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文檔簡(jiǎn)介
——病句專(zhuān)題之“表意不明”
學(xué)習(xí)目標(biāo):1.明確“表意不明”類(lèi)病句的類(lèi)型。2.掌握辨別“表意不明”類(lèi)語(yǔ)病的方法。3.提高解答“表意不明”類(lèi)語(yǔ)病題的解題能力學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):探究歧義句的成因,提高辨析“歧義”類(lèi)語(yǔ)病句題的能力。“表意不明”是指句子表達(dá)的內(nèi)容、意思等使人不易理解或不止一種解釋。例題導(dǎo)引例1今天下午,張董事長(zhǎng)、王總經(jīng)理和其他公司領(lǐng)導(dǎo)一起參加了市里舉辦的開(kāi)發(fā)區(qū)招商引資項(xiàng)目洽談會(huì)。例2、我家養(yǎng)了一些杜鵑。二、初步認(rèn)識(shí)表意不明歧義指代不明一句話(huà)可以有兩種或兩種以上不同語(yǔ)義的現(xiàn)象,給讀者造成理解上的障礙,甚至造成對(duì)句義的誤解。
(代詞)指代的對(duì)象不明確三、表意不明的常見(jiàn)的兩種類(lèi)型例1、在離開(kāi)學(xué)校已經(jīng)20年的今天,也已為人師表的我還清楚記得那次勞動(dòng)之后老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。人稱(chēng)代詞“自己”指代不明,是“我”,還是“老師”?1、指代不明(代詞或顯或隱)表意不明,“還是個(gè)十來(lái)歲的少年”有歧義,主語(yǔ)究竟是“我”還是“你”,可以在“還是”前加“我”或者“你”例2、曾記否,我與你剛認(rèn)識(shí)的時(shí)候,還是個(gè)十來(lái)歲的少年,純真無(wú)瑕,充滿(mǎn)幻想。3、搜集史料不容易,鑒定、整理和運(yùn)用史料更不容易。中國(guó)過(guò)去的大部分史學(xué)家,主要的功力用在這方面?!斑@”指代不明,可能指“搜集史料”,也可能指“鑒定、整理和運(yùn)用史料”。5、這個(gè)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)宣傳,最近報(bào)刊上提出了一些異議,我以為是正確的??衫斫鉃?這觀點(diǎn)是正確的",也可理解為"這異議是正確的"4、美國(guó)政府表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元,但這到底只是嘴上說(shuō)說(shuō)還是要采取果斷措施,經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的看法是否定的。(04全國(guó)卷,山東、河南、河北、安徽等地區(qū))“此”指代不明,是指“嘴上說(shuō)東道西說(shuō)”,還是指“要采取果斷措施”?小結(jié)1:
使用代詞的目的是使行文簡(jiǎn)潔。但如果使用不當(dāng),則會(huì)指代不明,使文意模糊。在病句題中,代詞使用的考查也較常見(jiàn),所以一旦句中出現(xiàn)了代詞,就要認(rèn)真分析,弄清它所指代的對(duì)象。
探究“歧義”的成因2、歧義(1)這種藥物可以zhì癌。
(2)這個(gè)人好說(shuō)話(huà)。(3)他已經(jīng)走了一個(gè)鐘頭了。(4)這輛車(chē)沒(méi)鎖。(致//治)(可讀“hǎo\”,指“易于”、“便于”。也可讀“hào~”,指“喜歡”)1.語(yǔ)音\詞義\詞性造成的歧義(走=步行/離開(kāi)/去世)
(5)縣里通知說(shuō),讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。
(鎖—名詞/動(dòng)詞)
(前—名詞/動(dòng)詞)
(1)開(kāi)會(huì)吧,學(xué)生家長(zhǎng)都到齊了。
(2)美國(guó)會(huì)通過(guò)對(duì)華貿(mào)易法案。
(學(xué)生的家長(zhǎng)/學(xué)生和家長(zhǎng)
)
(美國(guó)可能/美國(guó)國(guó)會(huì)
)
2.結(jié)構(gòu)不同造成的歧義(3)我們?nèi)齻€(gè)人一組我們/三個(gè)人一組我們?nèi)齻€(gè)人/一組(4)這份報(bào)告,我寫(xiě)不好我/寫(xiě)不好(能力有限)我寫(xiě)/不好(可能由于身份等因素)層次劃分的不同造成歧義層次切分不同造成歧義。一個(gè)語(yǔ)段在進(jìn)行層次分析時(shí),如果出現(xiàn)不同的切分方法產(chǎn)生不同的意思,就出現(xiàn)了歧義。例如:
①贊成李老師的建議。
②咬死了獵人的狗。3、語(yǔ)義關(guān)系不明造成歧義
語(yǔ)義關(guān)系不明確,主要指:①施受關(guān)系不清、②領(lǐng)屬關(guān)系不清③修飾關(guān)系不清。
(1)這個(gè)人誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)。
(2)巴勒斯坦游擊隊(duì)對(duì)以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。
(3)老師告訴小趙要注意自己的讀音。
(
“這個(gè)人”可能是施事,“不認(rèn)識(shí)任何人”;也可能是受事,“任何人都不認(rèn)識(shí)他”
)
(小趙要注意小趙自己的/小趙要注意老師的讀音)
①.施受不同造成的歧義“進(jìn)攻”的施事者可以理解為巴勒斯坦,也可以認(rèn)為是以色列。3、語(yǔ)義關(guān)系不明造成歧義
②領(lǐng)屬關(guān)系不清。我家里收藏了多本博學(xué)多才的梁?jiǎn)⒊膬鹤恿核汲傻臅?shū)?!安W(xué)多才”的是誰(shuí)?“梁思成的書(shū)”是指他寫(xiě)的書(shū),還是指他收藏的書(shū)。要研究杜甫,就要力爭(zhēng)閱讀杜甫的全部論著。
“杜甫的全部論著”是指杜甫所作的論著,還是指有關(guān)評(píng)論杜甫的全部論著。領(lǐng)屬關(guān)系不明確,產(chǎn)生歧義。
③修飾關(guān)系不清。(定語(yǔ)修是誰(shuí)?)局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),新學(xué)期工作一定要有新的起色。“幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”中的“幾個(gè)”修飾不明確,造成指“幾個(gè)不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”還是指“同一個(gè)學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)”意思不明確。4、省略不當(dāng)造成歧義在有一定語(yǔ)境的上下文里,某些句子成分是可以省略的,但是如果省略不當(dāng),就會(huì)引起歧義。例如:
①我看見(jiàn)張?jiān)鲋晃焕先俗呦萝?chē)來(lái),手上提著一個(gè)黑色皮包。第二個(gè)分句里,因主語(yǔ)省略不當(dāng)造成歧義,“手上提著一個(gè)黑色皮包”的究竟是“張?jiān)边€是那位“老人”呢?不明確。
②張翔剪了一個(gè)紙人,在蠟燭前左右移動(dòng)?!霸谙灎T前左右移動(dòng)”的是“張翔”還是“紙人”意思不明確。(1)他們對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問(wèn)題,感到非常氣憤。
的(2)買(mǎi)車(chē)、船、飯票在服務(wù)臺(tái)。票票4.省略不當(dāng)造成的歧義5、“和”“對(duì)”“在”等詞引起歧義
(1)“和”字引起歧義?!昂汀庇脕?lái)連接兩個(gè)并列的結(jié)構(gòu),容易造成界限不清,引起歧義。例如:①王小剛和趙小花的爸爸到學(xué)校里來(lái)了。“趙小花的爸爸和王小剛”兩個(gè)人來(lái)學(xué)校了,也可理解為“王小剛的爸爸”和“趙小花的爸爸”兩個(gè)人來(lái)學(xué)校了。
②我動(dòng)員弟弟和爺爺下月五號(hào)一道去城里。可理解為一道去城里的是“弟弟和爺爺”兩個(gè)人,也可理解為一道去城里的是“我、弟弟和爺爺”三個(gè)人。
5、“和”“對(duì)”“在”等詞引起歧義
(2)“對(duì)”字引起歧義。
①對(duì)學(xué)生會(huì)提的建議,我們舉雙手贊成?!敖ㄗh”是學(xué)生會(huì)提出的,還是針對(duì)學(xué)生會(huì)而提出的,意思不明確。
②塞族武裝對(duì)北約聯(lián)合部隊(duì)的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備。是指塞族武裝進(jìn)攻北約聯(lián)合部隊(duì)呢,還是指北約聯(lián)合部隊(duì)進(jìn)攻塞族武裝呢?意思不明確。5、“和”“對(duì)”“在”等詞引起歧義
(3)“在”字引起歧義。介詞“在”與方位名詞組成“在……上”、“在……中”等來(lái)表示方位時(shí),會(huì)引起歧義。
①小王在火車(chē)上寫(xiě)字??梢员硎景炎謱?xiě)在火車(chē)上面,也可以表示在火車(chē)?yán)锇炎謱?xiě)在別的什么東西上。
②他在水中做實(shí)驗(yàn)??梢允撬麄€(gè)人在水里操作實(shí)驗(yàn),也可以是他在水外而實(shí)驗(yàn)操作在水中完成,意思不明確。實(shí)戰(zhàn)演練關(guān)于“句意不明”類(lèi)的語(yǔ)病,你會(huì)辨析了嗎?1.指出下列句子中語(yǔ)意表達(dá)明確的一項(xiàng)()
A.這種將企業(yè)各方的權(quán)利和義務(wù)用合同、章程等方式加以明確的措施,對(duì)于職工行使民主管理權(quán)利無(wú)疑是一種基本保障。
B.他沒(méi)有聽(tīng)取旁人的勸告,對(duì)那個(gè)不法的外商提出控告,要求賠償。
C.北京圖書(shū)館收藏著著名學(xué)者章太炎的書(shū)。
D.這一切,潛移默化地影響著我們的愛(ài)和生存空間一起變大了。A1.指出下列句子中語(yǔ)意表達(dá)明確的一項(xiàng)()
A.這種將企業(yè)各方的權(quán)利和義務(wù)用合同、章程等方式加以明確的措施,對(duì)于職工行使民主管理權(quán)利無(wú)疑是一種基本保障。
B.他沒(méi)有聽(tīng)取旁人的勸告,對(duì)那個(gè)不法的外商提出控告,要求賠償。
C.北京圖書(shū)館收藏著著名學(xué)者章太炎的書(shū)。
D.這一切,潛移默化地影響著我們的愛(ài)和生存空間一起變大了。
2.下列各句中句意明確的一句是
A.這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。
B.張敏這段時(shí)間可煩了,班里的同學(xué)誰(shuí)也不搭理他。
C.這次考試不難,但由于他準(zhǔn)備得不夠充分,差點(diǎn)兒就沒(méi)及格。
D.局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),新學(xué)期的工作一定要有新的起色。
c2.下列各句中句意明確的一句是
A.這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。
B.張敏這段時(shí)間可煩了,班里的同學(xué)誰(shuí)也不搭理他。
C.這次考試不難,但由于他準(zhǔn)備得不夠充分,差點(diǎn)兒就沒(méi)及格。
D.局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),新學(xué)期的工作一定要有新的起色。
“差點(diǎn)兒/沒(méi)”規(guī)律:
1.凡是說(shuō)話(huà)的人企望發(fā)生的事情:肯定形式表示否定意義,否定形式表示肯定意義。
2.凡是說(shuō)話(huà)的人不企望發(fā)生的事情:不管是肯定形式還是否定形式,意思都是否定的
肯定形式否定形式
AB企望差一點(diǎn)買(mǎi)著了=?jīng)]買(mǎi)著差一點(diǎn)沒(méi)買(mǎi)著=買(mǎi)著了
不企望差一點(diǎn)打碎了=?jīng)]打碎差一點(diǎn)沒(méi)打碎=?jīng)]打碎
中性上個(gè)月我差一點(diǎn)去上海=?jīng)]去我差一點(diǎn)沒(méi)去上海=?jīng)]去
3、(2005全國(guó)卷Ⅱ)下列各句中,語(yǔ)意明確的一句是
A.印度洋海嘯發(fā)生后,中國(guó)政府進(jìn)行了迄今為止最大規(guī)模的對(duì)外救援行動(dòng)。
B.今天老師又在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了自己,但是我覺(jué)得還需要繼續(xù)努力。
C.祁?lèi)?ài)群看見(jiàn)組織部新來(lái)的援藏干部很高興,于是兩人親切地交談起來(lái)。
D.因患病住院,83歲高齡的黃昆和正在美國(guó)的姚明沒(méi)能到場(chǎng)領(lǐng)獎(jiǎng)?!敬鸢浮緼
【解析】B項(xiàng),“自己”是代指“我”還是“老師”,表意不明。C項(xiàng),“很高興”的主語(yǔ)不明,是“祁?lèi)?ài)群”還是“援藏干部”?D項(xiàng)“患病住院”的人是“黃昆”還是“黃昆和姚明”?
√4.下列各句表意明確的一項(xiàng)是()A.孩子們很喜歡離休干部李大伯,一來(lái)到這里就有說(shuō)有笑,十分高興。B.局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),新學(xué)期的工作一定要有新的起色。C.李老師領(lǐng)著同學(xué)們把鐵锨、鋤頭一放,顧不得休息就都上課去了。D.他有一個(gè)女兒。在醫(yī)院工作。選C。A項(xiàng)誰(shuí)“一來(lái)到這里就有說(shuō)有笑”不確定。B項(xiàng)可理解為囑咐的是幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),也可理解為一所學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。D項(xiàng)"在醫(yī)院工作"的是他本人還是他女兒,表意不明?!瘫硪獠幻髌缌x指代不明1.語(yǔ)音、詞義、詞性2.結(jié)構(gòu)不同3.施受不同4.省略不當(dāng)殘缺代詞指代的對(duì)象不明確課堂小結(jié)成因“歧義”怎樣診斷?
1.利用重音法。如04′廣西卷中“教師節(jié)時(shí)老師希望學(xué)生別送禮物送祝?!敝匾袈湓凇皠e”上面是說(shuō)禮品、祝福都別送;落在“祝?!鄙厦媸钦f(shuō)只送祝福。
2.停頓切分法。停頓位置不同句意便不同,這樣的句子就有歧義。如“我寫(xiě)不好?!蓖nD在“寫(xiě)”后,表示不贊成自己寫(xiě);停頓在“我”后,表示沒(méi)有把握。
3.結(jié)構(gòu)劃分法。結(jié)構(gòu)劃分不同,句意不同.這樣的句子就有歧義。如“我要炒肉絲"“炒肉絲"劃成動(dòng)賓結(jié)構(gòu),意為要干什么;劃成偏正結(jié)構(gòu),意為怎樣的肉絲。4.增換詞語(yǔ)法.
增、改個(gè)別詞語(yǔ),句意就不同,必有歧義。如“我看見(jiàn)老張很高興?!薄昂堋鼻凹印昂蟆币鉃椤拔摇焙芨吲d;句末加“
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