中班數(shù)學(xué)教案《分花傘》

中班數(shù)學(xué)教案《分花傘》中班數(shù)學(xué)公開課教案《分花傘》

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案：分花傘

內(nèi)容與建議：

1、在介紹傘的相同特征的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步累積分類的經(jīng)驗(yàn)。

2、引導(dǎo)幼兒用自己的方式直觀確切地記錄，發(fā)展幼兒的觀測(cè)能力。

3、鼓勵(lì)幼兒確切地定義自己的記錄結(jié)果。

重點(diǎn)：穩(wěn)步引導(dǎo)幼兒用自己的方式記錄，直觀確切。

難點(diǎn)：在老師的鼓勵(lì)下確切地定義自己的記錄結(jié)果

設(shè)計(jì)思路：

《幼兒園教育綱要》中表示，教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“切合幼兒的生活去挑選幼兒感興趣的事物和問題，有利于開拓幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。前一段時(shí)間，一直就是陰雨綿綿的天氣，我班的孩子都增添了傘，并且議論著傘。我們曉得，傘與我們的生活有著緊密的關(guān)系，它的出處，發(fā)展過程、功能等都具備一定的積極探索價(jià)值和教育價(jià)值。因此我們根據(jù)綱要精神，及時(shí)利用這一資源，積極開展了主題“傘的秘密”的積極探索活動(dòng)。果然，活動(dòng)很快喚起了孩子猛烈的積極探索性欲。隨后，他們的興趣點(diǎn)分散在傘的特征上，他們辨認(rèn)出了傘的許多相同，例如：顏色、形狀、圖案、大小相同，傘的布料也相同等等。我想要，在介紹幼兒當(dāng)前的興趣、經(jīng)驗(yàn)、須要以及現(xiàn)階段非正式活動(dòng)展開的分類內(nèi)容，可以融合主題活動(dòng)資源整合一些數(shù)方面的內(nèi)容，因此我設(shè)計(jì)了本次正式宣布活動(dòng)――分花傘，協(xié)助幼兒提高概括分類的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的思維抽象化能力。通過兩次非正式活動(dòng)和一次正式宣布活動(dòng)，幼兒已經(jīng)初步能夠用自己的方式記錄（盡量直觀，使自己和別人都看看得確切），在本次活動(dòng)中將穩(wěn)步提升采用表觀符號(hào)的能力；另外，幼兒具備了一些分類的經(jīng)驗(yàn)，在多重分類的基礎(chǔ)上，已經(jīng)開始向按物體的某一顯著特征并作確實(shí)與駁斥的分類過渡階段。

其次，通過多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使幼兒自己動(dòng)手回去電腦操作，發(fā)生改變了以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，其課件畫面色彩美麗，又可以使幼兒自己操作方式，更能夠喚起幼兒主動(dòng)自學(xué)的興趣，并使幼兒在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中掌控分類的科學(xué)知識(shí)，穩(wěn)固記憶。同時(shí)通過幼兒自己了解的方式，鼓勵(lì)幼兒較確切地定義，真正充分發(fā)揮幼兒在自學(xué)中的主體地位，推動(dòng)幼兒在開心的狀態(tài)下積極主動(dòng)自學(xué)的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備工作：《小花傘》Flash課件、畫板、記錄紙、筆

活動(dòng)流程：看一看說道說道――想一想分后分后――談?wù)剝A聽――延展

活動(dòng)過程：

一、看一看說道說道

春天去了，小雨嘀嗒嘀嗒下個(gè)不停。傘店里又入了許多的傘。

1、頁(yè)面畫面：存有多少把傘呢？（鼓勵(lì)幼兒默數(shù)）

2、你最喜歡哪把傘？幼兒了解，使其他幼兒猜猜。

二、想一想分后分后

這些傘擺的亂亂的，營(yíng)業(yè)員阿姨把它們睡前不好，可是這些傘爭(zhēng)吵了，它們說道我們必須一樣的住一個(gè)家。阿姨很著急，我們小朋友慢去幫幫忙，不好嗎。

2、這兩只箱子就是誰的家？（傘的家）我們把傘送至這兩只箱子里，怎么分呢？

3、誰愿去試一試？

4、個(gè)別幼兒電腦操作記錄，師鼓勵(lì)幼兒觀測(cè)。（劃出一種，例如：按顏色，鼓舞幼兒用確切的語言談）

5、師：你們除了其他的分法嗎，看一看誰分給又慢又多？

6、幼兒操作方式建議：a、分法太多，必須記錄下來。

b、怎樣記錄地直觀，使別人看看得確切、明白。

7、幼兒個(gè)別操作方式，師觀測(cè)鼓舞

三、談?wù)剝A聽

提高幼兒經(jīng)驗(yàn)：

1、說道說道自己分傘的方法和記錄的結(jié)果。（對(duì)一樣的分法不一樣的記錄