三年級科學上冊水的重要說課稿模板

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師生共同探究“水到哪里去了”，引導學生體驗科學的探究過程，初步培養(yǎng)學生根據科學程序舉行探究的才能。以下是我整理的三年級科學上冊水的重要說課稿，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

三年級科學上冊水的重要說課稿范文一

教學目的：

1、使學生熟悉到“人、動物、植物的生存都離不開水”。

2、探究“水到哪里去了”，引導學生體驗科學的探究過程。

3、意識到養(yǎng)護水資源的重要性，能做到儉約用水。

重點難點：

1、通過測驗,總結水的性質。

2、明顯,完整的表達查看的現象。

教學打定：課件，一些植物的莖、葉、果實(分組)，一盆植物，等。

熟諳學生，和學生一起做“葉的蒸騰作用”的測驗。

教學過程：

一、通過查看與議論，初步感受“人、動物、植物的生存離不開水”

1、師：同學們，今天我為大家打定了幾張跟水有關的照片，請留神查看。

課件出示幾幅“水與生命”的照片。

問：這些照片反映的是什么?

2、師：同學們查看的很專心，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎?

3、師：講的真好，人、動物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開水。這節(jié)課我們一起來探討“水與生命”相關的問題。

4、師：像這樣關于“水與生命”的例子，你平日還見過哪些?能不能再舉出一些來?

生議論后任意例舉，當學生只是談到人要喝水時，可問：假設把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢?

師：同學們平日很留神查看生活，看來，我們人類，大量動物、植物都需要“喝”水。沒有水，我們將無法生存。

二、探究“水到哪里去了”，深入體會生命離不開水

1、提出問題

師：通過以上的議論，我們知道了人類，動物，植物都需要喝水，對于這件事情，同學們還想研究什么嗎?

生：他們?yōu)槭裁葱枰人?

生：怎樣喝水?

生：水結果到哪里去了?

師：人、動物、植物怎樣喝水，誰知道?

植物怎樣喝水，教師引導學生談，并講解植物的身體構造。

師：余下的兩個問題，我們先研究哪一個好呢?現在我們一起來研究“水到哪里去了”。

2、探究研討“水到哪里去了”

(1)探究“人和動物喝水后，水到哪里去了”

師：我們先來議論人類，人喝的水到哪去了?有誰知道?

生：尿、血液、汗、眼淚……

師：我們喝的水是不是都被擯棄到體外了呢?

問：動物喝的水到哪去了?能舉例說明嗎?

生：尿……

問：動物體內是否也留存了一些水分呢，有沒有例子證明一下?

生：殺雞時，有血，肉里面也有水分。

師：你們說說，人和動物喝水后，水到哪去了呢?

生答課件出示：一片面留存在人、動物體內，一片面擯棄體外。

(2)探究“水到植物身體的哪些地方了”

A、提出揣摩

師：猜一猜，水從根部進入植物的身體后，跑到哪兒去了?

生：到葉子、莖里了。

師：假設這棵植物結了果實，譬如蘋果樹，水會不會到蘋果里面去呢?

或者啟發(fā)：還會不會到其它的地方呢?

B、設計方案，測驗探究

師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有手段嗎?

生談師小結：我們可以用方才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒有水，有多少水。

師為生分發(fā)植物，生分組測驗。

匯報：談一談你的做法和察覺吧。

師：通過測驗，我們知道植物的身體里藏有大量水份。我現在有一個問題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒有被脹壞呢?昨天我在家里做了這樣一個測驗，(師出示一株植物，上面罩有袋子。)這株植物在太陽光下曬了一天，現在請大家查看一下，袋子里面有什么現象呢?

師在教室走動，讓生查看

問：知道這些水珠從哪里來的嗎?

師：這是植物被太陽照射后，從葉子的小孔里冒出來的。那我現在問你，植物喝水后，水都到哪里去了啊?

生談課件出示：一片面水留存在植物體內，一片面跑到空氣里去了。

3、了解水對生命活動的意義

師：同學們，我們知道水在生物體內，一片面會留在他們的身體內，一片面會排放到身體之外，為什么會這樣呢?這對于生物來說，有什么好處呢?請大家看電腦小博士是怎樣講的。

課件出示：水是人類、動植物身體的主要組成片面。水在植物的根、莖、葉里滾動，可以扶助植物運輸養(yǎng)分，一片面水從葉子的小孔里跑出去，能調理植物身體的溫度，還能使空氣變的潤濕。人和動物的血液絕大片面是由水組成的。血液能將氧氣和養(yǎng)分運輸到全身各個地方。一片面水擯棄體外，能帶走身體里的廢物。

問：通過前面的學習，你認為“水與生命”有怎樣的關系呢?

三、了解地球上水資源的現狀，意識到儉約用水

師：同學們，現在地球上有近60億的人口，有數不清的動植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源畢竟是什么處境呢?我這里有一段話，請大家留神聽。

課件出示有關地球上缺水的現狀。

問：看到這些，你又有什么想法?

要儉約水，養(yǎng)護水，我們可以想出那些好手段?

課后制訂一份家庭儉約用水的籌劃書，和家長一起努力，儉約用水。

你現在想對水說些什么呢?

三年級科學上冊水的重要說課稿范文二

1、學識與技能目標：

⑴、知道水是動物、植物和人體的組成片面，它在生命活動中起著重要作用。

⑵、了解常見食物中的含水量。

⑶、大膽想象沒有水的世界會是什么樣的。

⑷、初步培養(yǎng)學生根據科學程序舉行探究的才能和利用所學學識解決實際問題的才能。

2、情感、態(tài)度與價值觀：

⑴、能和同學交流自己對于水與生命關系的不同看法。

⑵、能意識到水與生命的緊密關系。

⑶、通過設疑、探究、研討、應用等活動，激發(fā)學生探索水與生命的興趣，培養(yǎng)學生留心查看、積極探究、求實創(chuàng)新的科學品質。

根據教材分析，本課的教學重、難點是：讓學生能意識到水與生命的緊密關系，并能養(yǎng)成儉約用水的生活習慣。

二、教法、學法設計

科學探究是學生學習自然科學的重要方法和學習過程，這種過程很大程度上有別于科學家的科學研究。因此教學中必然要形成師生互動的教與學的活動過程。本課主要采用“議論、談話、交流匯報”等教學方法，并依照學生的學習規(guī)律，設計教——扶——放的教學過程，以保證學生親歷科學探究的切實實施。

為順遂完本金課制訂的教學目標，教學中著重教給學生“提出問題——揣摩——測驗證明——議論交流——得出結論——應用”的科學探究的學習方法，同時還以查看、提問、記錄、議論、小組測驗等活動為載體，開展自主性探究式學習，以培養(yǎng)學生的自學才能和協作學習才能。

三、教學程序設計

本課從學識目標上來說是較淺顯的，較輕易達成，但在實現這個目標的過程中，聯系生活實際和探究技能訓練是本課的重點。根據學生的年齡特點和實際處境，我在教學過程設計方面，以簡樸的科學探究活動為載體，設計如下教學流程：

1、以創(chuàng)設情景開頭，激發(fā)興趣，呈現新知。

良好的開端是告成的一半。針對學生奇怪心強、求知欲旺的特點，本課一開頭，我就借助多媒體播放一幅美好的山水景，并配上入耳的詩歌朗誦“由于有你，小草變得嫩綠;由于有你，魚兒游得歡暢……由于有你，地球才這樣美觀?！绷⒖涛藢W生的留神力，使學生體驗美的感受。然后讓學生猜猜詩中贊美的是誰?接著提問為什么水使小草變綠，使魚兒歡暢，使地球美觀。當學生暢談感想后，教師歸納：“水是生命之源”。讓學生自然的進入高興主動的學習情境，強化了學生的有意留神，激發(fā)了求知_和探索興趣。

2、以活動開展，交流反應，體驗匯報。

科學課從不以鈴聲作為課的始終，課前調查和課后探究是科學學習的重要方式。在上節(jié)課“查看水”這一內容后，我讓學生通過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關水與生命的調查，要求每人說1-2個動物、植物和人離不開水的事例。議論生命離不開水，目的是共享彼此的學識和閱歷，豐富學生對生命的熟悉，而課前的打定工作在這里就顯得尤為重要。

教學的目的是激活學生原有的學識儲蓄，把學生頭腦中支離破碎的學識納入到對比完整的體系中。在此，我利用多媒體課件表示有關水與生命的精致圖片，使學生獲得視覺體驗。學生積極強烈的議論著，同時畫面中美觀的風景更是讓他們對這個彌漫活力和活力的世界無比喜歡。結果師生小結：水對生命來說真是太重要了。生物體內的一切生命活動，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。

3、以測驗鋪路，主體參與，探求真知。

為了更直觀的表示動、植物生長離不開水，我引導學生大膽設計測驗證明，并提前打定了“植物喝水”的活動。讓學生查看并做好記錄。這個活動需要學生在一段時間內舉行查看，這一環(huán)節(jié)的設計，向學生供給開放的、主動探究的空間，給他們的活動留有充分的余地，供給條件或創(chuàng)設情境。圍繞“生命離不開水”這一目標，讓學生在多樣化的活動中演練他們的科學技能，也表達了學生學習的可選擇性，豐富了教學的素材，培養(yǎng)學生科學探究的恒心和毅力。

4、以整合延遲，拓展活動，激情導行。

學生通過收集資料、議論交流、匯報并動手測驗等多種科學探究方式，對水與生命的關系有了更深層次的理解。“假設沒有水，世界將會是什么樣的?”學生們各抒己見。議論終止后，啟發(fā)學生根據已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或寫一篇同樣題材的短文。

課后，要求孩子們用續(xù)寫詩句來贊美水，“假設沒有水……”感受水對自然的恩惠，在體驗科學教導的同時，也將在孩子們心里構筑起對水的美好情感。

學生樂于采納;學生用詩歌自由的交流思想，表達情感，雖然有些詩句不太符合商定的語言格式，那又何妨?只要他們參與了、斟酌了、表達了，目的就達成了。

本課的教學設計以新課標精神作指導，運用多媒體教學手段，寓教于樂。實現了合理利用現代教導技術手段，調動學生的多種感官，為學生創(chuàng)造良好的學習空氣，激發(fā)學生的學習興趣，真正提高課堂教學效率，使學生的綜合素質得到全面的培養(yǎng)。

板書：

水動物人類植物

三年級科學上冊水的重要說課稿范文三

教學目的：

1、通過查看圖片資料和做植物的測驗，以及聯系自己的生活實際，熟悉到水與生物的緊密關系。

2、能與同學合作做好有關水與植物關系的測驗。

3、意識到養(yǎng)護水資源的重要性。

教學打定：

1、教師：圖片：干旱的土地和枯黃的莊稼，動物在欽水，被噴灌的大片植物等等。

2、學生：盤子三個，西紅柿兩個，青菜兩棵，西瓜兩片，一株盆中的植物。

教學過程：

一、引入新課，并板書課題。

二、教學新課：

1、議論：為什么說“水是生命的源泉?”

(1)出示圖片：a、土地龜裂;b、禾苗旱死;c、斑馬欽水;d、一株植物澆水前后的變化處境的圖片。(看圖后學生還可更多地舉例)

(2)學生議論，并匯報：動物要喝水，人也要喝水，植物要吸收土中的水;有了水，小草才是綠油油的，大樹才能長出新的葉子，沒有水，草和樹都有會枯死……

2、做測驗查看植物身體內的水分到哪里去了。

測驗一：

(1)出示測驗器材：盤子三個;西紅柿兩個，青菜兩棵，西瓜兩片。

(2)讓學生議論測驗方法。

(3)測驗：用力擠壓，看看植物的莖、葉和果實里有沒有水，有多少水。

(4)學生匯報測驗結論：植物的身體內有好多水分。

測驗二：

(1)將一株長得對比好的植物，用一個通明的塑料袋罩起來，放在太陽下曬一段時間。

(2)查看：在塑料袋的內壁上，有小水珠和水霧，這說領略在太陽光的照射下，植物身體內的水分蒸發(fā)出來了。

(3)小結：通過測驗現象分析，可見植物“喝”的水，一片面留在“身體”里，一片面被蒸發(fā)了，水實際上也是在植物體內不斷循環(huán)的。

(4)議論：我們喝的水到哪里去了?

(5)歸納：水是生命脈的源泉，人類離不開水，動物離不開水，植物也離不開水。

三、運用學識：

1、閱讀小資料。

2、議論怎樣養(yǎng)護水資源。

(1)在日常生活中，儉約每一滴水;

(2)合理安置生活用水;

(3)積極加入植樹造林活動，樹多了，可以有效的防止水土流失……

教學后記：

自由研究

教學目的：

1、使學生知道水在0℃到4℃時卻會展現熱縮冷脹的現象，液態(tài)水變成固態(tài)水，體積明顯變大。

2、使學生初步嘗試獨立舉行“科學探究”的過程。

3、使學生熟悉到科學研究是無止境的。

教學打定：

試管、水、記號筆。

教學過程：

一、談話：我們已經知道水受冷時體積變小，可在寒冷的冬天，有時自來