二年級(jí)老師教學(xué)反思5篇

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教學(xué)反思是指教師對(duì)教導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的再熟悉、再斟酌，并以此來總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步提高自己教導(dǎo)教學(xué)水平的一種文書。下面是我給大家整理的二年級(jí)老師教學(xué)反思，接待大家查閱。

二年級(jí)老師教學(xué)反思（篇1）

半年來，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，使教學(xué)工作有籌劃、有組織、有步驟地開展。針對(duì)半年來的工作，作出如下反思，夢(mèng)想發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，抑制缺乏，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)教導(dǎo)教學(xué)理論，專心備課，實(shí)時(shí)批改作業(yè)。備課中，我不僅備學(xué)生，而且備教材，備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，專心寫好教案，每一課都做到“有備而來”，課前做好充分打定，課后寫好教學(xué)反思。布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，專心分析并記錄學(xué)生的作業(yè)處境，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程中展現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，舉行適且的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)處境，實(shí)時(shí)改正教學(xué)方法，做到有的放矢。

二、努力鞏固我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。使講解明顯化、切實(shí)化、情感化、生動(dòng)化。在課堂上更加留神調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分表達(dá)學(xué)生們的主體作用，讓生學(xué)得輕易，學(xué)得輕松，留神精講精煉，在課上，老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦盡量多，同時(shí)每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，有告成的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了確定的勞績(jī)，但也存在不少缺點(diǎn)：如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用等。今后在工作中，彌補(bǔ)自己的缺乏，爭(zhēng)取取得好勞績(jī)。

二年級(jí)老師教學(xué)反思（篇2）

本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以內(nèi)的不進(jìn)位加法，課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書室第七周各年級(jí)借書處境統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)表中的已知信息提出了一個(gè)簡(jiǎn)樸的求和問題：二年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本？列式：143+126=？由于這個(gè)問題涉及的數(shù)量關(guān)系對(duì)比簡(jiǎn)樸，所以有利于學(xué)生在列出算式后把留神力急速集中到計(jì)算方法上來。

考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案。交流方法時(shí)，一種方法是出示計(jì)數(shù)器，舉行直觀計(jì)算。之后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)筆算加法的已有熟悉解釋自己的計(jì)算過程，并通過交流，突出用豎式計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)時(shí)也要把一致數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位加起。

在此根基上，我詢問學(xué)生怎樣才能知道計(jì)算的結(jié)果是否正確呢？實(shí)時(shí)指出：“算的對(duì)不對(duì)，要驗(yàn)算才知道?！庇纱?，引導(dǎo)學(xué)生用“交換兩個(gè)加數(shù)的位置再算一遍”的方法舉行驗(yàn)算，從而使學(xué)生初步掌管加法的驗(yàn)算方法。

隨后的練習(xí)采用“想想做做”，第1題，出示已經(jīng)給出的豎式舉行計(jì)算，進(jìn)一步突出筆算加法的根本方法，扶助學(xué)生在計(jì)算過程中穩(wěn)定已有熟悉。此題，學(xué)生計(jì)算過程中沒有什么困難。

第2題要求學(xué)生“用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算”，學(xué)生在計(jì)算中，根本上掌管了三位數(shù)的筆算方法：把一致數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位加起。

第4題，是一個(gè)求被減數(shù)的實(shí)際問題。通過解決這樣的問題，一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價(jià)值，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)學(xué)識(shí)解決簡(jiǎn)樸實(shí)際問題的才能。

二年級(jí)老師教學(xué)反思（篇3）

本學(xué)期我承擔(dān)了二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這對(duì)于一年沒教書，只教過半年的小學(xué)的我來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好本職工作，全身心地投入到工作中去。剛開頭我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起士氣迎頭趕上，一個(gè)月過去了，有必要小結(jié)一下。

一、做得較好的方面

1、專心備課，充分考慮學(xué)生實(shí)際處境，利用學(xué)生的生活閱歷積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，引起小學(xué)生的留神。在教授乘法口訣時(shí)，通過自制動(dòng)畫卡片和引入生活實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。

2、不局限教材，要生動(dòng)運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際處境生動(dòng)地改動(dòng)已經(jīng)用心打定好的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如：教學(xué)“4的乘法口訣”時(shí)，剛一出示該堂課題學(xué)生就不約而同地背誦起來了。怎么辦呢？我馬上調(diào)整教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生舉行了一番激勵(lì)，然后提問“同學(xué)們知道4的乘法口訣是怎么得來的嗎？”這樣又重新回到了本課的教學(xué)。

3、信任學(xué)生。二年級(jí)的小學(xué)生同樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分斟酌的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學(xué)“3的乘法口訣”時(shí)，要求學(xué)生不但要根據(jù)算式編口訣，并且還能根據(jù)口訣出算式。

4、組織教學(xué)取得了進(jìn)步。剛開頭上課時(shí)，由于對(duì)學(xué)生處境估計(jì)不夠，不能組織好學(xué)生有序地舉行課堂教學(xué)，課堂紀(jì)律較差，教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量較差。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的扶助下，我虛心聽取大家的觀法和建議，了解學(xué)生的實(shí)際處境，急速調(diào)整教學(xué)方法能夠較好地組織教學(xué)。

二、缺乏與困惑

1、我雖然加入過培訓(xùn)，看了一些的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣。雖然思想開放，也想大膽嘗試新的教法，但在課堂教學(xué)時(shí)惦記失敗帶來的影響，不敢貿(mào)然去嘗試。

2、有些課理應(yīng)打定好多的材料，但平日上課，自己本來就很忙，不成能一一去打定，故不是很充分。

3、現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施還跟不上，有多媒體，但使用不便當(dāng)。不能給學(xué)生直觀的感受學(xué)科的美感和與實(shí)際生活中的練習(xí)。

4、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問題。在教學(xué)中，往往會(huì)展現(xiàn)根基好的學(xué)生“吃不飽”，根基差的學(xué)生“撐不了”的局面。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問題。

三、體會(huì)

1、自己的教導(dǎo)觀念需要不斷更新，多了解學(xué)生智力發(fā)育的實(shí)際。譬如學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒想透就不予斷定等（當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考），都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的進(jìn)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

2、要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變其他人的觀念，但家長(zhǎng)對(duì)教師的做法未必理解。有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差，計(jì)算都不如以前純熟了等，這些都是對(duì)課改要求不理解的回響。

3、理應(yīng)多向同行學(xué)習(xí)，多向老教師請(qǐng)教，盡快提高自己教導(dǎo)教學(xué)的水平，使自己能卓越地完成教學(xué)任務(wù)。

二年級(jí)老師教學(xué)反思（篇4）

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、新穎的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片情意，是對(duì)老師的問候與感恩。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份貴重的禮物，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的喜歡和敬愛，更是一首師生情義的頌歌。

這首小詩(shī)寧?kù)o、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)，這便抉擇了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。在閱讀課文時(shí)，讓孩子選擇熱愛的一段為大家讀一讀，然后說一說他熱愛的理由，在說的過程中，通過引導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際，開展豐富的想象，有時(shí)讓孩子們把自己當(dāng)成枝葉，有時(shí)讓孩子成為課文中的小摯友，走入課文，有時(shí)又讓他們走出課文，說說他們自己對(duì)老師想說的話。

這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的查看力、想象力和語言進(jìn)展才能。在各種方式的朗讀中通過師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)使朗讀有聲有色，使理解與感悟也頗具特色。

詩(shī)貴在品讀，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。

但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂空氣不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，將是我今后教學(xué)中要加以探索的問題，我將為之而努力。

二年級(jí)老師教學(xué)反思（篇5）

新課程的宗旨和核心理念是：“一切為了每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展”，而“進(jìn)展”是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，這個(gè)過程中的因素和情景我們無法預(yù)見。就以《小馬過河》這一課為例，我來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)這一課時(shí)，如何圍圍著這一核心理念的。

一、適量的講。

用“四兩撥千斤”和“牽一發(fā)面動(dòng)全身”來說明講的適量可能是最適合不過了，在課堂上當(dāng)講而講，講那么必精。在《小馬過河》一文中，我抓住“評(píng)”字，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)小馬的優(yōu)缺點(diǎn)。接著，要求學(xué)生精讀課文，根據(jù)自己的感悟說說從哪些字、詞、句中可以體會(huì)小馬的優(yōu)缺點(diǎn)。

二、適度的講。

所謂“適度”的“度”，就是從學(xué)生的認(rèn)知度啟程。教師的講理應(yīng)讓學(xué)生能夠采納，理應(yīng)依據(jù)學(xué)生生理和心理的進(jìn)展水平，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和情感態(tài)度。例如《小馬過河》一文的教學(xué)中，學(xué)生朗讀媽媽對(duì)小馬說的話展現(xiàn)困難時(shí)，我花了相當(dāng)一片面的時(shí)間講，通過講喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，身臨其境。

三、適時(shí)的講。

課堂中教師的講理應(yīng)具有確定的時(shí)機(jī)，要“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)《小馬過河》，在談到