20xx青年教師聽課心得體會

20xx青年教師聽課心得體會老師聽課是老師學習與成長的一種有效方式，能協(xié)助提高教學技能和專業(yè)素養(yǎng)，從而提高教學質量，下面是學習啦我細心整理的20xx青年老師聽課心得體會，供大家學習和參閱。

20xx青年老師聽課心得體會

x月13日，我們來到了沂南雙語學校，親臨臨沂市小學語文優(yōu)質課評比的現(xiàn)場，聽取了來自于市直和各縣區(qū)8位老師的課。各位教師用各自不同的姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂，給了我很大的啟發(fā)，課堂情景至今歷歷在目。

課堂綻放出絢麗之花。老師深挖教材，用新的教育教學理念，再次給我們呈現(xiàn)了一個高效的課堂。老師充分調動學生的踴躍性和主動性，讓每一個生命的自主性在參加中得到充分的表達，讓每一個生命在體驗中不斷地拓展不斷升華。老師教得輕松，學生學得歡樂，三維目標有效達成。那里更多的是心靈和心靈間的對話，才智和才智的碰撞。

課堂成為師生共同成長的基地。人是一個完整的生命體，是作為完整的人格而成長的，單純地著眼于認知活動與智力開展，人格是不能獲得健全成長的。老師任何時候都不應遺忘，他的工作對象是完整的兒童(學生)。課堂是教學的主陣地，學生不僅要學會學習、學會生活，而且要學會做人，學會締造;老師在開展學生的同時自身也得到必須開展，課堂成為師生共同表演的舞臺。教學既是學問、技能的教與學的過程，又是情感的體驗過程。老師以富有情感的方式教，學生以富有情感的方式學，這樣的教學才是老師與學生真正須要的，這樣的教學更具有生命力。教學效果也不單純看升學率或就業(yè)率，更要關注學生職業(yè)生涯的前景，是否具備長足的創(chuàng)業(yè)實力和廣袤的開展空間，這樣，才能真正激發(fā)生命的熱忱，讓學生在有限的課堂時間內體會更多、感受更多、開展更多。

課堂成為張揚學生特性的舞臺。老師敬重生命的獨特性，駿馬能歷險，犁田不如牛。堅車能載重，渡河不如舟。舍長以就短，智者難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求。天生我材必有用，人的智力因素不僅僅只有一種，學生的個人狀況也千差萬別，可以說是各有各的風姿，各有各的精彩。老師要充分留意、敬重每一個學生的獨特天賦、實力和愛好，為每個學生供應開展的時機，讓每個學生都有屬于自己的成長體驗，讓上課讓學習成為令學生歡樂和憧憬的事。例如有的學生性格活潑、口齒伶俐，就讓他們痛快地說盡情地講;有的學生性格沉穩(wěn)，做事細致，可讓他們在動手操作方面大展身手;有的同學擅長溝通，人際關系良好，讓他們在合作性的學習方式中充分體驗歡樂這也正是蘇霍姆林斯基所說的：教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童(學生)的力氣和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中勝利的樂趣。

20xx青年老師專業(yè)成長心得體會

教育教學中存在這樣或那樣的問題是正常的，關鍵是老師是否在自己的工作中邁出了探究的步伐，以探究者的姿態(tài)出此時此刻自己的教育舞臺上，大膽探究，銳意進取，是教育教學取得勝利的先決條件。在閱讀這些案例時，我時常驚異于這些老師精妙的解決問題的方法，時常為他們在教育教學中取得的進步所感染，時常感受著老師在教育教學實踐中的歡樂。通過對本書的閱讀，談談自己的點滴感受：

一、老師專業(yè)成長過程中應具備的理念

1、不斷反思，提高老師的教學水平。

教學反思被視為促進老師專業(yè)開展和自我成長的核心要素，因而成為當前教育界比擬流行的話語。從專業(yè)開展角度看老師的成長離不開老師自己的教學實踐，老師的專業(yè)開展只有在詳細的教學實踐活動中，在對自身活動的不斷反思中才能完成。教學反思是老師成長的助推器，是老師專業(yè)開展的有效途徑之一。老師只有通過不斷的反思，才能在課堂教學管理過程中，依據(jù)不同學生的實際狀況因材施教，才會清晰在課堂教學中應當做什么以及怎樣做，才會適當?shù)刂鋵W生的學習活動難度。通過自己的總結反思，改良教學方法，取得課堂教學管理的勝利。

2、修身養(yǎng)性，呈現(xiàn)老師的人格魅力。

老師的良好人格能對學生產生良好的影響，是形成學生人格的重要條件。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經說過：老師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。教育者的人格是教育事業(yè)的一切。在教育工作中，一切都應當以老師的人格為依據(jù)。因為只有從老師的人格的活的源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力氣。

案例中的老師無一不是具有高尚的人格的老師，他們酷愛教育事業(yè)，敬重學生，執(zhí)著于所從事的職業(yè)，都在各自平凡的崗位上取得了驕人的業(yè)績。

3、無私奉獻，綻放老師漂亮的光榮。

我們都知道了解學生，敬重學生，愛惜學生是老師的職業(yè)道德的根本要求酷愛你的學生是做好一名老師的根底。

作為老師無論采納何種教育方法，都要在酷愛學生的根底上進展才能取得效果;否那么，都不會取得任何結果。做老師必不行少的，甚至幾乎是最主要的品質就是酷愛學生。

只要你擁有愛，那么它定能傳遞到世間的每一處，傳遞給世間的每個人。從書中我還懂得了要學會理解與溝通，寬容與厚愛，真誠與和善。我們要了解自己的學生，同時也讓學生了解自己，我們須要構建和諧同等的師生關系。在愛生的前提下，深化學生中間，了解他們每個人的家庭狀況、學習狀況，了解每個人的特性差異、憎惡喜好，我想這對于開展自己的教學工作是有益的。其實我們每個人都會犯錯，更何況是成長中的學生呢!老師出自內心的寬容看法，是遠比嚴厲地指責強百倍的教育方法，這種寬容是出自老師對學生的酷愛。我們應依據(jù)教學的目標和要求、教學內容、學生的身心發(fā)育特點、學習的狀況，有目的、有針對性地鼓勵學生，讓學生從內心體驗勝利，產生學習的動力。要讓學生感受到老師的真心協(xié)助，從而樹立起學習的信念。其次，公正地評價學生。老師要公允、公正地對待每一位學生，不偏愛優(yōu)秀學生，不冷落后進生。而且，更應對后進生施以關愛，擅長發(fā)覺、賞識他們的閃光點，充分確定他們所取得的點滴進步，激發(fā)他們的自信念，使之獲得我也行的情感體驗。

4、積累得失，永不放棄，鑄就老師教育實踐的勝利。

在平常的教學中做到了解教材，分析教材，吃透教材，對教學過程要謹慎設計與嚴格執(zhí)行，教學方法多樣化，在活動中獲得語言，接近師生情感距離，熬煉與提高教學技能，完善和開展自己獨特的教學風格和教學藝術。在這點上我們應當向案例中的教師們學習尤其是張曼凌老師的10分鐘+10分鐘+10分鐘30分鐘理論讓我印象特殊深刻，假如在平常我們能利用這10分鐘把上課的閃光點記錄下來，哪怕只有幾行字，日積月累必須是一筆不小的收獲。書中的衣奎偉教師每天都謹慎總結自己教育教學的得與失──一件事情，今日勝利了，是怎么做的，有什么體會;今日發(fā)生了什么沖突，是怎么解決的;今日遇到了什么挫折，有什么感受;今日讀了什么書，有什么感悟。詳細到課堂教學，課的勝利之處，課的精彩之處，課的缺乏，學生的進步等等，都原封不動的記錄下來。還有案例中的彭榮輝教師，堅持秉燭夜讀，最終成為成長的受益者。此外周萍教師的《東邊日出西邊雨》都是很好的例子。

二、目前老師的存在的問題──老師職業(yè)倦怠成因及對策

據(jù)檢測說明，中小學老師心理障礙發(fā)生率竟高達50%。干脆影響老師的心理生理安康的罪魁禍首就是職業(yè)倦怠。之所以會出現(xiàn)這種狀況，是因為個人在很大程度上是應付日常的教學工作，很少主動地去學習，涉取新學問，沒有緊迫感，危機感，使命感，過著當一天和尚撞一天鐘的日子。另外教育部門對老師專業(yè)開展的活動方式單一，主要是專題講座，聽課以及研討會等，這些活動往往以講解為主，承受培訓的老師是被動學習者，很難有實際操作的時機，參加面也不廣。老師的專業(yè)成長應大力倡議多元化和開放性的活動形式，為此我們不仿采納以下舉措：

1、加強學科教育的思索與探究，不同理念和專業(yè)化開展可以用不同的方式呈現(xiàn)。

要關注兒童藝術思索和探究兒童到底是怎樣學習和駕馭學科學問的，要思索和探究什么樣的教學方法和方式最適合兒童學習，要思索和探究學科設計與編寫思路，要思索和探究什么樣的測試、評價的手段和方式，更有利于促進學生學習的開展，要踴躍參加校本研修，案例書寫和問題探究，勤于做教學視察筆記和教學反思，擅長進展探究成果的總結，要加強專業(yè)功底的提煉，如口語實力、閱讀實力、語言與跨文化意識，還要具備其他教學實力，如：板書設計、簡筆畫、演唱演示，體態(tài)語運用等實力?？梢蚤_展以造就閱讀，運用實力或提高老師反思實力為主題的活動。打破傳統(tǒng)研討會上僅有專家講座的形式，而是采納分組探討，大會自由發(fā)言和共享教學故事的方式綻開。在分組探討中，每位老師都可以暢所欲言，每位老師都是學習者，都處于一種同等的地位。通過共享別人的故事，反思自己的教學行為，分析他人的教學行為，發(fā)表自己的看法，在相互溝通和變更自我中得到提升，激活老師的締造力，并在此過程中提高自己的專業(yè)化水平。

2、要保持老師專業(yè)開展的持續(xù)性

在終身學習的背景下，老師的專業(yè)化開展已經不再是老師個人的事，而是教育系統(tǒng)改革的重要局部。因此社會對老師的要求將越來越高。老師僅憑專業(yè)學問還遠遠不夠，我們要多接觸網(wǎng)絡，案例中的很多老師就是很好的見證。我們可以通過便利快捷的網(wǎng)絡建立老師專業(yè)化開展群，以促進老師專業(yè)化持續(xù)開展為目標，多參加老師自主成長的平臺，營造共同學習、相互理解和扶持的文化氣氛，不斷輻射和引領自己在相互溝通中追求自身的專業(yè)化開展，把自己在溝通中獲得的信息乃至教學理念遷移并滲透到學校的日常教學工作中;通過網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術實現(xiàn)數(shù)字化教學資源的共享，促進老師在專家引領下的老師專業(yè)化開展。

三、個人今后專業(yè)成長的方向

我此時此刻的主要任務是教學，我認為其中很重要一點是課堂教學。無論新課改還是素養(yǎng)教育，其主陣地仍在課堂，只有課堂教學質量提高了，老師觀念更新了，新課改、素養(yǎng)教育才能取得勝利。作為一位小學語文老師，我此時此刻甚至有點膽怯上課，我感到自己越來越不會上課了，也不怎么會評課，可是，我總不能始終這樣下去啊，我要從頭學起，從上課做起，能從課堂中發(fā)覺問題，有所反思，有所感悟，有所進步教學方法上注意學生思維的開發(fā)，教學內容要盡量貼近學生的生活，要創(chuàng)設真實的情景，把身邊的東西當作教學資源，并且滲透德育教育，教學環(huán)節(jié)盡量做到層層遞進，板書設計標準美觀。多聽課，且要專心去聽，用腦去想，要常反思，勤動筆，把每位老師課堂的可取之處與存在問題都寫出來，并設想假如自己去上，應當怎樣做才能使課堂更完備，效果更明顯。我更要學書中提到的30名教育專家，優(yōu)秀老師那樣，到網(wǎng)絡論壇中去吸取，去溝通，去學習，使自己盡快地成長起來。

任何實踐的勝利都離不開正確理論的指導，唯有不斷提升自己的專業(yè)化水平，才能豐富自己的教學學問，提高自己的教學實力，不被時代所淘汰。我堅信，每位實踐于第一線的教師們讀完這本書，也定會有更深的體會，會發(fā)覺您及四周教師在新課程實踐中的影子，讓我們在不斷反思中提高。

高校青年老師聽課心得體會

課，是學校進展教學工作的根本組成單位，老師專業(yè)生活的很多領域都同課嚴密相連。聽課是老師最簡便的學習方法之一;取人之長，補己之短，它山之石，可以攻玉。因此，聽課是老師必需具備的一項根本功，聽課的方式方法如何，將影響著老師教學水平的提高，而且聽課又是評課的前提，只有謹慎聽課才能進展客觀的評課。

新課程標準中指出，聽課評課作為一種發(fā)覺、思索和提煉的教學探究活動，干脆對我們教學的關注焦點作出反響，從而更能有效地促進聽課者和上課者教學實力的提高。經常聽課,有利于老師之間進展業(yè)務溝通、切磋、互動，相互取長補短，共同提高;聽不同科目的課，可以跨學科溝通，促進優(yōu)勢互補，文理交融;有利于青年老師學習優(yōu)秀老師的先進教學經歷，使自己能更快地成為一名合格的老師;有利于良好教學風氣的形成，促進教學改革的深化;有利于轉變教學思想，更新教學觀念，提高教學水平，提高教學質量。

我認為聽課應做好以下幾個方面：

一、聽

聽老師授課時的起、合、轉、承、導是否流暢、自然、貼切;學生的思維在老師的引導下是否敏捷;外顯在學生的言語表達上是否清爽、富有創(chuàng)意等。例如聽上課教師是怎樣復習舊學問引入新學問的?是怎樣啟發(fā)學生思維的?是怎樣指導學法的?是怎樣穩(wěn)固新學問的?是怎樣提出問題探討問題的?只有這樣多問幾個為什么，聽后對本節(jié)課的勝利和失敗進展客觀分析，才能到達心中有數(shù)。

而要做到這些，聽者在聽課之前必需有所打算首先，要駕馭課程標準中的詳細要求;課前了解聽課內容、結合自己的教學實際，確定聽課重點。其次，要了解上課老師的教學特點和聽課班級學生的根本狀況。這樣聽課才能收到良好的效果。

二、看

看教學流程的設計、推動是否合理，層次是否明晰;老師的角色是否自覺轉變;教是否自覺主動地向學轉移;老師是否心中有學生;老師是否關注弱勢群體;學生的學習狀態(tài)是否高漲;學生的參加面、思維度是否看得見，摸得著;老師是否擅長捕獲課堂生成點，把生成點演繹成課堂亮點;老師是否在走教案劇等。詳細的就是看上課教師的板書、教態(tài)，看上課老師運用的教具與現(xiàn)代化教學手段的運用，看學生的表情、板演、練習，看上課教師教學時間的安排，看課堂上是否全過程都讓學生參加，還要看課堂上教師與學生是如何打交道的，等等。

因此我們在聽課過程中要擅長發(fā)覺意識背景中長時間積累建立和穩(wěn)固起來的有缺陷的運用理論，提出有價值的教學問題，并思索改良方法，提升自己的素養(yǎng)。

三、記

記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內容。記聽課的日期、節(jié)數(shù)、班級、學科、執(zhí)教者、課題、課型;記教學的主要過程，包括主要的板書要點;記學生在課上的活動狀況;記本節(jié)課的教學思想和教材處理狀況，了解課堂上是否做到面對每一個學生，在面對每一個學生的前提下是否兼顧兩頭(優(yōu)秀生和根底差的學生)，使得各個層次的學生都學有所得;記對這堂課的簡要分析。記錄要有重點，詳略得當。教學過程可作簡明扼要的記錄，講課中符合教學規(guī)律的好的做法或存在的問題可作較具體記載，并加批注。

四、思

就是想一想這堂課有什么特色?執(zhí)教老師是否以課程標準為指導綻開教學?教學目的是否明確?