病句：表意不明4

——病句專題之“表意不明”

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.明確“表意不明”類病句的類型。2.掌握辨別“表意不明”類語病的方法。3.提高解答“表意不明”類語病題的解題能力學(xué)習(xí)重、難點：探究歧義句的成因，提高辨析“歧義”類語病句題的能力?！氨硪獠幻鳌笔侵妇渥颖磉_(dá)的內(nèi)容、意思等使人不易理解或不止一種解釋。例題導(dǎo)引例1今天下午，張董事長、王總經(jīng)理和其他公司領(lǐng)導(dǎo)一起參加了市里舉辦的開發(fā)區(qū)招商引資項目洽談會。例2、我家養(yǎng)了一些杜鵑。二、初步認(rèn)識表意不明歧義指代不明一句話可以有兩種或兩種以上不同語義的現(xiàn)象，給讀者造成理解上的障礙，甚至造成對句義的誤解。

（代詞）指代的對象不明確三、表意不明的常見的兩種類型例1、在離開學(xué)校已經(jīng)20年的今天，也已為人師表的我還清楚記得那次勞動之后老師對自己的評價。人稱代詞“自己”指代不明，是“我”，還是“老師”？1、指代不明（代詞或顯或隱）表意不明，“還是個十來歲的少年”有歧義，主語究竟是“我”還是“你”，可以在“還是”前加“我”或者“你”例2、曾記否，我與你剛認(rèn)識的時候，還是個十來歲的少年，純真無瑕，充滿幻想。3、搜集史料不容易，鑒定、整理和運用史料更不容易。中國過去的大部分史學(xué)家，主要的功力用在這方面。“這”指代不明，可能指“搜集史料”，也可能指“鑒定、整理和運用史料”。5、這個觀點強調(diào)宣傳，最近報刊上提出了一些異議，我以為是正確的?？衫斫鉃?這觀點是正確的"，也可理解為"這異議是正確的"4、美國政府表示仍然支持強勢美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對此的看法是否定的。（04全國卷，山東、河南、河北、安徽等地區(qū)）“此”指代不明，是指“嘴上說東道西說”，還是指“要采取果斷措施”？小結(jié)1：

使用代詞的目的是使行文簡潔。但如果使用不當(dāng)，則會指代不明，使文意模糊。在病句題中，代詞使用的考查也較常見，所以一旦句中出現(xiàn)了代詞，就要認(rèn)真分析，弄清它所指代的對象。

探究“歧義”的成因2、歧義(1)這種藥物可以zhì癌。

(2)這個人好說話。(3)他已經(jīng)走了一個鐘頭了。(4)這輛車沒鎖。(致//治)（可讀“hǎo\”，指“易于”、“便于”。也可讀“hào~”，指“喜歡”）1.語音\詞義\詞性造成的歧義（走=步行／離開／去世）

(5)縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。

（鎖—名詞/動詞）

（前—名詞/動詞）

(1)開會吧，學(xué)生家長都到齊了。

(2)美國會通過對華貿(mào)易法案。

（學(xué)生的家長／學(xué)生和家長

）

（美國可能／美國國會

）

2.結(jié)構(gòu)不同造成的歧義(3)我們?nèi)齻€人一組我們／三個人一組我們?nèi)齻€人／一組(4)這份報告，我寫不好我／寫不好（能力有限）我寫／不好（可能由于身份等因素）層次劃分的不同造成歧義層次切分不同造成歧義。一個語段在進(jìn)行層次分析時，如果出現(xiàn)不同的切分方法產(chǎn)生不同的意思，就出現(xiàn)了歧義。例如：

①贊成李老師的建議。

②咬死了獵人的狗。3、語義關(guān)系不明造成歧義

語義關(guān)系不明確，主要指:①施受關(guān)系不清、②領(lǐng)屬關(guān)系不清③修飾關(guān)系不清。

(1)這個人誰都不認(rèn)識。

(2)巴勒斯坦游擊隊對以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。

(3)老師告訴小趙要注意自己的讀音。

（

“這個人”可能是施事，“不認(rèn)識任何人”；也可能是受事，“任何人都不認(rèn)識他”

）

（小趙要注意小趙自己的／小趙要注意老師的讀音）

①.施受不同造成的歧義“進(jìn)攻”的施事者可以理解為巴勒斯坦，也可以認(rèn)為是以色列。3、語義關(guān)系不明造成歧義

②領(lǐng)屬關(guān)系不清。我家里收藏了多本博學(xué)多才的梁啟超的兒子梁思成的書。“博學(xué)多才”的是誰？“梁思成的書”是指他寫的書，還是指他收藏的書。要研究杜甫，就要力爭閱讀杜甫的全部論著。

“杜甫的全部論著”是指杜甫所作的論著，還是指有關(guān)評論杜甫的全部論著。領(lǐng)屬關(guān)系不明確，產(chǎn)生歧義。

③修飾關(guān)系不清。（定語修是誰？）局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期工作一定要有新的起色?！皫讉€學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”中的“幾個”修飾不明確，造成指“幾個不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”還是指“同一個學(xué)校的幾個領(lǐng)導(dǎo)”意思不明確。4、省略不當(dāng)造成歧義在有一定語境的上下文里，某些句子成分是可以省略的，但是如果省略不當(dāng)，就會引起歧義。例如：

①我看見張原扶著一位老人走下車來，手上提著一個黑色皮包。第二個分句里，因主語省略不當(dāng)造成歧義，“手上提著一個黑色皮包”的究竟是“張原”還是那位“老人”呢?不明確。

②張翔剪了一個紙人，在蠟燭前左右移動?！霸谙灎T前左右移動”的是“張翔”還是“紙人”意思不明確。（1）他們對護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運木料的問題，感到非常氣憤。

的（2）買車、船、飯票在服務(wù)臺。票票4.省略不當(dāng)造成的歧義5、“和”“對”“在”等詞引起歧義

（1）“和”字引起歧義?！昂汀庇脕磉B接兩個并列的結(jié)構(gòu)，容易造成界限不清，引起歧義。例如：①王小剛和趙小花的爸爸到學(xué)校里來了?！摆w小花的爸爸和王小剛”兩個人來學(xué)校了，也可理解為“王小剛的爸爸”和“趙小花的爸爸”兩個人來學(xué)校了。

②我動員弟弟和爺爺下月五號一道去城里。可理解為一道去城里的是“弟弟和爺爺”兩個人，也可理解為一道去城里的是“我、弟弟和爺爺”三個人。

5、“和”“對”“在”等詞引起歧義

（2）“對”字引起歧義。

①對學(xué)生會提的建議，我們舉雙手贊成?！敖ㄗh”是學(xué)生會提出的，還是針對學(xué)生會而提出的，意思不明確。

②塞族武裝對北約聯(lián)合部隊的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備。是指塞族武裝進(jìn)攻北約聯(lián)合部隊呢，還是指北約聯(lián)合部隊進(jìn)攻塞族武裝呢?意思不明確。5、“和”“對”“在”等詞引起歧義

（3）“在”字引起歧義。介詞“在”與方位名詞組成“在……上”、“在……中”等來表示方位時，會引起歧義。

①小王在火車上寫字?？梢员硎景炎謱懺诨疖嚿厦妫部梢员硎驹诨疖?yán)锇炎謱懺趧e的什么東西上。

②他在水中做實驗?？梢允撬麄€人在水里操作實驗，也可以是他在水外而實驗操作在水中完成，意思不明確。實戰(zhàn)演練關(guān)于“句意不明”類的語病，你會辨析了嗎？1.指出下列句子中語意表達(dá)明確的一項（）

A.這種將企業(yè)各方的權(quán)利和義務(wù)用合同、章程等方式加以明確的措施，對于職工行使民主管理權(quán)利無疑是一種基本保障。

B.他沒有聽取旁人的勸告，對那個不法的外商提出控告，要求賠償。

C.北京圖書館收藏著著名學(xué)者章太炎的書。

D.這一切，潛移默化地影響著我們的愛和生存空間一起變大了。A1.指出下列句子中語意表達(dá)明確的一項（）

A.這種將企業(yè)各方的權(quán)利和義務(wù)用合同、章程等方式加以明確的措施，對于職工行使民主管理權(quán)利無疑是一種基本保障。

B.他沒有聽取旁人的勸告，對那個不法的外商提出控告，要求賠償。

C.北京圖書館收藏著著名學(xué)者章太炎的書。

D.這一切，潛移默化地影響著我們的愛和生存空間一起變大了。

2.下列各句中句意明確的一句是

A.這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。

B.張敏這段時間可煩了，班里的同學(xué)誰也不搭理他。

C.這次考試不難，但由于他準(zhǔn)備得不夠充分，差點兒就沒及格。

D.局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。

c2.下列各句中句意明確的一句是

A.這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。

B.張敏這段時間可煩了，班里的同學(xué)誰也不搭理他。

C.這次考試不難，但由于他準(zhǔn)備得不夠充分，差點兒就沒及格。

D.局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。

“差點兒/沒”規(guī)律：

1.凡是說話的人企望發(fā)生的事情：肯定形式表示否定意義，否定形式表示肯定意義。

2.凡是說話的人不企望發(fā)生的事情：不管是肯定形式還是否定形式，意思都是否定的

肯定形式否定形式

AB企望差一點買著了＝?jīng)]買著差一點沒買著＝買著了

不企望差一點打碎了＝?jīng)]打碎差一點沒打碎＝?jīng)]打碎

中性上個月我差一點去上海＝?jīng)]去我差一點沒去上海＝?jīng)]去

3、（2005全國卷Ⅱ）下列各句中，語意明確的一句是

A.印度洋海嘯發(fā)生后，中國政府進(jìn)行了迄今為止最大規(guī)模的對外救援行動。

B.今天老師又在班會上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。

C.祁愛群看見組織部新來的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談起來。

D.因患病住院，83歲高齡的黃昆和正在美國的姚明沒能到場領(lǐng)獎?！敬鸢浮緼

【解析】B項，“自己”是代指“我”還是“老師”，表意不明。C項，“很高興”的主語不明，是“祁愛群”還是“援藏干部”？D項“患病住院”的人是“黃昆”還是“黃昆和姚明”？

√4.下列各句表意明確的一項是（）A．孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。B．局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。C．李老師領(lǐng)著同學(xué)們把鐵锨、鋤頭一放，顧不得休息就都上課去了。D．他有一個女兒。在醫(yī)院工作。選C。A項誰“一來到這里就有說有笑”不確定。B項可理解為囑咐的是幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，也可理解為一所學(xué)校的幾個領(lǐng)導(dǎo)。D項"在醫(yī)院工作"的是他本人還是他女兒，表意不明?！瘫硪獠幻髌缌x指代不明1.語音、詞義、詞性2.結(jié)構(gòu)不同3.施受不同4.省略不當(dāng)殘缺代詞指代的對象不明確課堂小結(jié)成因“歧義”怎樣診斷?

1.利用重音法。如04′廣西卷中“教師節(jié)時老師希望學(xué)生別送禮物送祝?！敝匾袈湓凇皠e”上面是說禮品、祝福都別送；落在“祝?！鄙厦媸钦f只送祝福。

2.停頓切分法。停頓位置不同句意便不同,這樣的句子就有歧義。如“我寫不好?！蓖ｎD在“寫”后,表示不贊成自己寫；停頓在“我”后,表示沒有把握。

3.結(jié)構(gòu)劃分法。結(jié)構(gòu)劃分不同,句意不同.這樣的句子就有歧義。如“我要炒肉絲"“炒肉絲"劃成動賓結(jié)構(gòu),意為要干什么；劃成偏正結(jié)構(gòu),意為怎樣的肉絲。4.增換詞語法.

增、改個別詞語,句意就不同,必有歧義。如“我看見老張很高興?！薄昂堋鼻凹印昂蟆币鉃椤拔摇焙芨吲d；句末加“