小學(xué)四年級語文《麥哨》教材教案優(yōu)秀7篇

Word-28-小學(xué)四年級語文《麥哨》教材教案優(yōu)秀7篇一、揭題導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

師：童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩，詩中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今日我們就來學(xué)習(xí)他的。一篇文章，請看老師板書課題（麥哨）請大家齊讀課題生讀題。

2、、介紹麥哨

師：誰見過麥哨？它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。

3、感受麥哨聲音的美仿照麥哨的聲音

二、自讀檢查生字

1、自讀課文

師：孩子們，好聽嗎？那我們就在這麥哨聲中走進課文，去查找更多的歡樂吧。請大家自由、輕聲地讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字

師：聽到同學(xué)的讀書聲，我就知道了你們讀得很仔細(xì)！誰來讀讀這些詞語？（拿出詞卡）

師：我們就開火車來讀一讀，來，這一組。

三、品讀賞析，感受風(fēng)光美

1、讀第四段，找出自己最喜愛的句子，畫出來并寫出自己的感受

師：那我們快到第四段去看看，觀賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜愛的句子，用筆畫一畫，讀一讀，想一想，為什么喜愛？把自己喜愛的緣由寫在旁邊。

2、反饋，賞析美麗句子

師：這位女孩畫得可仔細(xì)了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來聽聽她畫的句子。

預(yù)設(shè)1：（感悟顏色，豐收）

金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；潔白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。師：說說，你為什么喜愛？

師：還有誰喜愛這句？請你來讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個詞？還有誰來說說，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能歡樂地讀一讀嗎？老師感受到了你的歡樂。

師：我們接著溝通。誰再來說說自己喜愛的句子？

預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，如同樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個跳動的音符。

師：能說說為什么喜愛嗎？

師：真好，我也有這種感覺。似乎連麥穗兒都要唱歌了一樣。它唱的是（豐收之歌，也是喜悅之歌，）誰來興奮地讀一讀？

師：老師感受到了你的興奮。誰覺得自己可以比他讀得更好？

預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)瞬間，處處都是濃陰。師：季節(jié)的變換，田野的顏色也在變換，就像一幅流淌的畫。

四、再讀文，感受活動樂（玩、吸、吹）

師：五彩繽紛的田園風(fēng)光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢？他們美不美？美在哪？預(yù)設(shè)：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾

師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰來說說自己找到的美？

預(yù)設(shè)：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花。師：這寫的是孩子的外貌，

師：這是一群怎樣的孩子？誰再來讀一讀？

師：聽到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛。是啊，勞動者是最美的，你們喜愛這些孩子嗎？喜愛的舉手，那我們一起來讀一讀吧。

師：湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。接下來就是他們最歡樂的時間。我們來看看圖，碧藍的湖水邊，茵茵的草地上，這群歡樂的孩子在干什么呢？師：是怎么寫的？誰來讀讀？

預(yù)設(shè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤競賽。

師：在草坡上玩著這些嬉戲心里很（興奮，歡樂）老師可要擔(dān)憂了，摔跤競賽，不疼嗎？豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？

（草地松軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個自然?的運動場！）

師：這個自然?的運動場是大自然送給我們農(nóng)村孩子的一件特別禮物，花多少錢都買不來的。孩子們在這個運動場上還可以玩什么呢？

師：他們的童年生活是多么（自由，歡樂，豐富多彩。）玩累了，喊渴了，他們還有純自然?的飲料，快找找，他們喝什么？師：誰來介紹一下？師：怎么吃？師：什么味道？

師：誰再來讀讀，讓我們再來回味一下甘甜涼爽的味道？

師：聽了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來讀讀吧。誰想再來試試？讀得比老師都要好，你真棒！師：孩子們還來不及細(xì)細(xì)品嘗茅茅針的甘甜與涼爽，只聽嗚卟，嗚卟，嗚······是誰又······（引讀）師：麥哨聲的特點是有呼有應(yīng)，我們的在描寫麥哨的時候也前呼后應(yīng)，還有哪里也寫了麥哨的聲音？誰來讀一讀？麥哨聲就是一首美麗的歌，那我們在讀的時候就要留意聲音的抑揚頓挫，看著老師的手勢，我們一起來讀一讀。

五、拓展延長

師：文中孩子的生活是豐富多彩的，他們有他們的歡樂，我們也有屬于自己的歡樂，誰來說說，你在生活中有什么歡樂的事？星期六和家人一起去爬山，我會覺得很歡樂，

六、總結(jié)全文

師：我們在歡快的麥哨聲指引下，跟隨的腳步領(lǐng)會了田野的漂亮風(fēng)光，感受了孩子的無限歡快，文章已經(jīng)學(xué)完了，但那優(yōu)美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。今日的課就上到這，下課。

《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計附反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能精確?????認(rèn)讀。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達方法。

教學(xué)重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、優(yōu)美生活，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：體會生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達方法。

教學(xué)預(yù)備：掛圖或課件、麥哨實物

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，看詞猜義。

1、板書課題。

2、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），

介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出悅耳動聽的響聲

二、初讀課文

1、請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，留意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2、同學(xué)自由朗讀課文。（考考你們對課文的朗讀狀況）

湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應(yīng)此起彼落茅茅針麥稈似的結(jié)出黑白相間樂譜剝開和著

溝通：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。

三、品讀感悟

1、《麥哨》是一篇非常美麗的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人沉醉。

課文中幾次寫到麥哨的聲音？你是從課文的哪里知道的？（生：2次，分別從課文的前后4個段落）我們一起來讀讀，這究竟是怎樣的麥哨聲？

2、同學(xué)們，這是怎樣的麥哨聲?。渴前?，在歡快、優(yōu)美的麥哨中，鄉(xiāng)村的孩子們歡樂地生活著，多么閑適，多么滿意啊！你們喜愛這樣的生活嗎？請大家自由朗讀課文的其它段落，想一想，找一找，課文中描寫了幾個畫面？（豐收、玩耍、休息）

3、同學(xué)自讀自悟，你最喜愛哪個畫面，它美在哪里，請同學(xué)們再次輕聲地朗讀課文，細(xì)細(xì)體會？

4、老師隨機溝通同學(xué)觀賞到的“樂”與“美”的畫面，并且老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀，從中讀出相應(yīng)的感情。

生：田野里豐收樂：“前幾天，田野里還是……就是一個跳動的音符?！保ㄉ侯伾?；農(nóng)作物多）這么多的顏色，這么多的農(nóng)作物，你的眼前仿佛消失了怎樣（豐收）的景象，此時此刻，你的心情是怎樣的呢？這么美的景色，誰情愿來讀一讀

除了田園豐收樂的畫面讓你感覺到美之外，還有其它美的地方嗎？生：孩子們衣服美：“湖畔，處處是……如同一朵朵沾滿露珠的月季花?！边@幅畫面哪里吸引了你，你能用這段話中的幾個詞來概括嗎？（生：紅、白、彩）這么美麗的顏色詞是形容誰的，他們在鄉(xiāng)村的哪里消失的呢？（生：鄉(xiāng)村的孩子們在湖畔）真是一幅顏色斑斕的畫面啊！同學(xué)們讓我們帶著這種美的感覺來讀讀這段吧！（師：隨機板書：碧湖、綠田、孩子，一幅顏色斑斕的畫。）

前幾位同學(xué)找得特別認(rèn)真，還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫面了呢？生1：“男孩子跑到鋪滿青草的……這簡直是一個自然?的運動場！”生2：“玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜涼爽的味道很快從舌尖直沁肺腑！”你能說說它們美在什么地方嗎？（生：孩子們玩耍樂；孩子們休息時的樂）鄉(xiāng)村孩子們是怎樣歡樂的玩耍，當(dāng)他們玩累時又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤競賽；休息時用鄉(xiāng)村的自然?飲料——茅茅針來解渴）同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無拘無束、歡樂的玩耍與休息時的那種感情來朗讀這2個自然段。

四、拓展延長。

1、鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、優(yōu)美，讓人不由自主地沉醉其中，但是這僅僅是由于鄉(xiāng)村景色怡人嗎？同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、優(yōu)美”有關(guān)系嗎？老人們健康長壽；孩子們聰慧可愛；夫妻們恩愛美滿；鄰居們和諧相處。是呀，鄉(xiāng)村的景色是怡人的，鄉(xiāng)村的人們更是美，美在：樸實、熱忱、和善、純真，漂亮的景色和這些可愛的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、優(yōu)美、和諧的畫面

2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，感動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、優(yōu)美生活，用28個字概括成一首精致的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計附反思篇三

[設(shè)計理念]

以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、熟悉8個生字，會讀兩個多音字。

2、有感情地朗讀課文，體會田園風(fēng)光的美妙，重點感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。（重點）

3、積累語言，體會用詞的生動形象。

[教學(xué)流程]

一、激情談話，導(dǎo)入新課

1、你知道鄉(xiāng)村的孩子們平常都做哪些活動，過著怎樣的生活嗎？

2、讀題，今日我們就隨著麥哨聲，一起走進鄉(xiāng)村，走進鄉(xiāng)村孩子的生活。

（關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)起點，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為進一步走進文本做好鋪墊）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀正確字音。想一想：課文寫了幾次麥哨？除了麥哨還寫了什么？

2、溝通反饋

（整體把握文本內(nèi)容：不僅兩次寫了麥哨，還寫了孩子們的生活與田園風(fēng)光，為下一步體會前后呼應(yīng)結(jié)構(gòu)形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。）

三、研讀課文，深化體會

1、出示開頭：“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上拂過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么優(yōu)美。

（1）指導(dǎo)有感情地朗讀。（正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快優(yōu)美）

（2）這是誰吹響的？

2、讀課文，找出描寫孩子們的句子，讀一讀，你發(fā)覺他們是怎樣的孩子，過著怎樣的生活？

3、反饋溝通：

（1）“湖畔，處處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花。”

A、讀一讀，談感受

B、孩子與月季花之間有什么相像的地方？

C、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛的孩子）

（2）“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤競賽?！?/p>

A、讀一讀，談感受

B、讀出孩子們無拘無束的歡樂

（3）“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起……從舌尖直沁肺腑！”

A、讀一讀，談理解

B、假如你玩累了，喊渴了，你都喝什么？

C、齊讀，讀出自然?、純樸、無拘無束的歡樂。

（集中精力從描寫孩子們的外表、嬉戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手，通過討論詞句，結(jié)合自己生活體驗，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）

4、孩子們的歡快與他們獨特的生活方式有關(guān)，更離不開環(huán)境——田園風(fēng)光。再次默讀課文，找出文中描寫田園風(fēng)光的句子，讀一讀，那個地方又給你怎樣的感受？

5、溝通反饋：

（1）“金黃的油菜花謝惡劣，結(jié)出了密密的嫩莢……結(jié)出了一蓬蓬的種子。”

A、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出田園風(fēng)光的美）

B、又是如何表達這種的美？（從顏色、種類、樣子等角度，采納比方、排比的方式）

（2）麥田換上了刺眼的淺黃色新裝……就是一個跳動的音符”

A、有感情地朗讀

B、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？

（孩子們的歡快離不開美妙的田園風(fēng)光，也正是這美妙的田園風(fēng)光哺育著這群活潑可愛的孩子。用美麗豐富的詞語，傳神形象的表達描繪了一幅生動的田園風(fēng)光圖，對這幅圖的感受不是講出來的，更多的是在對整體反復(fù)吟讀中去體會意境的美。）

6、出示結(jié)尾部分：“嗚卟……傳得很遠、很遠……”齊讀

（前后呼應(yīng)是本文寫作上一個主要特點，對這一特點的理解需要融會到詳細(xì)的語文學(xué)習(xí)中，而非孤立的解說。）

四、總結(jié)全文，提升主題

1、課題是“麥哨”，開頭與結(jié)尾都寫麥哨，但是中間部分都是寫孩子們的歡快，這合適嗎？

2、讀寫結(jié)合：麥哨吹響的是__________________________________。

3、作業(yè)：摘錄文章中自己喜愛的句子或是段落，并能說一說理由。

（再次回歸整體，對文本主題的理解也就水到渠成。）

[板書設(shè)計]

麥哨歡快_______________________

優(yōu)美

[課后反思]

本節(jié)課同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得開心。走出課堂之后的我，仍久久沉醉在因解讀文本而創(chuàng)設(shè)的情境中。

依據(jù)文本的特點、順應(yīng)孩子需求、選擇教學(xué)策略進行教學(xué)設(shè)計是勝利的關(guān)鍵。

本文教學(xué)是以麥哨為線索，前后呼應(yīng)，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，體會田園風(fēng)光的美妙，重點感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這里需要重點落實的是感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這一點重點就落在對孩子們的正面描寫之上，所以找一找描寫孩子們的句子進行自讀自悟，在師生、生生對話中提升感悟是本文教學(xué)的主要思路。當(dāng)然在這一教學(xué)中同是描寫孩子們的生活又各有側(cè)重點，因而教學(xué)也需要依據(jù)詳細(xì)狀況采納不同方式進行領(lǐng)悟：將孩子們比方作月季花，感受孩子們活潑、可愛的形象；描寫孩子們嬉戲情景，從嬉戲內(nèi)容上感受他們的活潑與頑皮；敘述累了渴了的孩子們時，在詳細(xì)情境中與自身生活閱歷對比方式進行體會鄉(xiāng)村孩子不一樣的率真與自然。點點滴滴的細(xì)節(jié)中，無不滲透著孩子們的歡快！這份歡快不僅是他們獨特的生活方式，更離不開所處的生活環(huán)境，進而引導(dǎo)同學(xué)進入美妙的田園風(fēng)光中去。第四自然段就集中描寫了田園風(fēng)光的美。這份美不是講出來的，對美的體驗，需要同學(xué)對文本的深化朗讀與想象之上，形成一幅田園風(fēng)光圖。這幅圖不僅顏色美、樣子多，更與采納比方、排比等修辭的表達美形成一個有機整體。

文章還有個最大特點就是采納前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)編排，構(gòu)成形式上的美。所以在教學(xué)設(shè)計上也采納前后呼應(yīng)形式，既讓同學(xué)體會到文本形式美，同時又在對麥哨聲的反復(fù)吟讀中體會到麥哨本身所具有的暗喻意義：麥哨，表達的是孩子們的歡快，表達的是孩子們童年美妙的生活。

《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計附反思篇四

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們覺得你們的鄉(xiāng)村生活是什么樣的？今日，讓我們再次走進田園看看（麥哨）中的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？

問：讀完課題你想說什么？（麥哨是什么）

文中是怎么形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟，嗚……）

過渡：這動聽的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢？讀完課文，你就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。

2、檢測識字狀況，糾多音字，解決難理解的詞。

三、細(xì)讀讀課文，品嘗語言

1、讀完課文后你有什么感受？誰能概括課文主要內(nèi)容？

2、誰來試著仿照吹吹麥哨的聲音？

3、課文用了兩個詞來描寫麥哨，誰能找出來？

4、“歡快”“優(yōu)美”什么意思？你們認(rèn)為什么樣的生活是歡快的、優(yōu)美的？

5、你喜愛這樣的生活嗎？找出你喜愛的部分，用自己喜愛的方式讀一讀，說出你喜愛的理由。（請寫出批注）

6、溝通、美讀（以評促讀）、感悟?qū)懛?/p>

a.溝通“美”

（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比方句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）

（2）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；潔白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子…（這是一個排比句。通過細(xì)致的觀看，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）大屏出示相應(yīng)圖片

（3）草地松軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個自然?的運動場！（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比方的手勢形象地寫出了草地的茂密、松軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了由衷的贊美。）

b.溝通“樂”

（1）吹麥哨

“一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么優(yōu)美”

“一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落?！?/p>

（2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤發(fā)散思維：你最想在這個自然?運動場干什么？

（3）想象采集茅茅針有什么樂趣？

（4）孩子們的這些活動應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的語氣？（歡快）賽讀

c.看板書回顧孩子們的活動，說說孩子們的生活是怎樣的？

d、想象：鄉(xiāng)村生活為什么這么歡快、優(yōu)美呢？（和諧）。

7、體會麥哨的含義

“麥哨”兩次消失在文中有什么作用？

四、拓展：總結(jié)寫法

這篇課文生動、好玩，用了哪些寫法？你從文中哪些地方可以看出來？

五、布置作業(yè)

1、積累文中的美麗語句。

2、根據(jù)本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

3、有條件的同學(xué)還可以和爸爸媽媽一起去鄉(xiāng)下玩玩，用相機拍下讓你心動的美景和你歡樂的身影。

學(xué)校四班級語文《麥哨》教材教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清爽的童年生活。

3、積累文中的美麗語言。

教學(xué)重點：

通過自讀自悟，感受農(nóng)村生活布滿情趣、童趣。

教學(xué)難點：

體會課文第四小節(jié)的表達特色，能仿照文中的排比句說話，初步培育同學(xué)在閱讀中學(xué)會表達的意識。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，初步感知。

1、板書“哨”，觀看字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》

2、簡潔介紹“麥哨”，呼麥哨

見過麥哨嗎？(課件)它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出(嗚卟)

3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫作方法。

師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開課文，看看哪兒告知了我們？

(第1段和第7段)

師：那老師呼你們應(yīng)好嗎？

師：嗚卟，嗚卟

生：嗚卟，嗚卟

體會首尾呼應(yīng)

二、初讀課文，了解課文大意。

1、自讀課文。

2、檢查生字。

師：聽著瑯瑯的讀書聲，老師知道了這就是仔細(xì)！信任這些詞難不倒你們。

繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢

(1)和著鼻音一聲呼一聲應(yīng)剝開葉片結(jié)出嫩莢

(2)嚼嚼吮吮

(3)擎起了豐滿的穗兒湖畔

生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒？

(一生上黑板指認(rèn)湖畔位置)

三、聚焦重點，體會歡樂。

1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感愛好的句子，畫出來并寫出自己的感受

師：我們就跟著這群孩子來到湖畔，走進課文的第3和第5段，這里肯定有讓你心動的地方，出你喜愛的句子畫起來，并在旁邊寫上理由。

2、反饋，賞析美麗句子。

那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花。

這是一個比方句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫出孩子的健康和歡樂。

男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤競賽。

草地松軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個自然?的運動場！

(試著將“簡直”換一個詞)“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比方的手法形象地寫出了草地的茂密、松軟，也寫書了孩子們的玩耍時那樣地貼近自然，更寫出了由衷的贊美。

3、賞析句子：剝開。從舌尖直沁肺腑。

師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個聲音，聽這兒有很多的茅茅針，大家快來呀！

老師朗讀課文的地6自然段。

(1)茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。

(2)圈出動詞。剝開抽出嚼嚼吮吮

(3)采集茅茅針歡樂嗎？哪個詞語讓你感覺很好吃？(甘甜涼爽、直沁肺腑)

茅茅針是農(nóng)村特有的東西，但是老師找到了和它相像的東西。

(4)動作模擬，體會歡樂。師讀，生做動作。有何感受？

(5)仿寫：仿寫對吃茅茅針動作的細(xì)致描寫，把你吃東西時的動作寫清晰。

_____，將_____輕輕______，把______放進嘴里_____，一股味道_____。

(6)讓我們在一次邊讀邊做動作來感受采集茅茅針的歡樂。

四、研讀課文，感悟漂亮的田野。

1、找出課文第四自然段中標(biāo)志顏色的詞體會顏色美。

孩子們就這樣躺在草地上回味著茅茅針的甘甜與涼爽，不經(jīng)意間一抬頭。發(fā)覺田野竟是這樣的漂亮，滿眼都是跳動的顏色。孩子們，課文的哪兒向我們呈現(xiàn)了這么多的顏色？

讓我們走進第4段，把表示顏色的詞圈起來。生溝通匯報。

這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野五彩斑斕

2、讀句子體會排比句式。

3、把排比句變換成詩歌的形式練讀，感受田野的美。

4、誰還有什么發(fā)覺？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？(田野里一幅豐收的景象！)

你從哪些地方看到了豐收的景象？

(1)每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，如同樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

(從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿)

(從擎字看出麥穗很大，很沉)能給擎字換個字嗎？(托、舉)能換嗎？怎樣的舉才叫擎？(用勁地舉用力地舉)為什么要用力(麥穗兒太重了)

(2)呈現(xiàn)排比句

(密密的嫩莢看出嫩莢長得許多)

(一蓬蓬看出種子長得又大又多)

(3)是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲慶祝豐收的贊歌！讓我們一起贊美它吧！(齊讀)

五、總結(jié)。

這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的歡樂和農(nóng)村田野的漂亮風(fēng)光。

同學(xué)們，田野里還會有哪些豐收的景象呢？你能不能仿照這個排比句寫一寫。

人教版語文四班級下冊《麥哨》教案篇六

《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最終一篇，描寫了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍玩耍的情形。本課文質(zhì)兼美，很多語句值得同學(xué)去品嘗積累。

經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，的情，文中的境。讓同學(xué)以文本語言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，細(xì)品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達到提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)的目的。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文力量（識字，寫字，閱讀，習(xí)作。口語交際）為核心，是語文力量和語文學(xué)問，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合?！睋?jù)此，我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1、學(xué)問與技能

（1）熟悉8個生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。

（2）體會豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清爽的童年生活

（3）積累文中的美麗語言。

2、過程與方法

（1）以讀代講，以讀求悟

（2）通過感悟和積累美麗的詞，句，段，培育同學(xué)語感。

3、情感態(tài)度與價值觀。

感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清爽的童年生活。

4、課文重難點

引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品嘗美麗語言，豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清爽的童年生活。

二、教法與學(xué)法：

“教學(xué)方法敏捷化”是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課，我主要采納以下的教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：采納多媒體，補充最美的鄉(xiāng)村的'圖片，播放歌曲《漂亮的田野》等，激發(fā)同學(xué)對田園美妙生活的憧憬。

朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開；有感悟時，多讀理解深化；品位語言，多讀朗朗成誦。

自主感悟法：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動樂觀的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力提倡自主、合作、探究的教學(xué)理念。

三、教學(xué)策略：

本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只支配了一課時。如何引領(lǐng)同學(xué)走進田園，喜愛鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體會美麗語言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：

[一]、聽田園歡歌

語文學(xué)習(xí)重在感性把握是語文教育的特點之一。所以我們要盡可能供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)資源，大量的實踐機會，讓同學(xué)自然走進語文材料，融入語文材料的情境之中。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱

觀賞《漂亮鄉(xiāng)村》圖片，傾聽著美麗的笛子曲。誦讀前面學(xué)過的鄉(xiāng)村生活古詩詞。

2、談話導(dǎo)入課題：觀賞著如此漂亮的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進今日鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快優(yōu)美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）

3、讀一讀：請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

4、說一說：溝通，讀通相關(guān)段落，留意讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”、“間”。

5、“吹一吹”：讀了課文，誰能來仿照吹響麥哨的聲音？小組相互合作仿照麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低）

6、仿一仿：田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上拂過？（），什么聲響和著孩子的鼻音，（）？

7、品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲優(yōu)美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

8、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

9、想一想：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快優(yōu)美。你還發(fā)覺什么也前后呼應(yīng)著？（課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，課文也變成了一曲美麗的田園歡歌。）

[二]、賞田園畫意

課文中有大量詳細(xì)形象的、帶有個人情感和主觀顏色的內(nèi)容。所以我們語文教育特殊需要提倡師生之間公平對話，也特殊需要敬重同學(xué)獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng)新的教育。

1。質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么優(yōu)美？請同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去觀賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“優(yōu)美”的畫面。

2。同學(xué)自讀自悟，把“歡快”與“優(yōu)美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

3。隨機溝通所觀賞到的“樂”與“美”和畫面，邊溝通邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花?！笔鞘裁淳涫?？你聯(lián)想到些什么？（隨機板書）

景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！蹦男╊伾橙肽愕难酆?？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、潔白、淺黃色）這些顏色是一起消失的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)瞬間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）

物美：“……一股甘甜涼爽的味道很快從舌尖直沁肺腑！”假如說草地簡直是自然?的運動場，那茅茅針呢？（是自然?的綠色飲料）聯(lián)想：那種味道會象什么呢？指名回答。想象著這種味道我們也來好好嘗嘗吧?。ㄖ该x）

豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！蹦男┰~語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：處處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點品嘗“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的驕傲與獻禮般的嚴(yán)肅。）你又從哪里感受到了豐收的歡快？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲慶祝豐收的歌）

玩耍樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個自然?的運動場。1、你體會到了怎樣的歡樂？2、看圖想象說話，在這自然?的草墊子上，孩子們會怎樣歡樂地嬉戲？（小組溝通，匯報）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>

4、小結(jié)并整理板書。（見板書）

[三]、抒田園詩情

語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強的閱讀、習(xí)作、口語交際的