二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)人教版教案5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)人教版教案5篇二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)人教版教案5篇

每個(gè)二年級(jí)數(shù)學(xué)老師都理應(yīng)讓學(xué)生學(xué)到學(xué)識(shí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，掌管學(xué)習(xí)的方法，并終身受益。數(shù)學(xué)是我們每一個(gè)人都務(wù)必掌管的技能，作為二年級(jí)數(shù)學(xué)老師你會(huì)寫二年級(jí)數(shù)學(xué)教案？你是否在找正打定撰寫“二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)人教版教案”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)人教版教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)識(shí)與技能：通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)熟悉長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的查看、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

同學(xué)們，媽和老師比，誰(shuí)高?誰(shuí)矮?

高多少?矮多少?比劃一下。你能知道概括高多少，矮多少嗎?

“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在對(duì)比人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。

二、探究新知

(一)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

當(dāng)古代的人們沒(méi)有研發(fā)長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢?

(出例如1情境圖。)查看這些圖，你了解到了哪些信息?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一

拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。

你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣?

教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步、一庹(tuǒ)都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了好多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。(師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)。)

教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢?

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，舉行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。

追問(wèn)：要怎樣才能得到一致的結(jié)果呢?你有什么好的方法?

教師小結(jié)：由于測(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來(lái)熟悉長(zhǎng)度

(二)整體感知，熟悉厘米

1.查看尺子，熟悉刻度

這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條對(duì)比長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)讓我們來(lái)讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就

表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量對(duì)比短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。

2.熟悉1厘米。

教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開(kāi)頭。從刻

度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。(板書(shū)：1厘米)

尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢?誰(shuí)上來(lái)指指看?

教師邊講解邊示范(加手勢(shì))：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們察覺(jué)了什么?(每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。)由于每個(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣啊?(很短。)是呀，1厘米切實(shí)很短。

追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)

教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。

用1厘米來(lái)說(shuō)一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說(shuō)一句話嗎?

3.熟悉幾厘米。

師：方才同學(xué)們熟悉了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從O到7呢?

4.教學(xué)例3(量一量)。

(1)先拿出課前打定好的

紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。指點(diǎn)學(xué)生留神在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。

(2)假設(shè)尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度。)

三、穩(wěn)定練習(xí)

1.完成教材第4頁(yè)的“做一做”。

讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

2.完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3.完成教材“練習(xí)一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。

說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是8厘米。

四、課堂總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么?你想說(shuō)什么

板書(shū)設(shè)計(jì)：

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位熟悉厘米

測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位厘米cm

量對(duì)比短的物體，可以用“厘米”作單位。

量法：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)人教版教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)識(shí)與才能：培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)學(xué)識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)樸實(shí)際問(wèn)題的才能，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。

2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的觀法

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)告成的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用有余數(shù)除法解決問(wèn)題，練習(xí)學(xué)生的生活實(shí)際

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教具打定：

課件

教法運(yùn)用：

講解法分析法引導(dǎo)法練習(xí)法

學(xué)法指導(dǎo)自主探索、合作交流

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

(檢查預(yù)習(xí))復(fù)習(xí)

1.能填幾?(指名口答)

()×6258×()387×()40指名回復(fù)通過(guò)復(fù)習(xí)穩(wěn)定了舊知

二、初學(xué)新課探索新知

(初步探究)

出示P10主題圖，引導(dǎo)學(xué)生查看。

1.探索信息：有22人、每條船限乘4人

2.提出問(wèn)題：至少要租幾條船?

3.解決問(wèn)題。

在個(gè)人斟酌的根基上舉行小組交流。交流時(shí)圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回復(fù)問(wèn)題。

4.讓生留心查看圖弄懂題意。

5.讓生獨(dú)立斟酌。

6.舉行小組交流。交流時(shí)圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回復(fù)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的觀法

三、引導(dǎo)釋疑

(合作學(xué)習(xí))學(xué)生口答，教師板書(shū)

22÷4=5(條)……2(人)

至少要租6條船。

你認(rèn)為怎樣調(diào)配合理?請(qǐng)用小棒擺一擺，擺出你的調(diào)配方案。(讓學(xué)生各抒己見(jiàn))

學(xué)生可能展現(xiàn)如下方案

(1)其中5條船，每條船4人，還有一條2人。4×5+2=22。

(2)其中4條船，每條船4人;另外兩條船，一條3人，一條3人。4×4+6=22。1.讓學(xué)生根據(jù)自己的方法用小棒擺一擺，擺出你的調(diào)配方案。(讓學(xué)生各抒己見(jiàn))

2可讓學(xué)生在草稿本上用紙畫(huà)月亮代表小船，用小棒代表人。

3根據(jù)擺的圖列出算式。

1.培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)學(xué)識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)樸實(shí)際問(wèn)題的才能，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。

四、拓展學(xué)習(xí)

(深入探究)

1.小結(jié)：今天這節(jié)課我們應(yīng)用了有余數(shù)除法的學(xué)識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)樸的生活中的實(shí)際問(wèn)題，在解決這類問(wèn)題時(shí)，我們要結(jié)合實(shí)際來(lái)斟酌，如上面租船的問(wèn)題……至于這6條船怎樣調(diào)配更合理，我們要?jiǎng)幽X想一想，但調(diào)配時(shí)不能違反“限乘4人“這個(gè)規(guī)定。

強(qiáng)調(diào)：我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都要留神安好，不能做違反安好規(guī)定的事。

2.全班交流總結(jié)。

調(diào)配時(shí)不能違反“限乘4人“這個(gè)規(guī)定，舉行交流。通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)告成的喜悅。

五、當(dāng)堂檢測(cè)、練習(xí)穩(wěn)定

(學(xué)習(xí)診斷)完成練一練1,2,題

第1題合作問(wèn)題串激勵(lì)學(xué)生再次體驗(yàn)有余數(shù)的除法實(shí)際問(wèn)題進(jìn)1的過(guò)程：先弄懂題意在列式解決

1.先弄懂題意

2.在列式解決

3.指名匯報(bào)。

4.集體訂正。

5.培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)學(xué)識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)樸實(shí)際問(wèn)題的才能，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。

六、課堂小結(jié)

(梳理歸納)

本節(jié)課你學(xué)到了什么?你覺(jué)得你學(xué)的好嗎?

1.小組交流。

2.指名匯報(bào)。讓學(xué)生體驗(yàn)告成的喜悅。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

租船

22÷4=5(條)。2(人)

答至少要租6條船。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)人教版教案篇3

內(nèi)容分析：

《買鮮花》是二年級(jí)下冊(cè)其次單元其次節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是通過(guò)創(chuàng)設(shè)“買鮮花”的問(wèn)題情境，通過(guò)“買1枝菊花和1枝百合花，共花多少元?”這個(gè)問(wèn)題，列出含有除法和加法的混合運(yùn)算，并通過(guò)概括的情境，使學(xué)生體會(huì)到既有除法又有加法的算式中，應(yīng)先算除法，再算加法。在此根基上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生解決“1枝康乃馨比1枝玫瑰花低廉多少元?”這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生分別用兩種不同的方法舉行解答，讓學(xué)生通過(guò)交流察覺(jué)在既有除法又有減法時(shí)，應(yīng)先算除法，再算減法。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)純熟掌管了表內(nèi)乘除法，也能純熟地舉行加減運(yùn)算，上節(jié)課又剛剛學(xué)習(xí)了乘加、乘減的混合運(yùn)算，利用學(xué)識(shí)的遷移來(lái)學(xué)習(xí)，不會(huì)有太大困難。但學(xué)生的學(xué)識(shí)底缊不同，理解才能也不一樣，因此，應(yīng)針對(duì)個(gè)別學(xué)生采用多種形式的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的計(jì)算依次的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)“花店買花”的問(wèn)題情境，進(jìn)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。

2、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先除法，后加減”的運(yùn)算依次，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確地計(jì)算有關(guān)除加、除減的兩步式題。

教學(xué)難點(diǎn)：

在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索除加、除減的運(yùn)算依次。

教學(xué)打定：

教學(xué)課件、做獎(jiǎng)品用的各式花朵。

教學(xué)方法：

用引導(dǎo)法、交流法、查看法。利用課件、圖片，創(chuàng)造設(shè)了4個(gè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查看，分析，學(xué)會(huì)用切實(shí)的語(yǔ)言描述除加、除減的運(yùn)算依次。用鼓舞的語(yǔ)言、實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生自始至終保持高興的心情參與到整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)，課后練習(xí)分層舉行，使大片面學(xué)生都能掌管本節(jié)課的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，透露問(wèn)題

師：同學(xué)們，三八婦女節(jié)，快到了，你打定給媽媽送點(diǎn)什么禮物?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō))小紅打定買一束花送給媽媽，那么，現(xiàn)在我們陪她一起去花店看看吧!

1、出示主題圖

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在花店里，你看到什么?

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題，主要是讓學(xué)生了解圖片信息。培養(yǎng)學(xué)生查看才能和口頭表達(dá)才能，培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題的才能。]

3、看到那么美麗的鮮花，小紅真想能把它們?nèi)抠I回家送給她愛(ài)戴的媽媽，可是，她口袋里的錢分外有限，只夠買兩種鮮花，而且每樣只能買一枝。同學(xué)們，假設(shè)你是小紅，你計(jì)劃怎么買呢?

4、小組內(nèi)交流。買1枝菊花和1枝百合花，買1枝康乃馨和1枝百合花，買1枝菊花和1枝玫瑰……

二、探究察覺(jué)、建立模型

(一)探究除加混合運(yùn)算依次

師：小紅聽(tīng)到同學(xué)們那么熱心地幫她，內(nèi)心分外地欣喜，她還讓我替她感謝你們呢。而且啊，她還說(shuō)，她最熱愛(ài)就是同學(xué)所想的配法，也就是買1枝菊花和1枝百合花。那么，你們能否動(dòng)動(dòng)小腦筋幫幫小紅算算，買1枝菊花和1枝百合花需要多少元?

引導(dǎo)學(xué)生斟酌：

(1)解決這個(gè)問(wèn)題，首先我們要知道什么?(買1枝菊花和1枝百合花的價(jià)錢)

(2)1枝菊花多少錢?(不知道)1枝百合花多少錢?(4元)

(3)先求什么?(1枝菊花的價(jià)錢)

(4)再求什么?(買1枝菊花和1枝百合花共多少元?)

(5)好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞寮埳蠂L試列式解答。

(6)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的?并說(shuō)說(shuō)理由。8÷4=2(元)2+4=6(元)

(7)上節(jié)課，我們學(xué)過(guò)，像這樣有聯(lián)系的兩個(gè)算式，我們可以寫成一個(gè)綜合算式，誰(shuí)會(huì)?(8÷4+4)那么，這條算式里，既有除法，又有加法，我們計(jì)算時(shí)，理應(yīng)先算什么?再算什么呢?

[設(shè)計(jì)意圖：難點(diǎn)就在于此，通過(guò)小組的合作，由學(xué)生自主探索得出答案，培養(yǎng)學(xué)生的合意識(shí)。]

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：1枝菊花的價(jià)錢不知道，所以務(wù)必先算1枝菊花的價(jià)錢，也就是先算除法，再來(lái)算1枝菊花和1枝百合花的總價(jià)錢，所以結(jié)果算加法。)

(8)像這樣既有加法又有除法的算式，我們叫它除加混合算式。那么在除加混合算式中，我們應(yīng)先算除法，再算加法。

(9)介紹綜合算式的計(jì)算格式和書(shū)寫方法(邊講解示范，邊板書(shū))

8÷4+4

=2+4

=6(元)

(二)探究除減混合運(yùn)算依次

師：誰(shuí)來(lái)幫老師想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花低廉多少元?

(1)題目里的“低廉”是什么意思?

(2)同學(xué)們，方才小紅的問(wèn)題，我們一下子就把它解決了，老師相信，這個(gè)問(wèn)題也難不倒你們。好，現(xiàn)在讓同學(xué)們先自己獨(dú)立斟酌一下，并嘗試在草稿紙上列式計(jì)算。

(3)嗯，大片面同學(xué)已想好了，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法跟同伴說(shuō)說(shuō)吧。

(4)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的?

24÷8=3(元)5-3=2(元)

(5)為什么要這樣列式?

(1枝康乃馨的價(jià)錢不知道，所以要先算，然后就可以和1枝玫瑰的價(jià)錢對(duì)比誰(shuí)低廉了。)

(6)還可以怎么列算式?

還可以列成綜合算式：5-24÷8

(7)能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎?

(8)你的發(fā)言太精彩了，那么，我們?cè)谟?jì)算時(shí)是先算減法呢?還是先算除法?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：由于1枝康乃馨的價(jià)錢不知道，需要先算出來(lái)，所以先算除法)

(9)小結(jié)：像這樣既有減法又有除法的算式，我們叫它除減混合算式。那么在除減混合算式中，我們應(yīng)先算除法，再算減法。

(10)5-24÷8

=5-3

=2(元)

(11)同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!在大家的合作下，這個(gè)問(wèn)題終究解決了，老師真替你們欣喜!

三、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)

1、談話：花店老板知道，同學(xué)們都想送禮物給媽媽，他很受感動(dòng)，所以特意抱出來(lái)一大束鮮花，說(shuō)：“只要你能算出花朵的算式，鮮花就送給你了?！蓖瑢W(xué)們，想不想用自己的聰慧給媽媽獻(xiàn)上一份的禮物呀?

⑴出示花朵計(jì)算卡(P19試一試)(同學(xué)們，可選擇自己熱愛(ài)的花朵來(lái)計(jì)算，只要你計(jì)算對(duì)了，花店老板就會(huì)把那朵花送給你的，想不想要?加油!)

強(qiáng)調(diào)：計(jì)算時(shí)，先想領(lǐng)會(huì)先算什么，再算什么，才動(dòng)筆計(jì)算，而且要留神綜合算式的書(shū)寫格式。

[設(shè)計(jì)意圖：延續(xù)新課中的情境，通過(guò)形式多樣的練習(xí)，穩(wěn)定所學(xué)的新知，也培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的才能。]

⑵留心查看我們剛算過(guò)的這6個(gè)算式，都展現(xiàn)過(guò)什么運(yùn)算?(有加減法還有乘除法)

⑶歸納小結(jié)：有加減又有乘除的算式里，我要先計(jì)算(乘除法)，后計(jì)算(加減法)。

⑷師：恭喜這些同學(xué)得到了這么多美觀的禮物，這是他們用聰慧得到的，媽媽確定會(huì)很開(kāi)心的。

2、老師想知道大家對(duì)方才總結(jié)的規(guī)律掌管的好不好，要再考考你們，敢不敢?(P20第4小題)

3、森林醫(yī)生。(P20第3小題)

大樹(shù)爺爺生病了，而且病得很重，讓我們扶助大樹(shù)爺爺把病治好，使它們健康地笑起來(lái)，好嗎?(先引導(dǎo)學(xué)生找現(xiàn)病因，再重新更正)

四、總結(jié)歸納、提升閱歷

1、同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快，喜悅的40分鐘就要和大家說(shuō)再見(jiàn)了。你有什么收獲，快和同伴說(shuō)說(shuō)吧。(學(xué)生暢所欲言)

2、好，我們明天持續(xù)相約喜悅40分，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課形成一個(gè)總體印象。]

五、板書(shū)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)人教版教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會(huì)三種角的特點(diǎn)，會(huì)鑒別直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫(huà)角。

2、滲透對(duì)比角的大小的方法，能在生活中找出三種角。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作，交流探索的才能。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)與直角對(duì)比鑒別銳角和鈍角。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1、老師穿西服(好多角)展現(xiàn)在課堂上，今天老師帶了一個(gè)我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)來(lái)到教室里，這個(gè)老摯友就在老師的衣服上，請(qǐng)你留心查看。

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角是由哪些片面組成的，都有些什么特點(diǎn)。

2、

二、查看主題圖

1、請(qǐng)學(xué)生查看主題圖。說(shuō)說(shuō)你看到了什么?有角嗎?說(shuō)說(shuō)在哪里。

2、除了我們熟悉過(guò)的過(guò)的直角，還有什么些什么樣子的角?

三、體會(huì)對(duì)比鈍角和銳角

1、請(qǐng)你用身體來(lái)表示出這些角來(lái)。

2、用三角板的直角對(duì)比一下主題圖上這些角，你察覺(jué)可以把圖上的這些分分成幾類?

3、這些比直角要小的角書(shū)上把它們叫作什么角?比直角要大的這些角叫什么角?

4、那你能用紙折出銳角嗎?你怎么知你折的角就是銳角?讓學(xué)生邊比邊說(shuō)。

5、折出鈍角說(shuō)說(shuō)

6、找出世活中的三種角。

7、完成39頁(yè)第1題。

四、動(dòng)手畫(huà)角

1、動(dòng)手試畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你是怎么樣畫(huà)角的。要留神什么。

2、根據(jù)老師的要求畫(huà)角。

五、完成39頁(yè)第2題。

六、用三角板拼出鈍角，看誰(shuí)拼的多。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)人教版教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

(一)通過(guò)對(duì)兩種解題方法的對(duì)比，學(xué)生對(duì)兩種方法的識(shí)別與聯(lián)系更加領(lǐng)會(huì)，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的才能。

(二)培養(yǎng)學(xué)生思維的生動(dòng)性和深刻性。

(三)滲透多角度斟酌問(wèn)題的辯證唯物主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：生動(dòng)運(yùn)用兩種解題方法，選擇解題方案。

難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，選擇方案。

教具和學(xué)具

寫有練習(xí)題的幻燈片和幻燈。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)做一做，說(shuō)一說(shuō)

“一個(gè)縫紉組運(yùn)來(lái)98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米?”要求學(xué)生獨(dú)立斟酌并動(dòng)筆做在課堂練習(xí)本上(用兩種方法解答)，教師課堂巡查，然后請(qǐng)兩名學(xué)生板演(每人一種方法)。

學(xué)生甲98-48=50(米)學(xué)生乙48+45=93(米)

50-45=5(米)98-93=5(米)

學(xué)生解答后，教師可請(qǐng)學(xué)生先分析數(shù)量關(guān)系，再說(shuō)說(shuō)解題思路和每個(gè)算式所表示的意義。

(二)設(shè)疑激發(fā)興趣

教師談話：方才這道題同學(xué)們用兩種方法舉行了解答，很好!但是在實(shí)際中我們一般只要求同學(xué)用一種方法解答，那么這里就有一個(gè)方法的選擇問(wèn)題，就是選擇對(duì)比簡(jiǎn)便的解答方法，怎樣選擇呢?下面請(qǐng)同學(xué)們研究?jī)傻李}，請(qǐng)你分別選擇一種簡(jiǎn)便方法舉行解答。

1.光明小學(xué)藝術(shù)小組做了96個(gè)風(fēng)車，送給第一幼兒園16個(gè)，其次幼兒園38個(gè)，還剩多少個(gè)?

2.媽媽給小紅買了一雙鞋25元，又買了一雙襪子5元，給售貨員50元，請(qǐng)你算一算理應(yīng)找回多少元錢?

經(jīng)過(guò)專心斟酌審題后，大片面學(xué)生第一道題選擇第一種方法解答，如下：

96-16=80(個(gè))80-38=42(個(gè))

答：還剩42元。

其次道題選擇其次種方法解答，如下：

25+5=30(元)50-30=20(元)

答：理應(yīng)找回20元。

學(xué)生解答后，教師又請(qǐng)同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)選擇算法的依據(jù)和解題思路及每步算式所表示的意義以加深對(duì)兩種算法的理解和掌管，提高生動(dòng)運(yùn)用學(xué)識(shí)的才能。

為了提高學(xué)生識(shí)別才能，教師可再出一組題