初一老師教學(xué)反思5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初一老師教學(xué)反思5篇初一老師教學(xué)反思5篇

作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么初一老師教學(xué)反思怎么寫呢？下面是我給大家整理的初一老師教學(xué)反思，夢(mèng)想大家熱愛！

初一老師教學(xué)反思篇1

本學(xué)期我承擔(dān)初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作，反思這一學(xué)期的教學(xué)總感到存在著大量的缺乏與斟酌。從屢屢的考試中察覺一個(gè)嚴(yán)重的問題，大量學(xué)生對(duì)于對(duì)比根本的標(biāo)題的操縱具有很大的問題，這些看似簡(jiǎn)潔的標(biāo)題卻涌現(xiàn)了各種各樣的過錯(cuò)，平日教學(xué)中總感到這些問題學(xué)生都會(huì)了，不需要再多強(qiáng)調(diào)，但事實(shí)上卻是問題的嚴(yán)重之處，看來還需要在平日的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習(xí)的反應(yīng)與矯正。

在平日的教學(xué)過程中，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必需實(shí)時(shí)上交，目的是為了實(shí)時(shí)察覺，實(shí)時(shí)設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題，專心落實(shí)訂正的作用，將反應(yīng)與矯剛要落到實(shí)處，切實(shí)抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位，也就是說反應(yīng)要適時(shí)，矯剛要到位。另外我們還應(yīng)留神反應(yīng)來的信息是否真實(shí)，矯正的方法是否得力，由于反應(yīng)的信息虛偽或不全真實(shí)，那么我們就察覺不了問題，就不能全面地了解學(xué)生的處境，也就不會(huì)采用實(shí)時(shí)、精確的矯正手段。我以為要留神以下幾個(gè)方面：

一、留神反應(yīng)矯正的實(shí)時(shí)性。

課堂教學(xué)中應(yīng)留神引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于斟酌，積極動(dòng)口、動(dòng)手?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學(xué)生的反應(yīng)信息，一般我們應(yīng)把提問、解答、講評(píng)、改錯(cuò)精細(xì)的結(jié)合為一體，不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，實(shí)時(shí)反應(yīng)在一日為好。

二、留神反應(yīng)矯正的精確性。

在教學(xué)中我們必需經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱心地幫他們釋疑解難，使他們體會(huì)到師長的和暖，嘗試到因積極與老師合作、真實(shí)地供給信息而嘗到學(xué)習(xí)提高的甜頭。

三、留神反應(yīng)矯正的生動(dòng)性。

我們?cè)诮虒W(xué)中可采用生動(dòng)多樣的反應(yīng)矯正情勢(shì)。可提前設(shè)計(jì)矯正籌劃，也可預(yù)料學(xué)生輕易出錯(cuò)的地方，在獲取信息后，專心剖析其問題的實(shí)質(zhì)，發(fā)生問題的理由，然后有針對(duì)性地實(shí)行矯正籌劃。在作業(yè)的檢討過程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否專心訂正作業(yè)?？傊磻?yīng)矯正必定要落在實(shí)處。

我們要自動(dòng)輔導(dǎo)，實(shí)時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培育學(xué)生的自動(dòng)性和自覺性，當(dāng)然，假設(shè)我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自動(dòng)和自覺，而不留神自身的自動(dòng)和自覺，成果也會(huì)不如人意。

總之，反應(yīng)與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷鞏固反應(yīng)與矯正，對(duì)于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到必定的推進(jìn)作用。因此，我們?cè)谄饺盏慕虒W(xué)中應(yīng)重視反應(yīng)與矯正。

初一老師教學(xué)反思篇2

這是我在片區(qū)教學(xué)中上的一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，經(jīng)過片區(qū)小組的聽課、評(píng)課活動(dòng)，給了我很大的啟發(fā)，也使我在教學(xué)中多了些體會(huì)和斟酌：

《等式和它的性質(zhì)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，為學(xué)生供給了親自操作的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有閱歷、學(xué)識(shí)、方法去探索與察覺等式的性質(zhì)，使學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手操作中對(duì)抽象的數(shù)學(xué)定理獲取感性的熟悉，進(jìn)而通過教師的引導(dǎo)加工上升為理性熟悉，從而獲得新知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)再創(chuàng)造的過程，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到獲取學(xué)識(shí)的思想和方法，體會(huì)在解決問題的過程中與他人合作的重要性，為學(xué)生今后獲取學(xué)識(shí)以及探索和察覺打下根基。

回想本節(jié)課，我覺得在一些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的把握中還存在著一些問題：

1、不能正確的把握操作的時(shí)間，沒有達(dá)成應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。作為教師所提出的測(cè)驗(yàn)操作的難易程度，應(yīng)和所給的議論時(shí)間成正比。難一點(diǎn)的操作問題，應(yīng)多給點(diǎn)時(shí)間，反之那么少給點(diǎn)時(shí)間。這樣既保證了測(cè)驗(yàn)的有效性，又不至于濫用時(shí)間。但在探索等式性質(zhì)1中用天平測(cè)驗(yàn)的時(shí)間過長（用了10分鐘），而且總是停留在一個(gè)層面上，使活動(dòng)沒有真正起到最初的效果。

2、學(xué)中沒能提防學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過程中，對(duì)于問題的最終結(jié)果應(yīng)是一個(gè)從“求異”逐步走向“求同”的過程，而不是在一開頭就讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去斟酌，這樣操縱了學(xué)生思維的進(jìn)展。如在研究等式性質(zhì)1的過程，我是步步指導(dǎo)，層層點(diǎn)拔，惟恐有所紕漏，使得學(xué)生的思維受到了限制。

3、對(duì)于性質(zhì)1中的“式子”未能做到合理的解釋。

4、對(duì)于性質(zhì)的運(yùn)用，我采用老師問學(xué)生答的形式，沒有照管到全體學(xué)生的參與。

初一老師教學(xué)反思篇3

承擔(dān)七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中舉行教學(xué)。專心回想這半年的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法舉行重新斟酌，將反思所得總結(jié)如下：

第一，摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。

在教學(xué)中，變更了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要陳述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將學(xué)識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下舉行演繹，自主、合作地獲取學(xué)識(shí)。

其次，教師應(yīng)從學(xué)識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就務(wù)必為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人專心鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的打定。

第三、崇敬個(gè)體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要實(shí)時(shí)了解和崇敬學(xué)生的個(gè)體差異，供認(rèn)差異，要崇敬學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的區(qū)別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的開展、練習(xí)的安置中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際處境選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級(jí)其次學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評(píng)議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿循例題的背景通過借鑒書本完成。

第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和實(shí)時(shí)的反應(yīng)。

由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，表達(dá)在小組議論、新學(xué)識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。第五、變更單純以勞績上下評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生學(xué)識(shí)與技能的理解與掌管，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與進(jìn)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與進(jìn)展。本學(xué)期所任教的（7）班中，（7）的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的才能對(duì)比差，輕易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教導(dǎo)的根基上，留神挖掘他們的閃光點(diǎn)，并賦予實(shí)時(shí)的表揚(yáng)與鼓舞，鞏固他們的自信仰。如鏡威同學(xué)平日不太安份，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得對(duì)比多，我實(shí)時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。而（7）班的學(xué)生有好幾個(gè)根基較差，采納才能較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想手段讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)告成的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的進(jìn)展。

初一老師教學(xué)反思篇4

在上這節(jié)課前，我專心研究了課標(biāo)和教材，同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知水平。通過之前法律片面的學(xué)習(xí)，察覺學(xué)生的相關(guān)法律常識(shí)欠缺，于是確定教法和學(xué)法。從總體上看，我的教學(xué)目標(biāo)得到了充分的落實(shí)，下面我對(duì)教學(xué)的告成和缺乏以及理由舉行分析，并談一下自己的體會(huì)。

告成之處有：

1、三維目標(biāo)的全面落實(shí)，在教學(xué)過程中我重新整合了教材，運(yùn)用近期社會(huì)熱點(diǎn)案例和切實(shí)到位的列舉方法使得教學(xué)效果良好。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)方法較好，在導(dǎo)入新課和課堂總結(jié)升華兩個(gè)環(huán)節(jié)中落實(shí)到位。

3、教學(xué)過程中安置了“我要懂法”和“我要守法”兩個(gè)板塊同時(shí)采用分析“__________案”以及“我要當(dāng)法官”兩個(gè)活動(dòng)設(shè)置表達(dá)了課堂教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

本課的缺乏之處在于一些案例的選取理應(yīng)更加具有時(shí)效性，同時(shí)理應(yīng)更加的切實(shí)。尤其是對(duì)一些有爭(zhēng)議的案件，不應(yīng)當(dāng)做教學(xué)事例列舉。

在我看來，怎樣的一節(jié)課算是好課呢？景仰星空問碧天，追根究底探黃泉。興趣是的老師，關(guān)鍵怎樣提欣喜趣？概括說來，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，營造寬松的教學(xué)環(huán)境，采取生動(dòng)的教學(xué)形式，組織得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程。內(nèi)容、形式、過程、環(huán)境，都會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可能轉(zhuǎn)移學(xué)生的留神力。

所以，評(píng)價(jià)一堂課，其次個(gè)方面就看學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃郁，看老師的煽風(fēng)點(diǎn)火是否奏效，看課程設(shè)計(jì)是否能激趣，看合作探究有沒有吸引力，看研習(xí)收獲有沒有成就感，看多元互動(dòng)有沒有感召力，看學(xué)生的留神力有沒有分散轉(zhuǎn)移。假設(shè)一堂課，師生均進(jìn)入狀態(tài)，物我兩忘，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，那么，這樣的課堂確定是的。而這節(jié)課的告成之處就在于教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生產(chǎn)生了濃重的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在斟酌的過程中，自主的收獲了學(xué)識(shí)！

初一老師教學(xué)反思篇5

《人類的起源和進(jìn)展》是課本上結(jié)果一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并非是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。假設(shè)這節(jié)課上得不好，可能象歷史課。由于開課日期的限制，所以選擇這片面內(nèi)容開課。開頭在選這節(jié)課題時(shí)，心中很惦記這節(jié)課的教學(xué)很難舉行，由于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很象一節(jié)歷史課，可以由教師把人類的起源和進(jìn)展從頭到尾的描述一遍，其中再表示幾張圖片就可以了。然而從教學(xué)的效果看，這節(jié)課是告成的。

充分挖掘教的內(nèi)容，制定出相應(yīng)的三維教學(xué)目標(biāo)是這節(jié)課教學(xué)告成的主要理由。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分分考慮三維目標(biāo)中以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐才能和創(chuàng)新精神為核心的教學(xué)理念。這節(jié)課的教學(xué)依次都是安照課本上教學(xué)學(xué)識(shí)點(diǎn)的依次舉行設(shè)計(jì)的。這樣上課老師講起來很順暢，象講上歷史課似的。但這樣是以老師講為主了，忽略學(xué)生的活動(dòng)了。我在這節(jié)課中設(shè)計(jì)了以下一些學(xué)生活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，查看才能，分析議論才能，合作才能。其中對(duì)比突出培養(yǎng)查看才能。從開頭用圖片查看導(dǎo)入課題，到查看影片，然后針對(duì)課本有關(guān)內(nèi)學(xué)識(shí)點(diǎn)提出有關(guān)問題，讓學(xué)生分析議論，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的查看才能又培養(yǎng)了學(xué)生的分析議論和小組合作才能。其中影片分外精彩，對(duì)學(xué)生的吸引力很大，這大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)人類起和進(jìn)展有關(guān)學(xué)識(shí)的求知欲望?？梢哉f影片的查看在本節(jié)課的教學(xué)中起到了重要畫龍點(diǎn)睛的作用。另外針對(duì)課本學(xué)識(shí)點(diǎn)難易程度和相關(guān)圖片，有兩個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生舉行自學(xué)，然后分析議論，回復(fù)解決有關(guān)問題。例如學(xué)習(xí)到從猿到人的進(jìn)化時(shí)，閱讀課本88頁這一段，并查看圖11-23，分析議論，回復(fù)人類從犯規(guī)到人的進(jìn)化體驗(yàn)?zāi)膸讉€(gè)階段，各階段的在進(jìn)化上有哪些主要特點(diǎn)？學(xué)生活動(dòng)的效果分外好，都能很好的解答以上的問