2023初三下冊(cè)化學(xué)教案5篇

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作為一名化學(xué)老師，總不成制止地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么初三下冊(cè)化學(xué)教案怎么寫(xiě)呢？下面是我給大家整理的初三下冊(cè)化學(xué)教案，夢(mèng)想大家熱愛(ài)！

初三下冊(cè)化學(xué)教案（精選篇1）

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生了解自然界中水的分布狀況；

水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的緊密關(guān)系；

水污染的后果及防止水體污染；

了解水的組成及物理性質(zhì)。

才能目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及查閱媒體資料，獲取信息的才能。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立節(jié)水觀(guān)念，鞏固環(huán)境養(yǎng)護(hù)意識(shí)，為可持續(xù)進(jìn)展做出自己的付出。

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

教學(xué)建議

本節(jié)內(nèi)容大致可以分為：水對(duì)人類(lèi)的影響，水的物理性質(zhì)及水的組成，在處理這一節(jié)教材時(shí)，要充分以日常生活中的常見(jiàn)事例作為研究的線(xiàn)索。有條件的學(xué)?？梢栽谡n前布置研究課題，給學(xué)生一周的時(shí)間查找相關(guān)資料，更加是突出媒體信息量大的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞探尋相關(guān)信息，并要求學(xué)生對(duì)獲取的信息舉行加工，每2－3個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，通過(guò)課前打定發(fā)表自己的見(jiàn)解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板表示自己的研究成果。

通過(guò)這種組織形式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更加是表示成果，無(wú)論對(duì)哪類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要付出勞動(dòng)，都會(huì)有收獲，真正表達(dá)初中義務(wù)教導(dǎo)的全員性和教導(dǎo)的全過(guò)程性。更加對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，猛烈的表現(xiàn)欲望成為其學(xué)習(xí)過(guò)程的根本動(dòng)力。水資源的有限，人類(lèi)對(duì)水的需求的日益增加，工業(yè)化進(jìn)程對(duì)水體的污染，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的可能了解好多，有的學(xué)生會(huì)一無(wú)所知，教師課堂上簡(jiǎn)樸的介紹對(duì)鞏固學(xué)生的環(huán)境養(yǎng)護(hù)意識(shí)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生親身去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中，在我們生活中，水資源的濫用、水質(zhì)的日益惡化等，使學(xué)生有一種危機(jī)感，自覺(jué)地從我做起是環(huán)保事業(yè)群眾化的概括表達(dá)。

水的組成是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容：

1．水的宏觀(guān)組成，即：定性水的元素組成。

2．水的微觀(guān)構(gòu)成，即：定量。每個(gè)水分子所含原子的數(shù)目，從而得到水的分子式。這兩個(gè)過(guò)程應(yīng)有意識(shí)地加以區(qū)分，這樣有助于學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)組成的一般方法，為今后學(xué)生舉行學(xué)習(xí)打好根基。電解水的測(cè)驗(yàn)是完成上述兩個(gè)任務(wù)的經(jīng)典測(cè)驗(yàn)，可以結(jié)合有關(guān)物理學(xué)識(shí)介紹測(cè)驗(yàn)裝置，更加是電極的極性，兩極產(chǎn)生氣體的體積，兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)扶助同學(xué)舉行推導(dǎo)，從而得出結(jié)論。在這些過(guò)程中，應(yīng)留神嚴(yán)謹(jǐn)性。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題：水

重點(diǎn)：水對(duì)人類(lèi)的影響及水的組成

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

本節(jié)課按一課時(shí)安置。但應(yīng)在上課前一周給學(xué)生布置任務(wù)，由學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，欣賞相關(guān)網(wǎng)站，在充分打定的根基上舉行表示活動(dòng)，可以由學(xué)生采用自由組合的形式分成若干小組，表示自己的學(xué)習(xí)成果。

1．課前任務(wù)布置：

（1）閱讀課文，斟酌以下問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解：

①?gòu)耐鈱涌臻g看地球，看到地球外觀(guān)大片面地區(qū)被水籠罩著，是一個(gè)名符其實(shí)的水球，水資源如此豐富，為什么還要加以規(guī)劃和養(yǎng)護(hù)？

②在日常生活中，我們身邊有濫用水的現(xiàn)象嗎？結(jié)合自己的實(shí)際，我們生活中抑制哪些不良行為，可以達(dá)成儉約用水的目的？

③在我們周邊，水資源養(yǎng)護(hù)的狀況好嗎？你認(rèn)為哪些行為會(huì)使水質(zhì)受到不良影響？

④從目前來(lái)看，淡水缺乏是一個(gè)全球性的問(wèn)題，更加是有些地區(qū)，干旱嚴(yán)重要挾著人類(lèi)的生存，而地球上海水是豐富的，你有什么好設(shè)想，使海水得以充分利用？（務(wù)必是自己的設(shè)想，不確定正確，不必追求科學(xué)性，但需從可行性和經(jīng)濟(jì)角度啟程）。

⑤你認(rèn)為日常生活中變更人的哪些生活習(xí)慣可以做到節(jié)省淡水？舉概括措施或歸納一些節(jié)水的小竅門(mén)。

（2）查閱相關(guān)網(wǎng)站，從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息，結(jié)合自己的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)這些信息舉行加工，證明自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的或措施是可實(shí)施的。

（3）2－3人一組（自由組合），將自己的學(xué)習(xí)成果制作成powerpoint演示文稿或制作成小展板，供課堂交流用。

2．課前打定工作：

教師課前可以將學(xué)生收集到的各種素材欣賞，對(duì)觀(guān)點(diǎn)（或措施）相近的小組的方案加以整理，有助于議論舉行得全面。對(duì)有創(chuàng)意、有價(jià)值的的設(shè)想，不考慮其可行性或嚴(yán)謹(jǐn)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使教學(xué)過(guò)程變得活潑。

3．課堂教學(xué)：

分為兩個(gè)階段。

（1）教師將課題引入后，由學(xué)生將學(xué)習(xí)成果舉行表示，師生之間相互質(zhì)疑、相互釋疑，此過(guò)程大約用時(shí)25分鐘。教師可將已收集的資料片當(dāng)堂播放，加深學(xué)生對(duì)水資源養(yǎng)護(hù)、水資源合理開(kāi)發(fā)利用的熟悉。

（2）由教師以測(cè)驗(yàn)為突破口，演示電解水的測(cè)驗(yàn)，根據(jù)電解過(guò)程中兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)檢驗(yàn)，得出水的元素組成，再根據(jù)氣體的體積、，兩種氣體的密度，推導(dǎo)水的組成。

（完成電解水的測(cè)驗(yàn)最好使用霍夫曼水電解器，若沒(méi)有，可根據(jù)教學(xué)參考書(shū)p89的裝置自行制作，所用試管選用帶刻度的，以便于探索電解產(chǎn)物量的關(guān)系。為鞏固水的導(dǎo)電才能，測(cè)驗(yàn)前應(yīng)在水中加少量稀硫酸，但這一點(diǎn)確定事先向?qū)W生做交待。制止與初中物理可的有關(guān)學(xué)識(shí)沖突。）

4．課后小結(jié)：

對(duì)本節(jié)學(xué)識(shí)內(nèi)容舉行小結(jié)，簡(jiǎn)要介紹建國(guó)以來(lái)興建的水利工程，將搜集到的圖片、視頻資料做表示，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舉行儉約用水的教導(dǎo)。結(jié)果將制作精致的展板放于墻報(bào)展覽。

探究活動(dòng)

1．洗衣間內(nèi)自制節(jié)水裝置。

2．用簡(jiǎn)樸的易得的材料改造衛(wèi)生間抽水馬桶，使之儉約用水。

3．廚房?jī)?nèi)自制凈水裝置。

4．開(kāi)展你豐富的想象，撰寫(xiě)一篇題為《假使地球上沒(méi)有水，世界將……》

要求文體不限，語(yǔ)言流暢，想象豐富，字?jǐn)?shù)為800-1200字。

課后議論：

中國(guó)的“西部大開(kāi)發(fā)”已經(jīng)啟動(dòng)，為了制止“先污染后治理”的彎路，環(huán)保觀(guān)念和措施應(yīng)貫徹于西部開(kāi)發(fā)的始終。請(qǐng)你根據(jù)課本學(xué)識(shí)談?wù)劊涸谖鞑块_(kāi)發(fā)過(guò)程中，為制止水被污染應(yīng)留神哪些方面的問(wèn)題？

初三下冊(cè)化學(xué)教案（精選篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)水電解測(cè)驗(yàn)，熟悉水的組成。

2、能說(shuō)出由分子和原子構(gòu)成的常見(jiàn)物質(zhì)。

3、體會(huì)水是一種重要的自然資源、氫氣是一種夢(mèng)想能源的涵義。

起點(diǎn)分析：在上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)了解到物理變化中分子本身沒(méi)變，本節(jié)持續(xù)采用學(xué)生熟諳的水作為載體，通過(guò)對(duì)水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀(guān)過(guò)程的描述，使學(xué)生熟悉到化學(xué)回響的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)水分解回響的微觀(guān)解釋?zhuān)煜せ瘜W(xué)變化中分子發(fā)生了本質(zhì)的變更，分成了原子，而原子不成再分。

2、通過(guò)水的分解和氫氣的燃燒回響，了解分解回響和化合回響，并能對(duì)學(xué)過(guò)的典型回響舉行分類(lèi)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、知道化學(xué)回響過(guò)程中同時(shí)伴隨著能量的變化。

2、熟悉同種分子化學(xué)性質(zhì)一致，不同種分子化學(xué)性質(zhì)不同。

教學(xué)方法：測(cè)驗(yàn)、議論、交流

媒體選擇：多媒體系統(tǒng)，測(cè)驗(yàn)器材

教學(xué)過(guò)程：

[創(chuàng)設(shè)情境]水的三態(tài)變化是分子見(jiàn)的間隔和分子的排列方式發(fā)生了變更，假設(shè)往水中通以直流電，情形是否會(huì)有不同呢？

[活動(dòng)天地]

探究課題：水在直流電作用下的分解

探究目標(biāo)：1、通過(guò)測(cè)驗(yàn)，驗(yàn)證電解水的產(chǎn)物。

2、通過(guò)電解水測(cè)驗(yàn)，進(jìn)一步從分子、原子角度理解什么是化學(xué)變化。

2、培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

提出問(wèn)題：1、水中通以直流電，會(huì)有什么現(xiàn)象？

2、水通電與水的三態(tài)變化是否屬于同一種變化？

收集資料：1、氧氣是一種無(wú)色無(wú)味不易溶于水的氣體，能使帶火星的木條復(fù)燃。

2、氫氣是一種無(wú)色無(wú)味難溶于水的氣體，在空氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。

做出假設(shè)：水通電后有新物質(zhì)生成

設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)并舉行驗(yàn)證：

測(cè)驗(yàn)步驟

測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象

測(cè)驗(yàn)結(jié)論

1、在水電解器的玻璃管中注滿(mǎn)水，接通直流電源，查看兩個(gè)電極和兩支玻璃管內(nèi)液面的變化

與電源正極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較，與電源負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較。

2、用一根點(diǎn)燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴處，逐漸開(kāi)啟活塞，查看。

該氣體是

3、用一根帶火星的木條接近液面下降較小的玻璃管尖嘴處，逐漸開(kāi)啟活塞，查看。

該氣體是

分析歸納：1、電解水是變化。

2、水通電分解生成的兩種物質(zhì)是和，二者的體積比為。

交流與反思：物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)，構(gòu)成物質(zhì)的分子（填“有”或“沒(méi)有”）發(fā)生變化，只是分子的和變更了；物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，構(gòu)成回響物分子的重新組合成新的。

學(xué)識(shí)應(yīng)用：

1、下圖表示宇宙飛船發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)氫氣和氧氣燃燒生成水的微觀(guān)過(guò)程。以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

A．氫氣、氧氣和水都是由分子構(gòu)成的

B．氫氣和氧氣燃燒生成水的過(guò)程中，分子種類(lèi)發(fā)生了變更

C．氫氣和氧氣燃燒生成水的過(guò)程中，原子種類(lèi)沒(méi)有發(fā)生變更

D．氫原子和氧原子保持水的化學(xué)性質(zhì)。

3、用分子和原子的學(xué)識(shí)解釋水受熱蒸發(fā)和電解水這兩個(gè)變化。

[板書(shū)]一、電解水

1、水通電氫氣+氧氣

H2OH2O2

分解回響：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的物質(zhì)的化學(xué)回響。

[分析]議論分析圖片獲得的信息

2、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：破壞舊分子，形成新分子的變化。

[說(shuō)明]水、氫氣、氧氣由分子構(gòu)成，也有的物質(zhì)是直接由原子構(gòu)成。

3、原子：構(gòu)成物質(zhì)的一種根本微粒，具有微觀(guān)粒子的一般性質(zhì)。

[練習(xí)]做P38[在線(xiàn)測(cè)試]

[小結(jié)]

教學(xué)反思：學(xué)生初步建立了微觀(guān)想象

其次課時(shí)

[創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境]氫氣和氧氣回響結(jié)果是不是還能生成水呢？如何用測(cè)驗(yàn)來(lái)證明你的揣摩？

[測(cè)驗(yàn)探究]氫氣在空氣中燃燒

[查看]發(fā)生的現(xiàn)象，然后用手輕輕觸摸燒杯。

[友情提示]本測(cè)驗(yàn)導(dǎo)管點(diǎn)火的一端不要用普遍玻璃管，最好用鐵管、鋁管或瓷管、石英管，這樣才能看到氫氣燃燒時(shí)的淡蘭色火焰。

[板書(shū)]氫氣+氧氣→水

H2O2H2O

[議論]該回響是否是分解回響？

[板書(shū)]化合回響：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的化學(xué)回響。

[描述]氫氣作為新型燃料的優(yōu)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生辨證地看問(wèn)題。

[交流共享]從分子變化的角度分析氫氣和氧氣化合生成水的回響。

化學(xué)回響的本質(zhì)：分子分割為原子，原子重新組合成新的分子。

[板書(shū)]化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。

[在線(xiàn)測(cè)試]

1、電解水的測(cè)驗(yàn)證明水是由（）

A、氫氣和氧氣組成B、氫原子與氧原子構(gòu)成

C、氫元素、氧元素組成的

D、兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。

2、有關(guān)水的表達(dá)錯(cuò)誤的是（）

A、水是無(wú)色無(wú)味的液體

B、水在通常狀況下很穩(wěn)定，4℃時(shí)密度最大

C、蒸餾水是最純的水

D、0℃時(shí)會(huì)形成冰、水的混合物

3、電解水的測(cè)驗(yàn)時(shí)，看到的現(xiàn)象是（）

A、兩極出都有氣體生成，正極出氣多

B、正極出氧氣，負(fù)極出氫氣

C、可以看到體積比VH2：VO2＝2：1

D、兩極出都有氣體生成，正極的玻璃管內(nèi)搜集的氣體可以使帶火星的木條復(fù)然

4、化屬于化合回響的是（）

A、把糖和水混合后形成糖水

B、氫氣在氧氣中燃燒生成水

C、水蒸氣遇冷凝聚成水

D、3體積水和7體積酒精混合成70%的消毒酒精

5、在化學(xué)回響中，構(gòu)成回響物分子的重新組合成新的。

[小結(jié)]P73[長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)]

[反應(yīng)練習(xí)]P74[挑戰(zhàn)自我]

[作業(yè)]

[教學(xué)反思]本節(jié)測(cè)驗(yàn)很告成，學(xué)生學(xué)的輕松高興。

初三下冊(cè)化學(xué)教案（精選篇3）

教學(xué)目標(biāo)

1．了解有機(jī)化合物和有機(jī)高分子化合物的特點(diǎn)。

2．知道塑料、合成纖維和合成橡膠的性能和用途。

3．人是有機(jī)合成材料的進(jìn)展對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步所起的重要作用。

4．了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類(lèi)生存環(huán)境的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

在生活中有絢爛的花，廣袤的草，等等，成千上萬(wàn)種的動(dòng)物植物，還有人造的物品。這些是由什么材料組成的呢？讓我們一起去學(xué)習(xí)和了解吧。

播放課件：有機(jī)合成材料01——由北京國(guó)之源軟件技術(shù)有限公司供給

二、新課學(xué)習(xí)

（一）有機(jī)化合物

（1）表示物品的種類(lèi)，（實(shí)物和圖片）學(xué)生回復(fù)由什么材料組成。

根據(jù)閱歷，大家能說(shuō)一說(shuō)這些材料哪些是有機(jī)材料，哪些是自然材料。余下的是什么材料。接下來(lái)我們先學(xué)習(xí)什么叫有機(jī)合成材料，什么叫有機(jī)物？

寫(xiě)出化學(xué)式，組成元素，計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量，合作計(jì)算，可用計(jì)算器？

議論：（1）甲烷，乙醇，葡萄糖，淀粉和蛋白質(zhì)的組成元素有什么共同點(diǎn)？

都含有哪種一致的元素：。通過(guò)分析表中物質(zhì)組成元素的特點(diǎn)，引入有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合物的概念，什么是有機(jī)材料，學(xué)生回復(fù)

教師可在課前打定好紙條,扶助舉行課堂學(xué)習(xí)：

（1）完成下內(nèi)容;相對(duì)原子質(zhì)量：C＝12H＝1O＝16S＝32Na=23Cl=35.5

（2）根據(jù)上表議論：

①甲烷，乙醇，葡萄糖，淀粉和蛋白質(zhì)的組成元素有什么共同點(diǎn)？

②甲烷，乙醇和葡萄糖的相對(duì)分子質(zhì)量與淀粉和蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量相比有什么不同?

課件表示：有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合的概念。

是否含碳元素的化合物確定是有機(jī)物呢？哪些不是？

課件表示：少數(shù)含碳元素的化合物，如：COCO2Na2CO3CaCO3(碳酸鹽)屬于無(wú)機(jī)物。

議論：甲烷，乙醇和葡萄糖的相對(duì)分子質(zhì)量與淀粉和蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量相比有什么不同?兩組中是前者還是后面兩種分子的相對(duì)分子質(zhì)量大些：

了解化合物的分類(lèi)以及有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的識(shí)別。

（二）有機(jī)合成材料

有機(jī)化合物中，有的相對(duì)分子質(zhì)量對(duì)比小，有的卻分外大。我們先來(lái)了解一篇小資料。

由學(xué)生自己閱讀，得到關(guān)于高分子化合物的初步熟悉。接下來(lái)看看這些物品大家是不是見(jiàn)過(guò)，用過(guò)，你了解他們嗎？

播放課件：有機(jī)合成材料02

表示：有機(jī)物的組成元素特點(diǎn)，碳元素在形成化合物時(shí)與其它原子的結(jié)合方式的圖片說(shuō)明有機(jī)物數(shù)目奇怪浩瀚的理由

從方才的有機(jī)物的布局可知，有些有機(jī)物組成原子個(gè)數(shù)少，相對(duì)分子質(zhì)量小，如甲烷，乙醇，葡萄糖。而有些有機(jī)物相對(duì)分子質(zhì)量對(duì)比大：從幾萬(wàn)到幾百萬(wàn)如：淀粉和蛋白質(zhì)。引下有機(jī)高分子化合物的概念。

講解：有機(jī)高分子化合物的概念。及高分子材料及分類(lèi)

有機(jī)高分子材料：自然有機(jī)高分子材料和合成有機(jī)高分子材料（合成材料）

表示：有機(jī)合成材料的廣泛應(yīng)用圖片

為什么都是合成材料，它們的性能和用途有明顯不同？理由是這些合成材料的布局不一致。用測(cè)驗(yàn)去察覺(jué)一些規(guī)律，學(xué)生測(cè)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生拉扯塑料，加熱聚乙烯塑料。指導(dǎo)學(xué)生測(cè)驗(yàn)。通過(guò)測(cè)驗(yàn)，你查看到什么現(xiàn)象和察覺(jué)什么問(wèn)題，得出什么結(jié)論？有機(jī)合成材料的熱塑性和熱固性：

測(cè)驗(yàn)：點(diǎn)燃不同的線(xiàn)，方才測(cè)驗(yàn)過(guò)程中察覺(jué)棉，羊毛，錦綸腈綸在加熱時(shí)有什么識(shí)別？如何鑒別一件衣服是純棉還是合成纖維做的？

（三）環(huán)境問(wèn)題

塑料和合成橡膠的有很廣泛的用途：但也帶來(lái)了一些問(wèn)題。塑料和合成橡膠的廣泛使用是不是很好呢？會(huì)帶來(lái)什么問(wèn)題？

播放課件：有機(jī)合成材料03

如何解決：白色污染的問(wèn)題如何解決這個(gè)問(wèn)題，我們每個(gè)公民理應(yīng)如何做？

通過(guò)議論如何解決白色污染的方法，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的回復(fù)歸納重要的方法。

①裁減使用不必要的塑料制品，如用布袋代替塑料袋等；

②重復(fù)使用某些塑料制品如塑料袋、塑料盒等；

③使用一些新型的、可降解的塑料，如微生物降解塑料和光降解塑料等；

④回收各種廢棄塑料。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，提問(wèn)學(xué)生有什么想法。假設(shè)你是個(gè)科學(xué)家，你最想在研發(fā)什么合成材料來(lái)解決，生活，生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)，工業(yè)，電子，國(guó)防的問(wèn)題或困難？

接下來(lái)我們來(lái)熟悉幾種新型的合成材料。

了解新型的合成材料，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、小結(jié)

這節(jié)課我們的收獲真不小，熟悉了有機(jī)化合物，知道了什么是高分子合成材料，也知道了這些高分子材料在給我們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶了確定的麻煩。也就是白色污染的問(wèn)題，養(yǎng)護(hù)環(huán)境是刻不容緩的。夢(mèng)想大家可以了解更多的學(xué)識(shí)，為環(huán)保和我們的家園付出自己的氣力。

初三下冊(cè)化學(xué)教案（精選篇4）

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生了解在測(cè)驗(yàn)室中制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路的根基上，研討二氧化碳的測(cè)驗(yàn)室制法；

通過(guò)議論，掌管測(cè)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和回響原理；

通過(guò)測(cè)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置；

才能目標(biāo)

通過(guò)測(cè)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究，逐步提高學(xué)生的探究才能；

通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作才能、表達(dá)才能；

通過(guò)探究測(cè)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生測(cè)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路；

通過(guò)篩選二氧化碳的測(cè)驗(yàn)室制法，進(jìn)展查看才能并提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的才能。

情感目標(biāo)

在探究中，使學(xué)生體驗(yàn)合作、察覺(jué)的樂(lè)趣；

在設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)裝置過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐才能，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)建議

課堂引入指導(dǎo)

方法一：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)到目前為止學(xué)生已經(jīng)掌管的可以得到二氧化碳?xì)獾姆椒ǎ鹨缓Y選出適合測(cè)驗(yàn)室制備二氧化碳的方法，讓學(xué)生在教師的率領(lǐng)下學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)判斷，從中真正表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，測(cè)驗(yàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

方法二：從測(cè)驗(yàn)室制氣的要求入手，講領(lǐng)會(huì)原那么，讓學(xué)生自己總結(jié)，斟酌畢竟測(cè)驗(yàn)室中用什么方法來(lái)制備二氧化碳。

方法三：?jiǎn)蔚吨比胂戎v測(cè)驗(yàn)室中制二氧化碳的原理，讓學(xué)生斟酌，測(cè)驗(yàn)室選擇這種方法的依據(jù)是什么?通過(guò)比較突出該方法的優(yōu)越性，總結(jié)出測(cè)驗(yàn)室制氣的原那么。

學(xué)識(shí)講解指導(dǎo)

留神講解時(shí)的條理性，使學(xué)生明白測(cè)驗(yàn)室制二氧化碳的原理、裝置；檢驗(yàn)方法；讓片面學(xué)生領(lǐng)會(huì)選擇該方法的理由和測(cè)驗(yàn)室制氣方法選擇的依據(jù)。

留神理論與測(cè)驗(yàn)的結(jié)合，制止過(guò)于枯燥或過(guò)于淺顯，缺乏理論高度。

聯(lián)系實(shí)際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，必要時(shí)也可講解常用滅火器的使用方法。

關(guān)于二氧化碳的測(cè)驗(yàn)室制法的教材分析

本節(jié)課在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所占有的地位特別重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在測(cè)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、測(cè)驗(yàn)的方法等思路的最正確素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物學(xué)識(shí)、化學(xué)根本測(cè)驗(yàn)及測(cè)驗(yàn)探究才能都有深遠(yuǎn)的影響。

本節(jié)學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)比輕易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的根基上經(jīng)過(guò)議論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是才能訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、氫氣的測(cè)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐閱歷，各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中表達(dá)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機(jī)。教師提出探究問(wèn)題、引發(fā)學(xué)生斟酌；通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。

關(guān)于二氧化碳的測(cè)驗(yàn)室制法的教學(xué)建議

為了完成對(duì)學(xué)生探究才能的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)2課時(shí)完成此節(jié)教學(xué)；

本節(jié)是典型的探究學(xué)習(xí)模式。其中有兩個(gè)探究：制備藥品的探究（快、易）、制取裝置的探究（重點(diǎn)、慢）。

講授過(guò)程指導(dǎo)

二氧化碳的測(cè)驗(yàn)室制法可結(jié)合測(cè)驗(yàn)六二氧化碳的制取和性質(zhì)舉行邊講邊測(cè)驗(yàn)。

留神運(yùn)用議論法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。可適當(dāng)與氧氣、氮?dú)獾臏y(cè)驗(yàn)室制法舉行比較；結(jié)合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的識(shí)別與聯(lián)系（均是固液回響不需加熱制氣）；結(jié)合二氧化碳?xì)獾男再|(zhì)，講解二氧化碳?xì)獾臋z驗(yàn)和驗(yàn)滿(mǎn)方法。

課程終止指導(dǎo)

復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)室制二氧化碳原理、裝置及驗(yàn)滿(mǎn)方法。

布置學(xué)生舉行家庭測(cè)驗(yàn)，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。

布置作業(yè)，留神計(jì)算和裝置圖兩方面的內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)過(guò)程：

二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，測(cè)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。

（學(xué)生議論，并列舉學(xué)過(guò)的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄）

1.堿式碳酸銅熱分解

2.蠟燭燃燒

3.木炭燃燒

4.石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒

5.木炭恢復(fù)氧化銅

6.碳在高溫下恢復(fù)氧化鐵

7.碳酸受熱分解

8.人或動(dòng)物的呼吸

9.高溫煅燒石灰石……

引導(dǎo)學(xué)生議論作為測(cè)驗(yàn)室制法的條件是：

1.制取應(yīng)簡(jiǎn)便急速；

2.所制得的氣體純度高，符合演示測(cè)驗(yàn)的需要；

3.操作簡(jiǎn)樸、安好，易于實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生評(píng)價(jià)每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的測(cè)驗(yàn)室制法。

第四節(jié)二氧化碳的測(cè)驗(yàn)室制法

以上方法都不能作為二氧化碳的測(cè)驗(yàn)室制法。

經(jīng)過(guò)不斷研究提升，測(cè)驗(yàn)室中常用石灰石或大理石與鹽酸回響來(lái)制備二氧化碳。

一回響原理

1.試劑石灰石或大理石鹽酸

碳酸鈣與稀鹽酸回響生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。

2.原理：

CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

可不成以用稀硫酸與石灰石或大理石來(lái)制取二氧化碳?

在兩個(gè)外觀(guān)皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中參與稀鹽酸、一支試管中參與稀硫酸。（讓學(xué)生查看到開(kāi)頭都有二氧化碳生成，隨后參與硫酸的試管，回響速率越來(lái)越慢，結(jié)果中斷。）

不能用硫酸與石灰石或大理石來(lái)制取二氧化碳。

為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來(lái)制備二氧化碳呢?回響條件回響物的狀態(tài)等對(duì)測(cè)驗(yàn)裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且回響舉行時(shí)不需要加熱，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們可以選擇什么樣的回響裝置呢?（必要時(shí)教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點(diǎn)）

二、回響裝置：

（學(xué)生回復(fù)、教師歸納）

由于測(cè)驗(yàn)室制取二氧化碳和測(cè)驗(yàn)室制取氫氣的回響藥品狀態(tài)，回響條件類(lèi)似，故可以采用好像的裝置來(lái)制取。用投影顯示制氫氣和制二氧化碳的裝置圖

1.長(zhǎng)頸漏斗是否可用普遍漏斗代替?

2.錐形瓶可否用其他儀器來(lái)代替?

3.根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳?

4.如何檢驗(yàn)二氧化碳是否收集滿(mǎn)?

（學(xué)生議論、回復(fù)，然后教師測(cè)驗(yàn)演示、講解）

用普遍漏斗代替長(zhǎng)頸漏斗，結(jié)果沒(méi)有在集氣瓶中收集到二氧化碳。

1．由于普遍漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺?huì)從漏斗處逸出。長(zhǎng)頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會(huì)從長(zhǎng)頸漏斗處逸出。

2．錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。

3．氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。

4．可以根據(jù)二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，那么說(shuō)明二氧化碳已收集滿(mǎn)。

三收集方法：向上排氣法

驗(yàn)滿(mǎn)方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿(mǎn)。

四、測(cè)驗(yàn)室制取二氧化碳

制取并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w。

怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?

（將氣體通入澄清石灰水中變渾濁）

上一節(jié)學(xué)過(guò)二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來(lái)滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。

各種二氧化碳型滅火器介紹

滅火器原理測(cè)驗(yàn)。

常用二氧化碳滅火器主要有：

（1）泡沫滅火器

（2）干粉滅火器

（3）液態(tài)二氧化碳滅火器

通過(guò)已學(xué)習(xí)過(guò)的氧氣、氫氣、二氧化碳的測(cè)驗(yàn)室制取，歸納出氣體測(cè)驗(yàn)室制取的設(shè)計(jì)思路及方法，務(wù)必明確制取氣體的依次是：

1.了解測(cè)驗(yàn)室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)回響方程式。

2.根據(jù)回響物、生成物的狀態(tài)及回響條件選擇適合的回響裝置。

3.根據(jù)氣體的物理性質(zhì)（尤其是密度及其在水中的溶解性），選擇適合的收集方法及驗(yàn)滿(mǎn)方法。

初三下冊(cè)化學(xué)教案（精選篇5）

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識(shí)與技能：

(1)熟悉溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念。

(2)知道一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象。

(3)探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。

(4)了解溶液在生產(chǎn)和生活中的重要作用。

過(guò)程與方法：

(1)學(xué)習(xí)科學(xué)研究和科學(xué)測(cè)驗(yàn)的方法，查看，記錄。分析測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象。

(2)學(xué)習(xí)采用比較的方法熟悉對(duì)一致問(wèn)題的不同解決方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

(1)鞏固學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(2)樹(shù)立進(jìn)展勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

(1)建立溶液的概念。

(2)熟悉溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

(1)從微觀(guān)上熟悉溶液。

(2)理解溶質(zhì)、溶劑的辯證關(guān)系。

教學(xué)工具

教師用具：投影儀、燒杯、玻璃片、玻璃棒、五試管溶液(品紅溶液、硫酸銅溶液，氯化鐵溶液、高錳酸鉀溶液、氯化鉀溶液)、硝酸銨固體。學(xué)生用具：儀器：小燒杯、玻璃棒、小試管、藥匙、滴管、酒精燈、火柴、溫度計(jì);藥品：食鹽、蔗糖、碘、高錳酸鉀、汽油、水、乙醇、植物油、洗滌劑、洗衣粉、純堿、硝酸銨、氫氧化鈉

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)情境

表示五種液體：紅色(晶紅溶液)，藍(lán)色(硫酸銅溶液)，黃色(氯化鐵溶液)，紫色(高錳酸鉀溶液)，無(wú)色(氯化鉀溶液)。

[設(shè)問(wèn)]看到這五種液體，你有什么想法?

[學(xué)生發(fā)言]如：

1.想知道這它們各自的味道。

2.想知道它們是怎么形成的。

3.想到它們可能是不同顏料與水混合而成的。

4.它們顏色各不一致，可能是混合物。

[引入]通過(guò)大家的發(fā)言，可以看出同學(xué)們的想象力很豐富，探究化學(xué)奧秘的愿望很強(qiáng)。同學(xué)們都知道海水又苦又咸，它同這五種液體一樣，都屬于溶液，學(xué)完了本節(jié)課后你就會(huì)明白其中的道理。

第九單元溶液

課題1溶液的形成

[引導(dǎo)]同學(xué)們桌子上都擺有食鹽、蔗糖及別的用品，下面就按“活動(dòng)與探究一”的內(nèi)容舉行測(cè)驗(yàn)。

[投影]活動(dòng)與探究一：幾種固體物質(zhì)溶于水

試驗(yàn)用品：食鹽、蔗糖、水、燒杯、玻璃棒、藥匙

[學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡查]

[交流測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象]請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)解