中班數(shù)學(xué)教案《有趣的小東西》

中班數(shù)學(xué)教案《有趣的小東西》中班數(shù)學(xué)公開課教案《有意思的小東西》

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案：有意思的小東西

一、設(shè)計(jì)思路：

活動(dòng)《有意思的小東西》源自我班國(guó)慶節(jié)后--11月底積極開展的主題活動(dòng)《秋天多么美》。在廣西區(qū)編成教材中秋天主題可選擇的內(nèi)容很多，存有“昆蟲音樂會(huì)”，“有意思的螃蟹”、“雁南飛”等。經(jīng)過認(rèn)真的寫作和分析教材后，我感覺大雁這一北方常用的鳥類，我們南寧市的孩子極少看見?；顒?dòng)不以幼兒的生活為基礎(chǔ)，幼兒在活動(dòng)中的興趣就很難喚起，因此我退出了這一小主題。如果只挑選昆蟲去積極開展，中班孩子的心智特點(diǎn)又無(wú)法談得太深，局限了主題發(fā)展分解成的空間。而螃蟹就是南方小朋友常用又討厭的秋天大生物，在南方，秋季的螃蟹就是最魁偉的，螃蟹存有詭異的體態(tài)、獨(dú)有的奔跑姿勢(shì)，加之鮮美美味，幼兒非常感興趣，把握住幼兒的興趣點(diǎn)分解成了大主題活動(dòng)--《調(diào)皮的小東西》，昆蟲就是小小的、調(diào)皮的、有意思的小東西，螃蟹就是小東西，小動(dòng)物也就是調(diào)皮的小東西，直觀的一句話，可以包羅較多的點(diǎn)開展活動(dòng)，可以給孩子提供更多更多積極探索、辨認(rèn)出的空間。這樣的活動(dòng)精心安排既合乎幼兒的須要和興趣，又切實(shí)可行的，還著重了本地區(qū)的地域特色，就是合乎《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，建議培育幼兒“對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，存有好奇心和求知欲”，建議“利用身邊的事物與現(xiàn)象為科學(xué)積極探索的對(duì)象”的原則的。

我們班的幼兒好奇心、探究性欲猛烈，對(duì)所碰觸的新事物存有嘗試的心愿。存有一定的Geaune思維，但創(chuàng)造力算不上弱。幼兒觀察力的特點(diǎn)，仍屬具體內(nèi)容而不是整體的，零星而不全面的。所以，他們還不能有序地，精細(xì)地觀測(cè)事物的特征，因此我設(shè)計(jì)的活動(dòng)在實(shí)行的過程中特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代課程資源整合的原則，在心智、情感和犯罪行為三者統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，將科學(xué)知識(shí)課程與情意課程資源整合，將游戲、教學(xué)、娛樂等活動(dòng)相互配合，把對(duì)幼兒的情感、心智、犯罪行為、能力的培育統(tǒng)一出來，以幼兒積極主動(dòng)體驗(yàn)為中心，充分發(fā)揮幼兒自學(xué)的主體性，使幼兒對(duì)活動(dòng)的過程感興趣，而不是對(duì)活動(dòng)的結(jié)果感興趣。因此，在活動(dòng)中使幼兒充份體會(huì)活動(dòng)本身的快感，積極參與，展現(xiàn)自我，體驗(yàn)至順利的歡樂，推動(dòng)了觀測(cè)、操作方式、抒發(fā)與演出能力的發(fā)展，推動(dòng)幼兒創(chuàng)造力思維活動(dòng)的發(fā)展及提升幼兒參予創(chuàng)造性活動(dòng)的興趣。這就是活動(dòng)的顯然目的。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1．培育幼兒觀測(cè)的興趣，體會(huì)積極探索的快感，喚起幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

2．在活動(dòng)中培育幼兒點(diǎn)數(shù)的能力和按數(shù)量分類的能力。

3．引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力，大膽嘗試，用語(yǔ)言、藝術(shù)等形式抒發(fā)自己以獲取的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和見解。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備工作：

1．科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作：活動(dòng)前多樣幼兒有關(guān)昆蟲、動(dòng)物等小東西的一些常識(shí)。

2．教材的準(zhǔn)備工作：

A．很大的螃蟹兩、三只

B．圖畫紙、彩筆

C．錄音機(jī)、伴奏帶

D．昆蟲、動(dòng)物的圖片、頭飾、標(biāo)本

E．?dāng)?shù)字卡片

四、活動(dòng)過程：

1．在迷人的音樂演奏中，教師：大朋友們，在美麗的秋天里我們和許多調(diào)皮的小東西交上了朋友，你們還回憶起它們就是誰(shuí)嗎？（使幼兒回憶起尚無(wú)的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。）

2．出具螃蟹，使幼兒重新認(rèn)識(shí)代萊小東西，引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

3．引導(dǎo)幼兒大膽地與螃蟹“交朋友”，觀測(cè)螃蟹詭異的體態(tài)，通過看看、數(shù)一數(shù)、說一說等積極探索活動(dòng)認(rèn)知螃蟹的特征和習(xí)性。（重點(diǎn)在數(shù)一數(shù)存有幾只螃蟹、每只螃蟹存有幾只腳。）

4．惡搞螃蟹獨(dú)有的奔跑姿態(tài)，在積極探索活動(dòng)中隨著音樂藝術(shù)地重現(xiàn)大螃蟹的動(dòng)態(tài)特征。

5．使幼兒民主自由觀測(cè)，比較一下螃蟹的腳和小朋友曉得的其他小東西的腳存有什么相同。

6．延展活動(dòng)

幼兒獨(dú)立自主挑選展開觀測(cè)活動(dòng)，對(duì)幾只腳的小東西展開直觀的分類，用自己的方式記錄觀測(cè)結(jié)果。教師在活動(dòng)中一邊指導(dǎo)，一邊找尋幼兒代萊興趣點(diǎn)。

五、活動(dòng)建議

1．為了安全，螃蟹需用繩子捆住蟹殼，便利教導(dǎo)幼兒觀測(cè)。

2．活動(dòng)建議實(shí)行分組的形式，有助于幼兒積極探索、辨認(rèn)出，有助于教師指導(dǎo)，協(xié)助相同須要和相同層次的幼兒充份發(fā)展。

3．有條件的話可以提供更多一些活的昆蟲和小動(dòng)物給幼兒觀測(cè)。

六、活動(dòng)記錄與思考

《有意思的小東西》活動(dòng)實(shí)質(zhì)就是一個(gè)推動(dòng)幼兒語(yǔ)言、藝術(shù)、心智和情感發(fā)展為目標(biāo)的綜合活動(dòng)?；顒?dòng)選材投幼兒所不好，把握住幼兒討厭“小東西”的興趣點(diǎn)，給幼兒提供更多積極探索與辨認(rèn)出的平臺(tái)。非政府活動(dòng)的過程秉持《綱要》中所明確提出的在教育與發(fā)展之間“既必須認(rèn)同幼兒的主體地位，又必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的觀點(diǎn)，構(gòu)成合作探究式的師生互動(dòng)的原則。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒始終就是活動(dòng)的主人，我把自己的角色定位為他們的同伴朋友，支持者、合作者和引導(dǎo)者。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)收緊、開心、平易近人的氛圍，并使幼兒盡情地與同伴、教師交流，在不知不覺中多樣了幼兒的科學(xué)知識(shí)，贏得情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮了幼兒的主體性，達(dá)至了活動(dòng)的預(yù)期效果。

一已經(jīng)開始懇請(qǐng)出來螃蟹使孩子們“交朋友”時(shí)，孩子們的反應(yīng)就是激動(dòng)而又帶著懼怕的。雖然螃蟹就是大朋友們經(jīng)?？匆姷?，但這樣近距離的碰觸，對(duì)孩子來說還是第一次。孩子們一邊高興地尖叫聲著，一邊嚇得往后躲藏，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我并沒預(yù)料到的可以存有這樣的情景發(fā)生，這時(shí)我沒端的著老師的架子教訓(xùn)那些尖叫聲的小朋友，而是笑著說道：“你們叫做什么呀！可以把小螃蟹嚇到的，大螃蟹想要和大家搞朋友，只要你不碰到它的大鉗子，它就不能危害你，愿和你交朋友的”。直觀的幾句話，消解了孩子懼怕的心理，孩子們不再尖叫聲了，小心翼翼地走進(jìn)了螃蟹。這時(shí)，我使孩子們自己圓胖繩子看看螃蟹走路，與螃蟹“交朋友”，一邊觀測(cè)，一邊使孩子們議論和惡搞，再自然、精妙的把小朋友的觀測(cè)結(jié)果編制成一首趣怪的兒歌--“一只螃蟹這么小呀，八只腳呀爬到呀爬到，兩支鉗子像是剪刀，咔嚓咔嚓真厲害！”簡(jiǎn)潔的幾句話勾畫出螃蟹趣怪的外形特征，使幼兒感受到了中國(guó)語(yǔ)言的形象性。這一環(huán)節(jié)中，我又自然的擴(kuò)散了心智領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)，出具數(shù)字卡片，使幼兒找尋兒歌中發(fā)生的數(shù)字。隨心所欲、悠揚(yáng)的氣氛，引起了幼兒的演出性欲，伴著開朗悠揚(yáng)的音樂，孩子們惡搞起至螃蟹獨(dú)有的奔跑姿態(tài)，這樣又精妙地資源整合了音樂技能?；顒?dòng)的過程精心安排精致，孩子們?nèi)痪褪窃谝环N游戲的氛圍中自學(xué)。我并不特別強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)某些特定科學(xué)知識(shí)技能的習(xí)得，而是將科學(xué)知識(shí)與概念暗含于幼兒樂意參予的情境中，鼓勵(lì)幼兒在情境中積極探索與課堂教學(xué)，主動(dòng)地習(xí)得科學(xué)知識(shí)和技能。幼兒不僅在教師的非政府下自學(xué)，而且也就是在自己的興趣下非政府自己積極探索的自學(xué)。

活動(dòng)的最小特點(diǎn)就是使孩子用自己的表達(dá)方式對(duì)幾只腳的小東西展開分類、記錄。這一設(shè)想源自大主題活動(dòng)“益蟲與害蟲”中，孩子們對(duì)相同昆蟲的小腳丫產(chǎn)生了興趣，我使孩子們點(diǎn)數(shù)時(shí)又使孩子們展開數(shù)字接合的操作方式心智活動(dòng)?？梢詫懴聰?shù)字的孩子自己數(shù)確切后就輕易刻上了數(shù)字，不能寫下數(shù)字的小朋友有的也精明的把小數(shù)字卡片放到旁邊。孩子們到底除了什么方法去記錄自己的觀點(diǎn)和見解呢？這一建議對(duì)中班的孩子來說，的確就是存有一定難度的。于是，我在設(shè)計(jì)《有意思的小東西》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，就不斷地思索如何為幼兒提供更多了一個(gè)更大的空間，使孩子們展開積極主動(dòng)的積極探索。果然，孩子們又存有更多的驚艷贈(zèng)送給我：陳澳小朋友在記錄牛存有四條腿時(shí)，他不能畫牛，但是他圖畫了一個(gè)牛角去則表示；尋思淇小朋友干脆就拿著小動(dòng)物的頭飾繡在畫紙上，我急于放到桌子上的放大鏡，沒有人告誡，就存有孩子拎出來觀測(cè)小昆蟲標(biāo)本；沒腳的“小東西”，經(jīng)過幼兒自己的辨認(rèn)出積極探索后找到了“魚”、“蛇”等，他們可以在旁邊用數(shù)字“0”去則表示。

教師的語(yǔ)言提示信息，對(duì)幼兒想象的構(gòu)成起至關(guān)鍵促進(jìn)作用，可以并使表象活躍出來，調(diào)動(dòng)幼兒的表象，多樣想象內(nèi)容。如果缺少生動(dòng)、膚淺的語(yǔ)言敘述或提示信息，幼兒的再生相象就無(wú)法充份進(jìn)行。非政府活動(dòng)鼓舞幼兒時(shí)，我特別注意運(yùn)用開放性回答，利用生動(dòng)性、膚淺而有意思的語(yǔ)言提示信息，喚起幼兒想象興趣。在幼兒記錄的時(shí)候我一邊指導(dǎo)，一邊找尋幼兒代萊興趣點(diǎn)。天寧小朋友圖畫了一個(gè)維妙維麻辣的小貓，我反問他：小貓存有幾只腳？我以為他可以用確實(shí)的答案說我：四只腳。誰(shuí)曉得，他提問“我不曉得”，哎呀，我沒準(zhǔn)備工作小貓的實(shí)物、標(biāo)本、仿真玩具和圖片，如果輕易告訴他，怎么能夠達(dá)至鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立自主自學(xué)的教育目的呢？周圍還圍觀了許多幼教同行看著我怎么化解呢？情急之下，我辨認(rèn)出他的旁邊存有一個(gè)牛的玩具，靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)孩子說道：“徐教師仔細(xì)觀察過了，小貓的腳和小牛的腳就是一樣的，懇請(qǐng)你想一想怎樣才能曉得小貓存有幾只腳呢？”在我的鼓舞下，孩子很快找出了答案?；卮鸱绞降南嗤?，就可以存有極為相同的效果，多問幾個(gè)為什么，給孩子更廣東寬的思索空間，誘導(dǎo)孩子積極主動(dòng)嘗試積極探索。孩子在觀測(cè)、比較的基礎(chǔ)上，構(gòu)成自己獨(dú)立自主積極探索的答案。幼兒充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，由他們自己不懈努力單單的結(jié)果孩子就是最高興的。他的探究性欲才可以更猛烈。

活動(dòng)后最小的感慨就是，深深感受到自身對(duì)科學(xué)知識(shí)以獲取的猛烈須要。因?yàn)橛變涸谕ㄟ^自身的發(fā)展過程中對(duì)教師明確提出了更高的建議。例如活動(dòng)展開時(shí)，參觀的老師問一個(gè)孩子：是不是一只腳的動(dòng)物。孩子很精明，他提問：我曉得的還沒。的確就是一只腳的動(dòng)物大家都沒見過，要是見過的一只腳的動(dòng)物通常都就是生病的。那位老師又反問他：你想要曉得什么就是一只腳的，懇請(qǐng)你回去反問黃老師，她把問題扔給了我，我就是這樣提問的：一只腳的小東西就是有的，懇請(qǐng)你去找一打聽，看看、問問爸爸、媽媽，再回去說大家不好嗎？其實(shí)，一只腳的小東西，動(dòng)物中沒，植物中存有，現(xiàn)在時(shí)興喝的身心健康食品--“蘑菇