人教版初二語文上學(xué)期語文教案5篇

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教案切實把握教材的重點與難點，進而選擇科學(xué)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于教師科學(xué)，合理地支配課堂時間，更好地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，下面我給大家?guī)黻P(guān)于人教版初二語文上學(xué)期語文教案，便當(dāng)大家學(xué)習(xí)。

人教版初二語文上學(xué)期語文教案1

《喂，出來》

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識與才能：

1.了解科幻小說的及的有關(guān)常識。

2.擴大詞語的掌管范圍。

3.理解文章的主旨和合夢想象的寫作手法。

4.磨練想象才能。

過程與方法：自學(xué)議論法，想象交流法

情感態(tài)度價值觀：熟悉破壞大自然必遭報應(yīng)，懂得珍愛環(huán)境的道理

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、活動導(dǎo)引

預(yù)習(xí)作業(yè)及課前打定：

1.收集科幻小說及的相關(guān)學(xué)識。

2.字詞積累與運用。

3.熱愛繪畫的同學(xué)用漫畫的形式來表達課文內(nèi)容。

4.給以下加點的字注音。

哂()笑牟()取眾目睽()睽棘()手鉚()釘貪婪()履()行

5.解釋以下詞語

哂笑：譏笑。

牟?。褐\取名利。

難辦：形容事情難辦，象荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都凝望著。

莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

任勞任怨：做事不知勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍自由自由。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長的好多很快，比喻新事物大量而不斷展現(xiàn)。

心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。

不容質(zhì)疑：不允許有什么質(zhì)疑，指真實可信。

一視同仁：同樣對付，不分厚薄。

二、導(dǎo)入新課

讓學(xué)生根據(jù)課堂打定表示漫畫，闡明故事內(nèi)容。

(教師提議：看漫畫的內(nèi)容是否與課文內(nèi)容相符，看誰畫的最好，看誰表達的最精彩。)

學(xué)生交流科幻小說和的相關(guān)學(xué)識。

三、閱讀課文，整體感知

學(xué)生說說文章的標(biāo)題“喂──出來”是什么意思。

(相互交流看法)

學(xué)生質(zhì)疑，小組合作議論，共同解決問題。

1.文中的故事是否真實?

明確：不會有這樣的一個無底洞，但有生活的真實性在里面。

2.你認為故事圍繞的話題是什么?

明確：環(huán)境養(yǎng)護問題。

3.洞真的是無底的么?

明確：外觀上是，正象我們的地球，外觀上無邊無際，實際上已經(jīng)不堪重負

4.題目用“喂──出來”有什么作用?

明確：首尾響應(yīng)，同時有表現(xiàn)不從根本上解決問題，環(huán)境污染中將危及人類生存。

5.洞比喻什么?

明確：人類賴以生存的土地

6.文中寫了幾種人?這幾種人的共同特點是什么?生活中人是不是有他們的影子?

明確：為了自己的名利而繁忙的各種人。

7.要說明的道理是什么?

明確：一切破壞環(huán)境的問題，假設(shè)不從根本上解決，到頭來危害的的是人類自己。

四、探究活動

1.探討文章的主題

提示：這篇小說寫的對比通俗，但內(nèi)涵深刻，有關(guān)它的主題，有以下幾種說法，你同意哪一種?說說理由。

學(xué)生看研討聯(lián)系二，小組交流議論。

設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的，學(xué)生多角度理解，珍視學(xué)生獨特的理解，感受和體驗。

2.想一想，在小說的結(jié)尾，那古怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下來那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?

(這是一個循環(huán)式布局，表達了“誰制造的禍害，誰去承受”的想法。)

五、布置作業(yè)

1.開展合夢想象，續(xù)寫小說結(jié)尾，進一步想象生動概括的情節(jié)，可以借鑒課文的寫法。

(適合表達才能稍弱者)

2.自擬題目，寫一篇形式別致，養(yǎng)護環(huán)境的科幻小說。

人教版初二語文上學(xué)期語文教案2

《蘇州園林》

[教學(xué)目標(biāo)]

1、才能目標(biāo)：理解本文總說和分說的布局及說明語言的多樣性。

2、情感目標(biāo)：了解蘇州園林的特點，會意我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生喜歡祖國璀璨文化的感情。

[重點、難點]

1、重點：理闡明明性文章的說明方法和布局

2、難點：文章語言的特點。

[教學(xué)法]陳述和問答相結(jié)合

[教學(xué)途徑]多媒體和黑板

[教學(xué)時數(shù)]兩課時第一課時

一、導(dǎo)入

首先。利用多媒體播放一些美好的園林圖片并伴隨一些輕音樂，讓學(xué)生第一感受園林的美其次，引入本文，對舉行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代出名作家、教導(dǎo)家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對語文教學(xué)的改革和教材的創(chuàng)辦有重大付出。20年頭和30年頭是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個時期他的作品好多，最著名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、美好，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

二、整體把握

1、解決生僻字詞在黑板上寫出課文中的生字詞，并讓學(xué)生朗誦出來[微軟中國2]，如

軒(xuān)榭(xie)丘壑(he)嶙峋(linxun)鏤空(lou)薔薇(qiangwei)

2、解決難理解字詞先提問學(xué)生，然后再一起舉行解釋，如

①軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋;榭，建筑在臺上的房屋。

②胸中有丘壑：意思是設(shè)計者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。

③嶙峋：枯瘦的樣子。

④廣漆：一種自然漆。由熟漆或生漆和桐油調(diào)制而成的，色澤棕黑。

[微軟中國3]3、聽錄音在標(biāo)準(zhǔn)的語音中感受文章的美

4讓學(xué)生通讀課文

5、議論和提問學(xué)生

①同學(xué)們，通讀完整篇課文后，你們覺得蘇州園林的總體特征是什么呢?

②在對蘇州園林舉行說明過程中，從哪幾方面來舉行的?

③同學(xué)們復(fù)習(xí)課文后，你們覺得課文分成幾大段?

④我們之前已經(jīng)對說明文的說明方法有過學(xué)習(xí)，有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說明方法，并概括找出在什么地方?

其次課時

一、分析段落[微軟中國5]。通過上一節(jié)課的議論和提問，我相信大家對蘇州園林都有了一個約莫的了解。接下來，我們一起對課文的每一段舉行細致的分析。

第一段(1)總領(lǐng)全文，引出要說明的對象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢?有哪位同學(xué)容許說說看，這一段中有個標(biāo)志性的詞。

其次段(2—3)拿蘇州園林跟古代建筑舉行對比，突出蘇州園林與眾不同之處。這個兩個自然段，運用了哪些說明手法來說明蘇州園林的特點的?我們請一位同學(xué)來給大家找找看。

第三段(4—9)細致地對蘇州園林的假山、池沼、樹、墻廊、角落、門窗和彩繪舉行了比較，從輕微的地方突出蘇州園林的特點，再次強化。為什么會這樣如此細致的舉行說明呢?這樣會不會顯得很累贅?同時是從怎樣的一個布局舉行說明的?有哪位同學(xué)知道的?

{假山：重巒疊嶂或合作著竹子花木;池沼：中心;樹：上下搭配、落葉樹和常綠樹相間;墻廊：層次多;角落：圖畫美;門窗：別具匠心;彩繪：不刺眼的。

第四段(10)總結(jié)全文，給讀者留下想象的空間。

二、研討與練習(xí)

揣摩以下句子中加點的詞語，回復(fù)括號里的問題。[微軟中國6]

1、假若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)

2、假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么識別?)

3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。(“隔而不隔，界而未界”是什么意思?能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎?)

三、課后作業(yè)

結(jié)合本文的說明方法，寫一篇文章介紹你游玩過的園林或公園，字?jǐn)?shù)不限。

人教版初二語文上學(xué)期語文教案3

《核舟記》

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主疏通文意，積累文言常用詞語。

2、理清文章整體思路，學(xué)習(xí)本文介紹核舟的說明依次，體會說明語言的干脆、切實、生動。

3、體會情感，熟悉我國微雕藝術(shù)的卓越成就，鞏固民族驕傲感。

教學(xué)重點：

理清文章整體思路，學(xué)習(xí)本文介紹核舟的說明依次。

教學(xué)難點：

體會說明語言的干脆、切實、生動。

教學(xué)創(chuàng)意：

本教學(xué)設(shè)計是以活動為中心，在學(xué)習(xí)《桃花源記》和《小石潭記》的根基之上，自學(xué)《核舟記》，把握說明依次，體會說明文語言的切實性、干脆性、生動性，感受我國微雕工藝的精良絕倫。

教學(xué)步驟

一、自主感知，援疑質(zhì)理

(一)借助課下解釋和工具書，通譯全文，把不懂得字、詞、句提出來，其他同學(xué)扶助解答，較難的由教師引導(dǎo)學(xué)生來解答。

(二)理解文中的重要實詞、虛詞，在此根基上同桌互譯。

要求：1、一人譯，一人聽，聽者指瑕校正，每人一段，輪替舉行。

2、翻譯時能落實字詞，可增刪調(diào)補，要求句意通順。

3、兩人都不能譯通的句子做上記號，譯完后提出來，大家共同解答。

(三)標(biāo)題為《核舟記》，其“記”的文體是否與前兩篇課文《桃花源記》、《小石潭記》的文體一樣?

明確：雖然都屬于“記”的范疇，但是本文的體裁是說明，不同前兩者的記敘。

二、活動體驗，把握依次

(一)動手做

①每兩人發(fā)一張8K白紙按照課文介紹的內(nèi)容折一只烏篷船。然后按課文的說明開上小窗，“畫”上“題字”

②用小紙片剪成三個人形，要求為東坡畫上胡須，在船頭用粘膠等擺好位置，他人指正(請留神方位)

(二)動口說

①根據(jù)譯文將課文內(nèi)容的主體片面改成“闡明詞”，要求語言通俗、形象。

②每小組推舉一名學(xué)生手拿核舟上臺闡明，其他同學(xué)質(zhì)疑指瑕。(要按照課文的說明依次舉行闡明)

三、刪減添補，品析細節(jié)

(一)找關(guān)鍵句，文中統(tǒng)領(lǐng)全文并集中表現(xiàn)核舟藝術(shù)特點的關(guān)鍵詞是什么?

明確：奇巧。(假設(shè)學(xué)生在這里不能斟酌出來，可以再次引導(dǎo)學(xué)生對之前的學(xué)識舉行勾連?！犊诩肌芬策x自《虞初新志》，《口技》中統(tǒng)領(lǐng)全文的是“善”字，本文中的關(guān)鍵詞應(yīng)當(dāng)是“巧”字。)

(二)王叔遠如何表現(xiàn)核舟之巧?請大家速讀其次段和結(jié)果一段，說說你的看法。

明確：①舟首尾長約八分有奇，高可二黍許?！边@說明制造核舟的材料很小。課文第6自然段對核舟上雕刻的內(nèi)容作了統(tǒng)計?！巴ㄓ嬕恢?，為人五;為窗八;為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一;對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。這樣來看，總計九個種類，即五十三個物件。說明雕刻內(nèi)容之多。在“小”材料上刻“多”內(nèi)容，實在是“巧”。

②有紅有綠，色調(diào)比較鮮明，怎一個“巧”字了得!

(三)魏學(xué)洢如何再現(xiàn)核舟之巧?

①請大家聽老師讀三四段的縮寫，斟酌哪種表述更好。

教師讀文本——船頭坐三人，中者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。佛印絕類彌勒。船尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。

②縮寫時去掉的內(nèi)容，分別用了哪些描寫方法?

明確：譬如，從動作來看，“東坡右手執(zhí)卷端，左手扶魯直背”，動作描寫很概括，讓人覺得東坡和魯直的關(guān)系很親近。又如，從神態(tài)來看“佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬”，寫出了佛印很瀟灑。從細節(jié)來看，“左臂掛念珠倚之———珠可歷歷數(shù)也?！币淮钪槎伎梢郧孱I(lǐng)會楚地數(shù)出來，這說明刻得細，寫得更細，還有“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀?！焙酥郾旧硪呀?jīng)很小，卻還要寫童子的右手和右腳趾，這自然是寫得很細。

四、再讀《核舟》，回味藝術(shù)

請大家選擇你覺得最能表現(xiàn)稱贊之情的句子，有感情地讀給同桌聽。

例如：①“明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)”。“奇巧”一詞直接表達對王叔遠技藝的贊美。

又如：②“蓋簡桃核修狹者為之”。王叔遠雕刻那么多東西，只用一枚小小的修長的桃核，為他這種高明精湛的技藝表達出敬重的感情。

其實，整篇文章字里行間都是對王叔遠雕刻技藝的稱贊，都表現(xiàn)了微雕藝術(shù)之美，沒有一句不是夸獎，沒有一處不是稱贊!

五、小結(jié)

正是由于王叔遠細致的雕刻“表現(xiàn)”，才為魏學(xué)洢生動傳神的雕刻“再現(xiàn)”供給了契機，反過來，魏學(xué)洢細膩的“再現(xiàn)”更加生動地“表現(xiàn)”出了王叔遠記憶的精湛，兩人均是“奇巧大師”，當(dāng)之無愧!

人教版初二語文上學(xué)期語文教案4

《時間的腳印》

教學(xué)目標(biāo)

1.明確說明對象，理清文章思路。

2.掌管說明依次中規(guī)律依次。

3.體會本文生動好玩的語言。

4.熟悉巖石記錄時間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。

教學(xué)重點

1.扶助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。

2.學(xué)習(xí)本文生動好玩的語言。

3.掌管說明依次。

教學(xué)難點：

1.扶助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。

2.掌管說明依次。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

先來賞識圖片，第一張“恐龍化石”、其次張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。(屏幕顯示)。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時，還記錄了時間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時間的呢?帶著這個問題，我們一起來學(xué)習(xí)《時間的腳印》。(屏幕顯示標(biāo)題)

二、識記字詞

腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)?？菔癄€(kū)

粗糙(cāo)龜裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē)

下面，我們大聲齊讀一遍。

三、整體感知課文

1.開啟書63頁?！稌r間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學(xué)們給正文片面的自然段標(biāo)上序號。

明確：全文共31個自然段，可分成三個片面。提綱如下：(屏幕顯示)

第一片面(1-4)引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。

其次片面(5-29)巖石是怎樣記錄時間的。又分為兩層：

第一層(5-21)巖石的厚度和依次可以記錄時間。

其次層(22-29)巖石保存了歷史的痕跡。

第三片面(30-31)讀懂巖石記錄的意義。

2.課文的第一片面報告我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時間的呢?看我們的其次片面。

第五段獨句成段，引出下文。從布局上講，這是一個過渡段。

請大家推舉一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段。讀得好極了。

本段點領(lǐng)略物質(zhì)時刻都在運動著這一普遍規(guī)律。巖石的運動規(guī)律是什么?

被破壞--被搬運、被聚積--重新生成巖石。這是總起段。

巖石從被破壞到生成新的巖石，體驗了怎樣的變化?

請同學(xué)們四個人一組，研讀課文8至18自然段?？磶r石是如何從消逝走向新生的。邊讀邊議論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。

巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石

(學(xué)生復(fù)述、點擊，顯示流程圖)

這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的依次，我們就可以知道過去的年月。

現(xiàn)在，請同學(xué)們斟酌。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么?

巖石的厚度及生成依次記錄了時間的蹤跡。

這是巖石記錄時間的第一種方式。

3.巖石記錄時間的其次種方式是它保存了大量的歷史痕跡。請大家分組議論并閱讀22到29自然段，然后回復(fù)問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡?

①巖石記錄了地殼的活動②巖石記錄了氣候的變化(插入說明方法：舉例子)

③巖石記錄了古代生物狀況④巖石記錄了地球歷史的進展過程

⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(學(xué)生總結(jié)，屏幕顯示)

小結(jié):普普遍通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄?？梢哉f，巖石是一部無字的史書。

4.通過學(xué)習(xí)課文，我們對巖石有了新的熟悉，了解這些內(nèi)容對現(xiàn)實生活有什么意義?(教師朗讀結(jié)果一段)大家邊聽邊找出答案。

明確：增加學(xué)識、探索寶藏，造福人類(屏幕顯示)

總結(jié)：文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，結(jié)果寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層舉行說明的依次，就是規(guī)律依次。

四、品評說明語言

1.說明文以向人們傳授學(xué)識為主，所以，說明文的語言務(wù)必切實、嚴(yán)密。請同學(xué)們找出幾個例子加以說明。

如：“據(jù)計算，大約3000-10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。

(大屏幕顯示。插入說明方法：列數(shù)字)

假設(shè)去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不管方法有多精確，也不管有多科學(xué)，都是揣測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰表達了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，表達了說明文語言的切實和嚴(yán)密。(大屏幕顯示)

2.為了鞏固文章的趣味性、可讀性，在切實的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運用了擬人、比喻等修辭手法。

如：越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。

用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在鄰近;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動、形象(點擊，顯示)的語言，大大鞏固了文章的趣味性、可讀性。

請你找出文中的擬人句，并用“我熱愛……句(段)，是由于……”的句式說話。(屏幕顯示，適時點評)

五、拓展遷移訓(xùn)練

大自然是分外神秘的，一塊看似普遍的巖石，就能記錄時間的痕跡，保存歷史的記錄。可以說，

巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。

巖石還可以比作什么?請你用“巖石是……”的句式仿寫一個句子(顯示)

六、終止語

大家說出的這些比喻句，別致、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能。其實，除了巖石，大自然還有大量記錄時間的方式，如日出日落、四季更替等等。夢想同學(xué)們走進大自然，查看大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類!

七、作業(yè)

1.找出本文的過渡段并簡要說明其作用。

2.根據(jù)你對巖石的了解，以“?？菔癄€”為題，寫一篇短文。

人教版初二語文上學(xué)期語文教案5

《大雁歸來》

1、學(xué)習(xí)細致的查看;

2、細味抒情的筆法;

3、會意沉重的意蘊。

細味抒情的筆法

會意沉重的意蘊

1課時

1、激趣導(dǎo)入

一月，他會在雪融時追蹤一只冬眠乍醒跑出窟窿去探險的臭鼬;

二月，他劈開一根有八十多歲、被雷擊倒的橡木，生火取暖;

四月，他在每一個晚上到樹林空地上參觀鷸炫技的空中求偶舞蹈;

五月，他凝聽從阿根廷歸來的高地鸻鳥的飛行之歌;

六月，他到深潭游泳，在溪邊釣鱒魚;

七月，他會留神草原上普遍為人所忽略而自生自滅的全體野花的生日;

八月，他經(jīng)常隨興到沙洲上看河流作畫;

……(屏顯)

師：大家猜到這個人是誰了嗎?(利奧波德)這是其查看筆記《沙鄉(xiāng)年鑒》中記錄的日常生活的一片面。每天都與大自然親近接觸著，思量著自然的奧秘。同學(xué)們再細看一看，察覺有什么問題?(沒有三月)三月份，利奧波德到底在做什么呢?我們一起到《大雁歸來》中找找答案。

(設(shè)計意圖：用詩意的形式羅列《沙鄉(xiāng)年鑒》中的活動，讓學(xué)生初步熟悉和《沙鄉(xiāng)年鑒》。羅列中有意缺少“三月”，充分引起學(xué)生的留神，也在課前留足了懸念——三月在做什么呢?進而激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。)

2、初讀文本——談察覺

學(xué)生自讀課文，談一談閱讀后的感受與察覺。

預(yù)設(shè)：細致的查看

抒情的筆法

沉重的意蘊

……

師：我們本堂課，就圍繞“細致的查看”“抒情的筆法”“沉重的意蘊”三點來開展探究。

(設(shè)計意圖：通過學(xué)生自讀課文談察覺，既給學(xué)生一個自由感知文本的空間，又通過學(xué)生的察覺來確立本課的探究點。這樣既斷定了學(xué)生的察覺，激發(fā)他們自主探究的欲望，同時也搭建起本課的根本框架。)

一、細讀，學(xué)習(xí)細致的查看

探究一：細致的查看表現(xiàn)在哪些方面?

(學(xué)生發(fā)言后歸納)明確：

①記錄雁群數(shù)量的精確;

②能辨識大雁歸來、覓食、集會以及孤雁鳴叫的識別;

③察覺大雁聚散時間以及地點的不同;

④查看大雁時間之久(對春雁的查看：從3月到5月)，且不分晝夜(晚上去聽大雁集會時的鳴叫)

(師引導(dǎo)：3月查看大雁歸來和覓食，4月查看大雁的集會，5月察覺大雁集會逐步裁減，由此可見，本文大致按照什么依次來說明?——時間依次)

⑤察覺春雁與秋雁行為的不同

⑥對孤雁的查看、揣測并求證(對孤雁查看達6年之久)

……

(設(shè)計意圖：通過搜尋細致的查看，讓學(xué)生梳理、提取、分析并整合課文的內(nèi)容，同時察覺本文的說明依次。)

探究二：細致的查看說領(lǐng)略什么?

明確：堅韌的毅力、求真務(wù)實的精神、對自身從事的事業(yè)的喜歡……

師小結(jié)：細致入微的查看中，我們看到了他作為科學(xué)查看者所具有的令人敬仰的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

(設(shè)計意圖：語文新課標(biāo)中指出：“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的劇本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)留神領(lǐng)會作品中所表達的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！蓖ㄟ^這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在細膩的查看中，去感受身上的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。)

過渡語：如此細致地查看大雁，除了作為科學(xué)查看者的使命感和責(zé)任感，更是由于什么?(對大雁的愛好)

二、賞讀，細味抒情的筆法

探究三：勾畫本文有情味的語言，品一品，析一析，讀一讀。

品一品，這些句子表現(xiàn)了大雁怎樣的形象?

析一析，這些句子運用了怎樣的手法?

讀一讀，這些句子滲透著哪些情感?

(同桌合作研讀)

①“當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時，春天就到了。”

——“沖破”用詞精妙

——大膽、報春的使者

——讀出渴望與欣喜之情，“沖破”重讀

②“……而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜里飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去就不那么輕易了”

——比較、擬人

——堅強執(zhí)著

——讀出贊美與擔(dān)憂之情

③“它們的飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調(diào)惆悵……它們是流失了親人的幸存者”

——擬人

——重感情

——讀出感傷悲憫之情

④“……每次啟程之前，都有一場高聲而好玩的辯論，而每次返回之前的討論那么更為嘹亮?！竦蛄愕臈魅~一樣，晃動著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳……那接著而來的低語，是它們在論述食物的價值?！?/p>

“然后，突然間，刺耳的雁叫聲展現(xiàn)了……混亂的回聲……拍打聲，有蹼的劃動而發(fā)出來的聲音，還有觀戰(zhàn)者們強烈的辯論所發(fā)出的呼叫聲。隨后，一個沉重的聲音算是結(jié)果發(fā)言，喧囂聲也逐漸消極下去……”

“它們順著彎曲的河流拐來拐去，……向每個沙灘低語著，宛如向久別的摯友低