教學情境的設(shè)置方法

5.1如何創(chuàng)設(shè)教學情境CONTENTS123教學情境設(shè)計注意問題教學情境的設(shè)置方法教學情境及其意義一.教學情境及其意義1.教學情境是指知識在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動背景，學生所要學習的知識不但存在于其中，而且得以在其中應(yīng)用。即教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。還包含有社會性的人際交往。具體包含“景”“情”“意”“境”四個維度。教學情境也是指具有一定情感氛圍的教學活動?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笨鬃拥倪@段話，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強調(diào)了啟發(fā)前學生進入學習情境的重要性，所以良好的教學情境能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，啟發(fā)學生思維、開發(fā)學生智力，是提高中學學科教學實效的重要途徑。一.教學情境及其意義2.教學情境的意義和功能：幫助學生重溫舊經(jīng)驗、獲得新經(jīng)驗，有利于學生認知能力、思維能力的發(fā)展，使學習達到較高水平。激發(fā)學習興趣和愿望，促使學生主動學習、更好的認知，對教學過程起導向、支持和調(diào)控作用，提高學習效率。提供實踐應(yīng)用知識的機會，促進知識與技能經(jīng)驗的連接，發(fā)展應(yīng)用能力。有利于學生全面發(fā)展、發(fā)展個性和特長、相互合作學習交流，促使學生將課內(nèi)與課外日常生活建立聯(lián)系。一.教學情境及其意義3.對創(chuàng)設(shè)教學情境功能的理解：有助于提升學生的心理自由度和安全感有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力有助于培養(yǎng)學生的自主學習與實踐能力有助于促進教師教學教育能力的提升，提升教學成就感與滿足感二.教學情境的設(shè)置方法1.創(chuàng)設(shè)情境1）從學科與生活的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境從化學在實際生活中入手來創(chuàng)設(shè)情境，即可以讓學生提貨到學習化學的重要性，又有助于學生利用所學的化學知識解決實際問題。如“鹽”的教學情境設(shè)計。2）從學科與社會的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)代社會離不開化學，化學與社會緊密相連，聯(lián)系與化學緊密相連的社會問題，例如能源問題、環(huán)境問題等，設(shè)計相應(yīng)的教學情境。如“食鹽和純堿”教學情境設(shè)計。二.教學情境的設(shè)置方法3）利用問題創(chuàng)設(shè)情境

利用問題探究來設(shè)置教學情境，便于展開討論、理解以及問題解決等活動。如“溶解度”教學情境設(shè)計。4）利用認知矛盾創(chuàng)設(shè)情境新舊知識的矛盾，日常概念與科學概念的矛盾，直覺、常識與客觀事實的矛盾等等。通過引導學生分析錯誤原因，進行思維、探討，使他們達到新的認知水平，促進情感行為的發(fā)展。如“原電池”教學情境設(shè)計。二.教學情境的設(shè)置方法2.四種很常見教學情境設(shè)計1）以疑引思，創(chuàng)設(shè)課堂教學的問題情境古人云：“學起于思，思源于疑”，學生在學習中如有疑問，就會引起他們求知的欲望，因此，在課堂教學中教師要有意識地設(shè)置一些與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問題，使學生產(chǎn)生疑問，這樣就能激發(fā)起學生在獲取知識過程中，探求問題奧妙的積極性。2）以惑引思，創(chuàng)設(shè)課堂教學的懸念情境

懸念設(shè)置于課始，可以從一開始就激發(fā)學生強烈的求知欲。懸念設(shè)置于課尾，則有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力，懸念情境是牽制學生思維的線，學生既好奇，又好勝，教師抓住學生心理特點設(shè)置懸念情境。二.教學情境的設(shè)置方法2.四種很常見教學情境設(shè)計3）設(shè)置障礙，創(chuàng)設(shè)課堂教學的質(zhì)疑情境質(zhì)疑是學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑義，以求解決問題的形式。課堂教學時，教師不僅要釋疑，解惑而且要啟思，設(shè)疑，引導學生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的，更深層次的問題。4）坎坷曲折，創(chuàng)設(shè)課堂教學的嘗誤情境在課堂教學過程中，有時教師提出問題后，給學生以足夠的時間進行思考，而不是由教師直接地給予解答，或者當學生確有困難時，教師適當?shù)丶右园凳?，學生盡自己的最大所能去思考和探索問題，也有時，教師在課堂上提出了由淺入深由易到難的問題，鼓勵學生大膽回答問題，當學生回答不暢時，教師給予期待的眼神或適度的引導，回答順利時，給予贊許的目光或適量的表揚。三.教學情境設(shè)計注意問題情境作用的全面性情境作用的全程性情境作用的發(fā)展性情境的真實性情境的可接受性1.五個全面三.