《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì)精選學(xué)生參考作文

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì)精選學(xué)生參考作文《愛(ài)心與教育》深化淺出、親切感人的教育，愛(ài)學(xué)生，就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必需把自己當(dāng)做學(xué)生的摯友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對(duì)摯友的愛(ài)。下面是學(xué)習(xí)啦的我整理了幾篇關(guān)于《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得的范文!

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì)精選學(xué)生參考作文篇一

古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！睂?duì)于我來(lái)說(shuō)，家庭生活和學(xué)校工作，讓我閑暇時(shí)間不在向?qū)W生時(shí)代那么充溢，讀書(shū)自然無(wú)疑是開(kāi)闊我個(gè)人視野最好的捷徑。尤其是讀教育類的專著時(shí)，經(jīng)常便會(huì)對(duì)號(hào)入座，感覺(jué)身邊發(fā)生的好多事和書(shū)上講的比擬類似，可以在書(shū)中學(xué)習(xí)到怎樣教育教學(xué)，從中獲得很多有益的啟迪，讓自己的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更加沉著，這樣的感覺(jué)確實(shí)很真實(shí)也很充溢。

回憶教書(shū)生涯，已走過(guò)了18個(gè)年頭。隨著現(xiàn)今教育開(kāi)展的態(tài)勢(shì)，當(dāng)前要“做一個(gè)有才智有人格魅力的老師，過(guò)一種有尊嚴(yán)的教育生活?！笨蔀槭亲鳛榻袢盏娜嗣窭蠋煹囊粋€(gè)終極目標(biāo)。近些天里，我在一個(gè)星期內(nèi)，細(xì)細(xì)研讀了當(dāng)代堪稱教育名家李鎮(zhèn)西教師的代表作《愛(ài)心與教育》。感受頗深，在書(shū)中受到了許多啟迪。

體會(huì)之一：老師更應(yīng)多讀書(shū)，讀各種各類的書(shū)，尤其是名家名著更要捧讀不輟。都說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，的確有這種感覺(jué)，讀書(shū)不僅增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以在寫(xiě)作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西教師經(jīng)常向?qū)W生引薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界。例如：他在給楊守豐書(shū)信中的結(jié)尾引薦他閱讀陳祖德的《超越自我》和茨威格的《人類的群星閃爍時(shí)》以及《傅雷家書(shū)》。不僅可以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。當(dāng)然，

引薦給學(xué)生讀的書(shū)李教師都是先讀過(guò)的，有的學(xué)生甚至從李教師的書(shū)架上借書(shū)去讀。這一點(diǎn)特殊值得我學(xué)習(xí)。讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書(shū)伴隨著積累，然而才能在須要的時(shí)，才能活學(xué)活用，信手拈來(lái)，對(duì)于老師更能在課堂教學(xué)中給學(xué)生供應(yīng)適當(dāng)?shù)木耩B(yǎng)分。

體會(huì)之二：老師應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地寵愛(ài)學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西教師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純凈得意，學(xué)生的心靈比教師高尚得多。在這里，我在平常的教學(xué)生活中也有這樣的相識(shí)，我也和李鎮(zhèn)西教師在書(shū)中坦然自述的一樣，是個(gè)急脾氣的人，有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會(huì)，特殊是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生，還經(jīng)常怨聲載道的，每次過(guò)后，我都懊悔不迭，但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇，一節(jié)課的時(shí)間，他們又和你玩在一起;反思一下，作為教師覺(jué)得很慚愧，時(shí)時(shí)用“有色眼鏡”對(duì)待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真爛漫呀!今后，在和學(xué)生相處中，我要特別留意樹(shù)立老師的形象，用真心寵愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之，漸漸等待他們戰(zhàn)勝自我，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛(ài)學(xué)生，才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，如李鎮(zhèn)西教師在給新生的信中，對(duì)新學(xué)期的打算就提出了詳細(xì)的要求;愛(ài)學(xué)生，就有耐性和學(xué)生真誠(chéng)溝通，用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用指責(zé)去教育學(xué)生。李教師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。例如：我

班的彭宇航同學(xué)，性格忠厚，思維緩慢，做什么事都拖拖拉拉的，尤其是每次作業(yè)，全部同學(xué)都能當(dāng)天完成，可他待到其次天也不能交納，錯(cuò)誤率高。面對(duì)這樣的孩子，我時(shí)常表現(xiàn)急躁催促，對(duì)他大發(fā)雷霆，可是于事無(wú)補(bǔ)，成效不佳。時(shí)后與他拉近距離，細(xì)心談話，加以耐性輔導(dǎo)，發(fā)覺(jué)他的數(shù)學(xué)思維不是我之前個(gè)人認(rèn)為那樣不行救藥。所以我們對(duì)學(xué)生真正了解了，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去關(guān)愛(ài)他。你才會(huì)體會(huì)到我們的孩子是懂事的，是會(huì)對(duì)教師有種莫名的感謝之情。

體會(huì)之三：做教師是一件華蜜的事情。老師職業(yè)，雖然辛苦，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的特性因材施教，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛(ài)心與教育》的前半局部，李教師教給學(xué)生的自我鼓勵(lì)方法是“每日九問(wèn)”，而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求：“一問(wèn)今日在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?二問(wèn)今日上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今日學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今日的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今日預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今日做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今日“過(guò)電影”沒(méi)有?八問(wèn)今日打算完成沒(méi)有?九問(wèn)今日有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今日有無(wú)奢侈的時(shí)間?”他要求學(xué)生把這十個(gè)問(wèn)題制成表格，每天按實(shí)際狀況填寫(xiě)。并鼓舞學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難，但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去，唯有這樣，你才

能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)?！蔽冶日樟艘幌?，我也經(jīng)常建議學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己今日學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，今日復(fù)習(xí)穩(wěn)固了嗎?今日預(yù)習(xí)下一課了嗎?一局部學(xué)生真的在做這些事了，而有一局部學(xué)生還是學(xué)無(wú)習(xí)慣，亂了一團(tuán)，所以必需經(jīng)常指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，造就良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《愛(ài)心與教育》給我感受頗深的就是：老師首先必需要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道?！痹诰粗亍⑿湃紊趸虺绨莸母咨铣惺芙處煹慕逃?，學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻，效果也更好!還有，老師也應(yīng)當(dāng)努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李教師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育勝利事例反復(fù)證明的那樣：“師生間的感情，是教育勝利的第一塊基石。”而離開(kāi)了教師的愛(ài)心，感情的建立便是無(wú)源之水。

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì)精選學(xué)生參考作文篇二

讀完李鎮(zhèn)西教師所著的《愛(ài)心與教育》，我被他的愛(ài)心所震憾;被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他所教的學(xué)生而感到驕傲和傲慢，從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好教師最根本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”

愛(ài)學(xué)生，就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必需把自己當(dāng)做學(xué)生的摯友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對(duì)摯友的愛(ài);愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最終一道防線。我自己是特別贊同這話的。假設(shè)沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?假設(shè)沒(méi)有愛(ài)心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩子呢?說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最終一道防線也是再恰當(dāng)不過(guò)了!

李教師說(shuō)：“老師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，很難擁有安康、歡樂(lè)、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們安康、歡樂(lè)、自信、向上，那該是多么好的教育!”是啊，愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是翻開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的教師。作為教師，你將你

內(nèi)心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了嗎?自省過(guò)后，我發(fā)覺(jué)自己做得確實(shí)不夠。身為一名數(shù)學(xué)教師，由于帶2個(gè)班，又不是班主任，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多，時(shí)時(shí)是這節(jié)課進(jìn)這班教室，下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課。很少有時(shí)間和學(xué)生溝通、談心，所以學(xué)生對(duì)我也并不是特殊親近和了解，其實(shí)我是很愛(ài)他們的，我由衷地為他們的進(jìn)步而開(kāi)心，為他們的失敗而難受。但作為教師，我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威歷了。其實(shí)，“師生在人格上應(yīng)是肯定同等的，老師不應(yīng)自視比學(xué)生高人一籌。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)摯友的愛(ài)?！?/p>

從教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)覺(jué)：擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對(duì)你真心喜愛(ài)。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容，敬重孩子的勝利，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成果，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)覺(jué)他們臉腮甜甜的微笑讓人沉醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要接著努力爭(zhēng)取更好的成果;犯了過(guò)錯(cuò)，要細(xì)心教育，讓他們感受教師是因?yàn)閻?ài)他們才教育他們的，這種愛(ài)不須要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到教師的一顆愛(ài)心，于是，他們就會(huì)留意下次類似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧?ài)心，讓孩子努力爭(zhēng)取，改錯(cuò)，會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的教育更有意義，也讓人更簡(jiǎn)單承受!也就是說(shuō)，我們不僅須要有顆愛(ài)人的心，更要的是一顆才智的愛(ài)心!

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì)精選學(xué)生參考作文篇三

近日讀了李鎮(zhèn)西教師的《愛(ài)心與教育》，不得不為李教師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出此時(shí)此刻腦海里，只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是無(wú)比華蜜的事。李教師用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育，也教給了我們?yōu)槿?、為師的道?

1、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心

愛(ài)學(xué)生，就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必需把自己當(dāng)做學(xué)生的摯友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，去了解他們最關(guān)懷和最感愛(ài)好的是什么，他們有哪些歡樂(lè)和苦痛。老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力，這種愛(ài)不應(yīng)當(dāng)是居高臨下的，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)摯友的愛(ài)。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買我們的帳，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光;而當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán)，努力追求高尚的品德、精彩的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)留意維護(hù)、敬重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。老師對(duì)學(xué)生愛(ài)的表達(dá)是無(wú)微不至的，又是不由自主的:學(xué)生失意的時(shí)候，給他一點(diǎn)鼓舞;學(xué)生遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)協(xié)助;學(xué)生哀痛的時(shí)候，給他一點(diǎn)勸慰;學(xué)生開(kāi)心的時(shí)候，走到他們中間一起共享歡樂(lè)??當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)做教師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。

2、專心靈贏得心靈

教育要面對(duì)全體學(xué)生，面對(duì)全體學(xué)生就勢(shì)必面對(duì)為數(shù)不少的后進(jìn)生。教育者對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠(chéng)情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者:不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認(rèn)為“一無(wú)所取”、“無(wú)可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有美妙的道德的萌芽。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，與其向他們“灌輸”，不如引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)自己身上的和善之處、高尚之處，協(xié)助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而首先是一種有真誠(chéng)而產(chǎn)生的相互信任。而當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí)，

將是無(wú)比華蜜的，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們放開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓藙倮母蹫场?/p>

3、鼓勵(lì)優(yōu)生超越自我

老師對(duì)優(yōu)生的感情幾乎是不須要造就的，我們總是盼望自己班上的優(yōu)生多一些，因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的學(xué)問(wèn)承受實(shí)力，學(xué)習(xí)成果優(yōu)異，各方面的工作實(shí)力突出，可以成為教師的助手。但他們也存在著作為教師的“好學(xué)生”，家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的一些毛病:簡(jiǎn)單自滿，不求上進(jìn)，比擬傲慢自負(fù)，簡(jiǎn)單產(chǎn)生虛榮心，面對(duì)困難挫折的心理承受實(shí)力較差，當(dāng)然還有特性方面的一些特點(diǎn)。造就優(yōu)生，要留意:一、引導(dǎo)優(yōu)生樹(shù)立志向。引導(dǎo)優(yōu)生意識(shí)到，成果比別人好，就意味著將來(lái)比別人多一份責(zé)任，從此時(shí)此刻就應(yīng)比別人多一份努力;協(xié)助優(yōu)生相識(shí)自己。協(xié)助優(yōu)生超越詳細(xì)的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過(guò)與其他出色的少年英才的比擬，通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中勝利的經(jīng)歷與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過(guò)各種詳細(xì)的課內(nèi)外實(shí)踐，正確全面的相識(shí)自己，進(jìn)而針對(duì)性的開(kāi)展自己;三、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的同等相處，感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，讓他們?cè)谕瑢W(xué)效勞的過(guò)程中體驗(yàn)一種奉獻(xiàn)的華蜜，讓他們面對(duì)分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)會(huì)淡然處之相互謙讓，以造就自己豁達(dá)而淡泊的心境。四、鼓勵(lì)優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)覺(jué)并開(kāi)展自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì)，鼓舞他們?cè)谌粘Ｉ钜稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我，甚至有意識(shí)設(shè)置一些難題去“熬煎”他們，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中，體驗(yàn)到人生的樂(lè)趣與輝煌，從戰(zhàn)勝自我到超越自我。

對(duì)于孩子，要教育他們，有時(shí)很困難，有時(shí)也很簡(jiǎn)單，只要真正愛(ài)他們，他們會(huì)愛(ài)你得更深、更真實(shí)。當(dāng)愛(ài)存在與師生之間的時(shí)候，就無(wú)堅(jiān)不摧。作為一個(gè)老師，當(dāng)然須要淵博的學(xué)問(wèn)，也須要扎實(shí)的根本功本事，但更須要愛(ài)。

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì)精選學(xué)生參考作文篇四

看著那么多的好書(shū)，一時(shí)不知道看哪篇，不過(guò)我感覺(jué)《愛(ài)心與教育》應(yīng)當(dāng)是一本不錯(cuò)的教育類書(shū)籍--聞名教育家李鎮(zhèn)西教師的代表作《愛(ài)心與教育》。細(xì)心研讀，在感動(dòng)之余時(shí)時(shí)受到許多啟發(fā)。

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！睂?duì)于居住空間有限而閑暇時(shí)間也極少的老師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)無(wú)疑是開(kāi)闊視野最好的捷徑。我在讀書(shū)的過(guò)程中便時(shí)時(shí)感慨于“開(kāi)卷有益”的道理所在。讀書(shū)是一種享受，可以短暫忘卻自己所處的空間位置，忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類的書(shū)籍時(shí)，經(jīng)常對(duì)號(hào)入座，感覺(jué)身邊發(fā)生的好多事和書(shū)上講的比擬類似，在書(shū)中可以學(xué)習(xí)怎樣教育教學(xué)，能從中獲得很多啟迪，讓自己的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更加沉著，這樣的感覺(jué)很真實(shí)也很充溢。

“做一個(gè)有才智有人格魅力的老師，過(guò)一種有尊嚴(yán)的教育生活?！笔俏易鳛槿嗣窭蠋煹囊粋€(gè)目標(biāo)。讀了李教師的書(shū)，感受頗深。

感受之一:作為老師，應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)，讀各種各類的書(shū)，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。都說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，的確有這種感覺(jué)，讀書(shū)不僅增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以在寫(xiě)作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西教師經(jīng)常向?qū)W生引薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。當(dāng)然，引薦給學(xué)生讀的書(shū)李教師都是先讀過(guò)的，有的學(xué)生甚至從李教師的書(shū)架上借書(shū)去讀。這一點(diǎn)特殊值得我學(xué)習(xí)，雖然我曾今是教美術(shù)的，但我本身始終認(rèn)為讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書(shū)伴隨著積累，然后在須要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”，在課堂教學(xué)中就能給學(xué)生供應(yīng)適當(dāng)?shù)木耩B(yǎng)分。最近，我也經(jīng)?？础遁斣趬牧?xí)慣》，《每天多做一點(diǎn)點(diǎn)》等等，看了之后，覺(jué)得輕松開(kāi)心，心靈上有很大的觸動(dòng)，我可以把這分精神傳授給學(xué)生，讓學(xué)生也每天多學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)。

感受之二:老師應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地寵愛(ài)學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西教師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純凈得意，學(xué)生的心靈比教師高尚得多。在這里，我之所以用“也”這個(gè)字眼，是因?yàn)槲以谄匠５慕虒W(xué)生活中也有這樣的相識(shí)，而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我也和李鎮(zhèn)西教師在書(shū)中坦然自述的一樣，是個(gè)急脾氣的人，有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會(huì)，特殊是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生，還經(jīng)常怨聲載道的，每次過(guò)后，我都懊悔不迭，但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇，有時(shí)我真誠(chéng)地向他們致歉，他們卻說(shuō):“沒(méi)事，教師，你都是為我好”;反思一下，作為教師覺(jué)得很慚愧，時(shí)時(shí)用“有色眼鏡”對(duì)待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真爛漫呀!今后，在和學(xué)生相處中，我要特別留意樹(shù)立老師的形象，用真心寵愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之，漸漸等待他們戰(zhàn)勝自我，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛(ài)學(xué)生，才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，如李鎮(zhèn)西教師在給新生的信中，對(duì)新學(xué)期的打算就提出了詳細(xì)的要求;愛(ài)學(xué)生，就有耐性和學(xué)生真誠(chéng)溝通，用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用指責(zé)去教育學(xué)生。李教師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。上學(xué)期里

的“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)中，我們班級(jí)那么多弱小的家伙，輸給別的班級(jí)是不行幸免的了，按著我以前的急性子，也會(huì)指責(zé)他們的。但我深深的感到，他們盡了很大的努力，也想為班級(jí)爭(zhēng)光，也特別富有集體榮譽(yù)感，我不能損害他們，所以我始終勸慰他們，始終鼓舞他們，其實(shí)這個(gè)過(guò)程中不僅他們很快樂(lè)，我也很快樂(lè)，有些事很簡(jiǎn)單釋然的。

感受之三:做教師是一件華蜜的事情。老師職業(yè)，雖然辛苦，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的特性因材施教，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛(ài)心與教育》的前半局部，李教師教給學(xué)生的自我鼓勵(lì)方法是“每日九問(wèn)”，而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求:“一問(wèn)今日在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?二問(wèn)今日上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今日學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今日的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今日預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今日做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今日“過(guò)電影”沒(méi)有?八問(wèn)今日打算完成沒(méi)有?九問(wèn)今日有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今日有無(wú)奢侈的時(shí)間?”他要求學(xué)生把這十個(gè)問(wèn)題制成表格，每天按實(shí)際狀況填寫(xiě)。并鼓舞學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難，但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去，唯有這樣，你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。”我比照了一下，我也經(jīng)常建議學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己今日學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，今日復(fù)習(xí)穩(wěn)固了嗎?今日預(yù)習(xí)下一課了嗎?一局部學(xué)生真的在做這些事了，而有一局部學(xué)生還是學(xué)無(wú)習(xí)慣，亂了一團(tuán)，所以必需經(jīng)常指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，造就良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《愛(ài)心與教育》給我感受頗深的就是:老師首先必需要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道。”在敬重、信任甚或崇拜的根底上承受教師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻，效果也更好!還有，老師也應(yīng)當(dāng)努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李教師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育勝利事例反復(fù)證明的那樣:“師生間的感情，是教育勝利的第一塊基石?！倍x開(kāi)了教師的愛(ài)心，感情的建立便是無(wú)源之水。

對(duì)于我這個(gè)年輕的老師，要學(xué)習(xí)還許多，要把握好素養(yǎng)教育的實(shí)質(zhì)，著眼于人的造就，不斷探究，不斷完善，形成自己的教育風(fēng)格，對(duì)得起學(xué)生那一聲聲“教師”的呼喊!

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì)精選學(xué)生參考作文篇五

我很慶幸在我最急躁最沒(méi)有方向的時(shí)候讀到李鎮(zhèn)西教師的《愛(ài)心與教育》，尤其當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能華蜜地度過(guò)一生”的時(shí)候，我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李教師的血液當(dāng)中，成了李教師的教育追求。

學(xué)校猶如軍營(yíng)，鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵，我們當(dāng)教師的一生教過(guò)一屆又一屆的學(xué)生。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到退伍的老兵思念和感謝自己在軍營(yíng)里度過(guò)的歲月，因?yàn)槟鞘撬麄冏钍芤娣藴\的時(shí)間，毅力、志氣、忠誠(chéng)、友情等等等等都會(huì)在當(dāng)兵的時(shí)候得到。那么我們的學(xué)生呢?我們的學(xué)生在假設(shè)干年后還會(huì)思念甚至感謝他們?cè)趯W(xué)校里、在我們的班級(jí)里所度過(guò)的歲月嗎?確定有，但是苦澀、懊悔甚至怨恨的人也大有人在。這是為什么?我堅(jiān)信我們每一個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)依據(jù)蘇霍姆林斯基的那句話捫心自問(wèn):我有讓每一個(gè)從我手中走出的學(xué)生都華蜜地過(guò)一生嗎?或者退一步，至少要問(wèn)問(wèn):我有沒(méi)有可能讓每一個(gè)從我手中走出的學(xué)生都華蜜地過(guò)一生呢?

要實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生華蜜的教學(xué)目標(biāo)，做一個(gè)好教師，我覺(jué)得老師迫切要做的就是自我相識(shí)與反省。

一、老師要有踴躍的人生觀和正確的世界觀。

要讓學(xué)生感覺(jué)到華蜜，就要給學(xué)生灌輸正確的人生觀和世界觀，假如教師自己都是不知所以，成天渾渾噩噩地過(guò)日子，只為拿點(diǎn)工資打發(fā)時(shí)間的話，又怎么談得上教育別人呢。作為教師，我們也要經(jīng)常給自己充電，多看有益的書(shū)籍，多做有益的事情，多思多想，讓自己作為一個(gè)教師的生活也豐富多彩起來(lái)。同時(shí)教師也要有自己的志向，這種志向不要僅僅局限在物質(zhì)方面，可以更多地去考慮作為一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)有的志向，淡泊名利，活得快樂(lè)充溢就行。并且教師也要為自己的志向不懈地追求并奮斗著，言傳身教，給學(xué)生們樹(shù)立典范，促動(dòng)孩子們?yōu)樽约旱哪繕?biāo)奮斗。

二、要有成為一個(gè)好教師的決心和信念。

作為教師，我們要不僅僅會(huì)紙上談兵，叫學(xué)生踴躍向上，成為得才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生，我們自己也要切實(shí)地實(shí)踐起來(lái)，爭(zhēng)取做個(gè)“品教兼優(yōu)”的好教師。在工作方面，我們應(yīng)當(dāng)本著為學(xué)生負(fù)責(zé)，不讓每一個(gè)學(xué)生落伍的根本原那么，謹(jǐn)慎備好、教好我們的每一節(jié)課，改好每一本作業(yè)，爭(zhēng)取在成果方面讓班級(jí)的學(xué)生處在同齡兒童的前列。正如我們教育學(xué)生“或許你