教育論文：“減負”與“提質(zhì)”-“雙減”背景下低年級語文教學的思考與實踐

在“雙減”政策的大背景下，減輕作業(yè)負擔，要從備課開始，精簡、精準目標、對標設(shè)練；減負要增效，課堂須提質(zhì)，在精準解讀文本的前提下，圍繞低段教學目標，教學時要盡量做到有效融合，提高課堂效益，減輕課后負擔。一、明確要求，提高備課實效減輕作業(yè)負擔，要從源頭落實。備課是教學流程的起點，是上好課的前提，減負須切切實實提高備課實效。(一)清晰目標，精準定位教學目標是一節(jié)課的靈魂。它既是一節(jié)課的出發(fā)點，也是一節(jié)課的落腳點，所以，我們應當圍繞著目標的制定和達成來回看并反思一節(jié)課的得失。因此，老師們在備課時要認真研讀課程標準，把握總體目標，明確學段目標，明晰學期目標，定準課時目標。做到目標清晰，清楚教什么；目標科學，定位準確，符合年段特點、教材的教學價值；目標少而精，符合學情，能有效落實；目標可操作，便于有效施教，利于有效導學。制定的教學目標：《秋天》(第一課時)1.認識“秋、氣”等6個生字，會寫“了、子”兩個生2.正確朗讀課文，認識自然段。3.初步體會小小的“了”字在句子中的作用。(第二課時)1.初步學會用普通話正確、流利地朗讀課文。2.誦讀課文，想象秋天的美好，仿照書上的句子說一說。3.學會本課的10個生字，指導學生在田字格中端正地書“雙減”后教師重新制定的教學目標：《秋天》(第一課時)1.認識本課“秋、氣”等6個生字，能讀準音，認清形，了解義，初步建立音形義之間的聯(lián)系；認識木字旁、口字旁2個偏旁；能按筆順規(guī)則，正確書寫“了、子”兩個生字和橫撇一個筆畫。2.正確、流利地朗讀課文，注意“一”的不同讀音。認識自然段。(第二課時)1.認識本課“大、飛”等4個生字，能讀準音，認清形，了解義，初步建立音形義之間的聯(lián)系；能按筆順規(guī)則，正確書寫“人、大”兩個生字和撇、捺兩個筆畫。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的定的教學目標緊緊圍繞一年級“識字、寫字、朗讀”三個教學重點，更加簡明、清晰，便教利學。(二)精設(shè)作業(yè)，減負增效作業(yè)除了具有鞏固訓練、促進學習目標達成的作用外，更有促進理解、診斷學情、知識整理、習慣養(yǎng)成等作用。當前，作業(yè)練習中存在的問題主要有：不扣目標，盲目練習；重視書面，弱化實踐；重視課后，忽視課中；數(shù)量過多，容量過大等。為了改變作業(yè)耗時低效、負擔過重的現(xiàn)象，在備課時，教師要統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量，一二年級當堂完成所有書面作業(yè)，確保不留書面家庭作業(yè)。在“雙減”政策背景下，為了實現(xiàn)減負提質(zhì)的目標，課堂練習必須對準目標設(shè)練，緊扣重點設(shè)練，隨堂檢測設(shè)練，做到容量適當、難度適宜、靈活安排。依然以《秋天》一課為例，看看教案中課堂作業(yè)的變化?！半p減”前備課中的作業(yè)安排：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.書寫習字冊?！半p減”后備課中的作業(yè)安排：《秋天》(第一課時課堂練習)預計總用時20分鐘。1.正確流利朗讀課文，讀準字音，詞語連讀，自然段開頭停頓稍長。(預計6分鐘)(對應課時目標2,鞏固練習朗讀課文，復習自然段)2.書寫生字“了、子”(對應課時目標1)在書上描紅、仿影、臨寫各一個，評價反饋。(預計5分在《習字冊》上練習描紅一個，臨寫一個，對比范字后再臨寫一個。(預計4分鐘)3.朗讀補充習題第一題。(預計3分鐘)(對應課時目標2中“一”的變調(diào)。)4.完成補充習題上第二題。評價反饋(預計3分鐘)(對應課時目標1,復習生字，建立音形義的聯(lián)系。)《秋天》(第二課時課堂練習)預計總用時20分鐘。1.正確、流利、有感情地朗讀課文，用適當?shù)恼Z調(diào)、語氣讀出秋天的特征。背誦課文。(預計6分鐘)(對應課時目2.書寫生字“人、大”。(預計9分鐘)(對應課時目標1)在書上描紅、仿影、臨寫各一個，評價反饋。(預計5分在《習字冊》上練習描紅一個，臨寫一個，對比范字后再臨寫一個。(預計4分鐘)3.完成補充習題第4題。評價反饋。(預計5分鐘)(對應課時目標2,指導學生根據(jù)提示背誦課文)通過對比，可以看到“雙減”后教師的備課中，課堂練習的內(nèi)容緊扣教學目標，容量適當、難度適宜，并且能依據(jù)學生學習狀態(tài)預估了作業(yè)時間，確保課堂教學中練習當堂完“識字寫字”四個板塊的教學盡量做到有效融合，突出低年級語文教學的三個重點：識字、寫字、朗讀。要做到讓學生喜歡識字、寫字，喜歡朗讀，同樣要做到有效融合、有趣融(一)識字、朗讀、理解的有機融合低年級閱讀教學，提倡在語境中識字，要將識字教學融入到隨文學習中，通過識字促進對課文的理解，通過朗讀理解再鞏固識字。吳迪老師在教學《我是什么》第2自然段時，1.我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數(shù)小水落下，右邊的“商”表示植物的根，藏在地面下的根正張著小嘴巴，等著水滴去滋潤呢!讀讀這個字——滴，它的讀音也像小水滴一樣，小小的，輕輕的。小水滴聚在一起落下來，水滴聚在一起落下來(點紅“落”字),落字里面也有小水滴。2.有時候我變成小硬球打下來，就成了——冰雹，“雹”字，雨字頭下面有個包，水滴變成小冰粒、冰晶、冰團包裹在一起，有的有雞蛋大，出示圖片，像小硬球一樣劈里啪啦3.到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。雪花輕飄飄的，風一吹就飄起來(點紅“飄”)。被掃帚一掃就掃掉了(點紅“雪”)。4.剛才我們學習了課文1、2自然段，知道了水會變成一讀。吳老師在教學第2自然段過程中以“水”的變化為線索，串起了生字的教學，既生動有趣，也將漢字的學習與課文內(nèi)容的理解有機融合，同時促進了學生對課文內(nèi)容的理解，提高了學生的朗讀能力。(二)識字教學中，漢字音、形、義的有機融合每一個漢字都是有故事的，識字教學時，要盡可能將與文本主旨相關(guān)的生字的音、形、義有機融合，讓學生充分感受漢字獨特的魅力，加深學生對漢字的認識，促進對課文的再以吳迪老師《我是什么》第3自然段教學為例：讀一讀第3自然段。問學生：你猜出來“我是什么”嗎?水在那里做什么呢?(老師讀第3段)這一段里有不少包含水的字，你找到了嗎?對，池子的池，小溪的溪，江河、海洋(邊說邊點紅“池、溪、江河、海洋”),這幾個帶三點水的字，讀音開口度越來越大，水流量也越來越大。水在里面的活動也有了變化。池子里的水很平靜，好像在睡覺。小溪里的水(點紅溪字三點水),一點一點(點藍爪字頭)順著彎彎曲曲的山路(點“奔”字像一個人甩開膀子在快跑的樣子。我們一起來做做動作。海洋里的水更多啦，百川東到海，大海里，波浪上下翻騰，水像在跳舞、唱歌、開大會。吳老師將識字、理解、朗讀有機融合，同時在識字教學的時候，將漢字的音形義也巧妙地融合在一起。(三)識與寫、講與練的有機融合一堂高效的語文課，既要有重點、疑難處的講解點撥，也要有相應練習的鞏固。低年級語文課堂寫字訓練必不可少，怎樣做到識寫、講練結(jié)合，又讓學生喜歡寫字呢?看看吳老1.看，誰來了?魔術(shù)師會變魔術(shù)呢!他變成了什么字?“變”!變的撇點像人的兩條胳膊，又像交叉站立的腿，伸出手我們一起寫一寫。2.接下來寫什么字呢?(出示圖)一塊木頭，劈開一半，剩下的一半就是“片”。我們伸出手一起來寫一寫。3.古人穿長袍，腰間會系帶子，帶子上還會掛一些配飾，伸出手，我們一起寫“帶”這個字，邊寫邊說：帶字的上面部分就像衣服系了腰帶后的褶皺，中間像腰帶，下面是佩巾。這一片段教學，吳老師將要求書寫的漢字的音、形、義做到了有效融合，既自然地從識字過渡到寫字，激發(fā)了學生