì)我的疏離感減了幾分，但接下來(lái)兩人無(wú)語(yǔ)，一片沉默。或許每個(gè)友誼之果才結(jié)果時(shí)都如青果，充滿(mǎn)了生澀之味吧!橙子·酸甜各半上午見(jiàn)紫捧著本有關(guān)周杰倫的雜志．看得入迷。她也喜歡周杰倫?我問(wèn)她在看什么文章，她只淡淡地答沒(méi)什么，瞬間仿佛是橙子汁滴在我心上，失落的感覺(jué)酸溜溜的。我決定主動(dòng)與她交往。下午來(lái)班時(shí)，我問(wèn)她周杰倫的新歌聽(tīng)了沒(méi)，她先是一愣，繼而驚喜地和我談?wù)撈餔ay來(lái)。那個(gè)下午我們聊了很久，第一次看見(jiàn)她燦爛的笑容，聽(tīng)到她如銀貝風(fēng)鈴般的笑聲。共同的愛(ài)好讓我們的心一下子跨近了，我也初嘗了友情的甜蜜滋味。蜜桃·友情香氣“紫，我?guī)Я朔荻Y物給你。"我故作神秘地拍拍她的肩?！罢娴?"“快看!周杰倫的最新海報(bào)!”“謝謝你!"看著她由衷的感激，我體驗(yàn)到友情的甜蜜。放學(xué)時(shí)，桌上多了幅紫贈(zèng)的畫(huà)，域中兩個(gè)女孩手拉手在一架七色虹橋上，開(kāi)心地笑著。畫(huà)底有一行整齊的字：“我們永遠(yuǎn)都是好朋友!"我小心翼翼地珍藏起畫(huà)，貪婪地嗅著這友情的香氣，如同吃了一個(gè)大蜜桃，甜滋滋爽津津的。分享，讓我們的心又一次拉近，友誼的虹橋在不知不覺(jué)中架成!微笑+共同的愛(ài)好+分享，讓我成功地與紫變成了好朋友。原來(lái)，友情就是靠雙方的真誠(chéng)讓心不斷貼近。愿友誼的飛虹綻放出絢麗之光!結(jié)構(gòu)點(diǎn)評(píng)

這篇中考優(yōu)秀作文成功在于：運(yùn)用鏡頭剪接法優(yōu)化全文結(jié)構(gòu)；妙用比喻，串接作者情感歷程，獨(dú)特新穎。作者運(yùn)用片斷組合的形式敘述描摹了與紫心靈靠近的歷程：生澀——酸甜各半——甜蜜，這一段情感歷程，也是友誼之橋建起的過(guò)程。作者還獨(dú)具慧心，在三組鏡頭串接全篇的基礎(chǔ)上，將自己和紫交往中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，分別用青果、橙子、蜜桃作比喻，耐人尋味，這一交友的獨(dú)到感悟升華了中心。猜謎語(yǔ)身穿糖衣裳，穿在竹簽上。味道甜又酸，請(qǐng)你來(lái)嘗嘗。（打一北京小吃）記敘文結(jié)構(gòu)創(chuàng)新之（）冰糖葫蘆法借用“冰糖葫蘆”這個(gè)名稱(chēng)用于快速作文的構(gòu)思，意思是說(shuō)，在作文的謀篇布局階段，如能找到一個(gè)貫穿全文的敘事線(xiàn)索（竹簽），那么眾多的事件（材料）（葫蘆）就能很快串連成章。這種方法之所以快速，是因?yàn)闃?gòu)思時(shí)思維具有單一性的特點(diǎn)，只要找到能貫穿全文的“小竹棒”，一切問(wèn)題就迎刃而解了，不需要多層次、多角度思維，就能把全文的布局安排好。

1,敘事線(xiàn)索（竹簽）2,事件（材料）（葫蘆）3,串連成章我交給你們一個(gè)孩子

臺(tái)灣

張曉風(fēng)小男孩走出大門(mén)，返身向四樓陽(yáng)臺(tái)上的我招手，說(shuō)：“再見(jiàn)!”

那是好多年前的事了，那個(gè)早晨是他開(kāi)始上小學(xué)的第二天。

我其實(shí)仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來(lái)，看他自己?jiǎn)为?dú)去了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場(chǎng)，只能看作一把借來(lái)的琴弦，能彈多久，便彈多久，但借來(lái)的歲月畢竟是有其歸還期限的。

他歡然地走出長(zhǎng)巷，很聽(tīng)話(huà)地既不跑也不跳，一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個(gè)人怔怔地望著巷子下細(xì)細(xì)的朝陽(yáng)而落淚。

想大聲地告訴全城市，今天早晨，我交給你們一個(gè)小男孩，他還不知恐懼為何物，我卻是知道的，我開(kāi)始恐懼自己有沒(méi)有交錯(cuò)?步驟一：品味美文初識(shí)結(jié)構(gòu)

我把他交給馬路，我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點(diǎn)嗎?不要撞倒我的孩子，我把我的至愛(ài)交給了縱橫的道路，容許我看見(jiàn)他平平安安地回來(lái)。

我不曾搬遷戶(hù)口，我們不要越區(qū)就讀，我們讓孩子讀本區(qū)內(nèi)的國(guó)民小學(xué)而不是某些私立明星小學(xué)，我努力去信任自己的教育當(dāng)局，而且，是以自己的兒女為賭注來(lái)信任——但是，學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年?他開(kāi)始識(shí)字，開(kāi)始讀書(shū)，當(dāng)然，他也要讀報(bào)紙、聽(tīng)音樂(lè)或看電視、電影，古往今來(lái)的撰述者啊，各種方式的知識(shí)傳遞者啊，我的孩子會(huì)因你們得到什么呢?你們將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕?他會(huì)因而變得正直、忠信，還是學(xué)會(huì)奸滑、詭詐?當(dāng)我把我的孩子交出來(lái)，當(dāng)他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會(huì)是什么呢?

世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛(ài)的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的呢?學(xué)校社會(huì)馬路城市

這是一篇典型的“冰糖葫蘆”式結(jié)構(gòu)的文章，作者以“牽掛”為線(xiàn)索，串起情感的四個(gè)空間：全城市、馬路、學(xué)校、社會(huì)，使文章前后貫通，一氣呵成，字里行間流露出對(duì)孩子深深的愛(ài)和牽掛。這樣的作文結(jié)構(gòu)，使讀者不僅感到“愛(ài)”的具體和深沉，而且能清晰地讀出作者的思維軌跡。顆顆葫蘆皆甜美，一簽貫串更誘人

圖解“冰糖葫蘆法”我交給你們一個(gè)孩子牽掛

作為一篇典型的“冰糖葫蘆”式結(jié)構(gòu)的敘事文章，

必須具備一個(gè)能表現(xiàn)文章主要內(nèi)容、作者思路或點(diǎn)明主題的題目；一個(gè)能反映作者的思路并把文章的全部材料貫穿成一個(gè)有機(jī)整體的線(xiàn)索；幾個(gè)緊緊圍繞中心線(xiàn)索又具有“共性”的事件。

在寫(xiě)作時(shí)，尋找合適而用起來(lái)順手的線(xiàn)索，尤其重要。

認(rèn)清結(jié)構(gòu)，確定線(xiàn)索題目葫蘆（事件）竹簽（線(xiàn)索）主體內(nèi)容

一、二、四、五、三、時(shí)間線(xiàn)(以時(shí)間的推移作為線(xiàn)索)

地點(diǎn)線(xiàn)(以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移作為線(xiàn)索)

感情線(xiàn)(以感情的變化作為線(xiàn)索)

人物線(xiàn)(以某一人物作為敘述的線(xiàn)索)

事物線(xiàn)(以某一具體事物作為敘事的線(xiàn)索)

線(xiàn)索可以使事物的發(fā)展條理清楚：如果用于寫(xiě)人．可以表現(xiàn)出一個(gè)人成長(zhǎng)變化的過(guò)程；如果用于寫(xiě)景，可以使景物隨著作者的游覽一一展開(kāi)；如果用于寫(xiě)活動(dòng)，可以將活動(dòng)如實(shí)地描繪出來(lái)。將地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換作為敘事線(xiàn)索，一篇文章中可以同時(shí)交代時(shí)間和地點(diǎn)的變化，使讀者對(duì)于事情發(fā)展的過(guò)程了解得更加具體。將人們對(duì)人、事、物、景的感情變化過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。這個(gè)變化往往經(jīng)歷一個(gè)從無(wú)到有，由淡到濃、或由濃到淡的過(guò)程，具有較強(qiáng)的感染力。

線(xiàn)索人物并不一定是敘述的主要人物，他常常只是個(gè)目擊者而已，通過(guò)“線(xiàn)索人物”的觀(guān)察敘述，將零碎的材料貫穿起來(lái)。是中學(xué)階段接觸最多的一種線(xiàn)索方式，在許多課文和作文中，往往有一件具體事物十分突出，這件事物貫穿文章始終，是人物性格的表現(xiàn)，也是事件發(fā)展的關(guān)鍵。這件事物將各種材料組織在一起，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，也有利于以小見(jiàn)大地表現(xiàn)文章主旨?？焖匍喿x冰心的《笑》，并畫(huà)出關(guān)鍵句子步驟二：技法講解突破點(diǎn)一：以題目為線(xiàn)索進(jìn)行構(gòu)思。思考:本文以什么為線(xiàn)索，分別寫(xiě)了哪三種“笑”？思考:本文主要以什么為線(xiàn)索，分別寫(xiě)了哪三種“笑”？

笑

雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱地透進(jìn)清光來(lái)。推開(kāi)窗戶(hù)一看，呀！涼云散了，樹(shù)葉上的殘滴，映著月兒，好似熒光千點(diǎn)，閃閃爍爍地動(dòng)著?！鏇](méi)想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅清美的圖畫(huà)！

憑窗站了一會(huì)兒，微微地覺(jué)得涼意侵人。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里，一片幽輝，只浸著墻上畫(huà)中的安琪兒?！@白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微地笑。

“這笑容仿佛在哪兒看見(jiàn)過(guò)似的，什么時(shí)候，我曾……”我不知不覺(jué)的便坐在窗口下想,——默默地想.

嚴(yán)閉的心幕,慢慢地拉開(kāi)了,涌出五年前的一個(gè)印象。——一條很長(zhǎng)的古道。驢腳下的泥,兀自滑滑地。田溝里的水,潺潺地流著。近村的綠樹(shù),都籠在濕煙里。弓兒似的新月,掛在樹(shù)梢。一邊走著,似乎道旁有一個(gè)孩子,抱著一堆燦白的東西。驢兒過(guò)去了,無(wú)意中回頭一看?！е▋?赤著腳兒,向著我微微地笑。

“這微笑又仿佛是哪兒看見(jiàn)過(guò)似的！”我仍是想——默默地想。

又現(xiàn)出一重心幕來(lái)，也慢慢地拉開(kāi)了，涌出十年前的一個(gè)印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來(lái)。土階邊的水泡兒，泛來(lái)泛去的亂轉(zhuǎn)。門(mén)前的麥垅和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗?！粫?huì)兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見(jiàn)月兒從海面上來(lái)了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過(guò)頭來(lái)。這茅屋里的老婦人——她倚著門(mén)兒，抱著花兒，向著我微微地笑。

這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來(lái)，綰在一起。

這時(shí)心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容，一時(shí)融化在愛(ài)的調(diào)和里看不分明了。海邊茅屋老婦人的笑，那是安詳?shù)男Αι袭?huà)中安琪兒的笑，那是圣潔的笑古道邊小男孩的笑，那是天真的笑以人的表情“笑”為主要線(xiàn)索，借助人物描寫(xiě)加以展開(kāi)。技法點(diǎn)撥：題目大都是寫(xiě)作的核心內(nèi)容，也往往成為文章的線(xiàn)索。考場(chǎng)作文往往有題目或相應(yīng)的主題，可以以題目或主題為線(xiàn)索進(jìn)行構(gòu)思，做到中心突出，不易離題。

突破點(diǎn)一：以題目為線(xiàn)索進(jìn)行構(gòu)思。安琪兒這給人類(lèi)帶來(lái)幸福安祥的白衣天使，在雨后月光的幽輝中“抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微的笑”童稚的孩子雨中踏古道，新月掛樹(shù)梢的時(shí)節(jié)，充滿(mǎn)童稚的孩子在“兀自滑滑的”道旁“抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑”；步驟二：技法講解突破點(diǎn)二：以相關(guān)事件的“共性”為線(xiàn)索進(jìn)行構(gòu)思。再讀例文《笑》，思考作者勾勒的三幅唯美的畫(huà)面，在描寫(xiě)上有什么共性？慈祥的老婦人土階上，茅檐下躲雨之后，迎面是海上生明月，回頭呢？茅屋里的老婦人“倚著門(mén)兒，抱著花兒，向著我微微的笑”。教師明確：三幅畫(huà)面有著相同的景和物：雨、月、花，營(yíng)造了一個(gè)靜謐澄靜、優(yōu)雅的意境，文字中都散發(fā)出一種美妙的境界――真、善、美，三幅畫(huà)面，雖然形態(tài)各異，但都抒寫(xiě)了洋溢在作者心中對(duì)生活的愛(ài)。全是

“抱著花兒”“我微微的笑”——這些“笑”，給人帶來(lái)心靈的安慰，是一種溫暖的“愛(ài)”，這是三幅畫(huà)面的共性，所以承載這些愛(ài)的“笑”就成了文章的線(xiàn)索。步驟二：技法講解突破點(diǎn)二：以相關(guān)事件的“共性”為線(xiàn)索進(jìn)行構(gòu)思。技法點(diǎn)撥：“共性”就是事件與事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此“共性”為線(xiàn)索把看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)的幾件事串起來(lái)，突顯某一主題，這也是冰糖葫蘆法的一種。突破點(diǎn)三：處理好事件（或場(chǎng)景）與線(xiàn)索之間的“變”和“不變”的關(guān)系。技法點(diǎn)撥：事件是發(fā)展變化的，場(chǎng)景也會(huì)因時(shí)空的變化而不同，但也有一些東西是不變的。如作為貫穿全文線(xiàn)索的“人、事、物”中所含的感情是不變的。再讀《我交給你一個(gè)孩子》，思考：文章中哪些要素是前后文沒(méi)有發(fā)生變化的，哪些要素是前后文發(fā)生了變化的？不變：變：對(duì)于孩子，因?yàn)閻?ài)，所以牽掛；因?yàn)闋繏?，所以?dān)心、恐懼。這是貫穿全文的情感脈絡(luò)。面對(duì)不同的對(duì)象，作者的擔(dān)心也是不同的，比如：面對(duì)馬路，擔(dān)心孩子的安全；面對(duì)學(xué)校，擔(dān)心的是教育質(zhì)量；面對(duì)社會(huì)，擔(dān)心的是受到不良思想的影響。步驟二：技法講解記敘文構(gòu)思技巧——對(duì)話(huà)互動(dòng)法對(duì)話(huà)是屬于口語(yǔ)交際的范圍，但“言為心聲”，通過(guò)人物語(yǔ)言可以折射一個(gè)人的性格特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)話(huà)顯得自由靈活，談話(huà)內(nèi)容無(wú)所不包。作文采用對(duì)話(huà)的形式，可以是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人與人的對(duì)話(huà)，也可以是幻想中今人與古人的對(duì)話(huà)

可以是與未來(lái)世界中人的對(duì)話(huà)，甚至讓古今中