初一生物說(shuō)課稿錦集2022

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生物分類(lèi)涉及的學(xué)識(shí)面很廣，更加是對(duì)形態(tài)學(xué)學(xué)識(shí)要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此教學(xué)要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。以下是我整理的初一生物說(shuō)課稿，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

初一生物說(shuō)課稿范文一：查看植物細(xì)胞

說(shuō)課內(nèi)容：七年級(jí)生物(上)《查看植物細(xì)胞》

各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、上午好。今天我說(shuō)課的題目是《查看植物細(xì)胞》，查看植物細(xì)胞涉及的學(xué)識(shí)面很廣、更加是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過(guò)程、歸納細(xì)胞布局要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過(guò)對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手才能和歸納整和才能，這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的扶助，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內(nèi)容.夢(mèng)想能得到各位老師的指導(dǎo)。

對(duì)于查看植物細(xì)胞，我將從教材分析,教材處理,教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程等4個(gè)方面舉行剖析。

一、教材分析：

(一)、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的根本方法，使用顯微鏡查看自己制作的臨時(shí)裝片;熟悉并表明植物細(xì)胞的根本布局，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞布局簡(jiǎn)圖。

了解出臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及留神事項(xiàng);了解植物細(xì)胞的根本布局和各片面布局的功能。

通過(guò)制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(二)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞布局。

2、難點(diǎn)：告成地制作臨時(shí)裝片。

二、教材處理：

1、學(xué)生狀況分析：

通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要得志他們查看微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們舉行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細(xì)胞，因此在查看臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體表示制作較好的臨時(shí)裝片。

2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安置：

(1)、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

(2)、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。

(3)、繪制植物細(xì)胞布局圖

(4)、練習(xí)。

(5)、小結(jié)。

三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：

1、教學(xué)方法：多媒體、測(cè)驗(yàn)探究。

2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、表示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)、復(fù)習(xí)提問(wèn)與情境導(dǎo)入：

1、顯微鏡的布局由哪幾片面組成?

2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟?

(二)、制作臨時(shí)裝片。

1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟：

(1)打定：

擦：務(wù)必將載玻片、蓋玻片擦拭明凈，目的是制止雜質(zhì)展現(xiàn)于視野中。

滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過(guò)多，水會(huì)溢出;過(guò)少，制片輕易產(chǎn)生氣泡。

(2)制片：

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來(lái)。

展：充分將取下的洋蔥表皮開(kāi)展，制止重疊。

蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。。

(3)染色：

滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會(huì)溢出來(lái)污染測(cè)驗(yàn)臺(tái);少了，染色不充分。

吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液平勻分散到蓋玻片下。使染色充分。

2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片

3、學(xué)生查看自制的臨時(shí)裝片。

(三)、學(xué)生動(dòng)手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生查看植物細(xì)胞的布局

讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的布局和功能

(1)細(xì)胞壁：養(yǎng)護(hù)和支持作用

(2)細(xì)胞膜：養(yǎng)護(hù)、操縱物質(zhì)的進(jìn)出。

(3)葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞舉行光合作用制造有機(jī)物的部位。

(4)細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。

(5)細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。

(四)、技能訓(xùn)練：繪植物細(xì)胞布局圖

強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：

真實(shí);大小、位置、點(diǎn)線(xiàn)布局;名稱(chēng)標(biāo)注齊全。

(五)、課堂小結(jié)：

1、臨時(shí)裝片的制作步驟;

2、植物細(xì)胞的布局。

(六)、作業(yè)布置：

練習(xí)繪制植物細(xì)胞布局圖;要求標(biāo)注功能

初一生物說(shuō)課稿范文二：生物的分類(lèi)

課程介紹：

各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好。我叫趙艷，來(lái)自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué)。今天我說(shuō)課的題目是《生物的分類(lèi)》。生物分類(lèi)涉及的學(xué)識(shí)面很廣，更加是對(duì)形態(tài)學(xué)學(xué)識(shí)要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對(duì)該片面要求“嘗試根據(jù)確定的特征對(duì)生物舉行分類(lèi)”，意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類(lèi)的方法，而不是對(duì)生物舉行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌管生物分類(lèi)的概括學(xué)識(shí)和技能，變更為讓學(xué)生自主的掌管分類(lèi)的思想方法，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內(nèi)容。夢(mèng)想能得到各位專(zhuān)家的指導(dǎo)。

對(duì)于生物的分類(lèi)，我將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個(gè)方面舉行剖析。

㈠教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位

生物的分類(lèi)是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)教科書(shū)《生物》七年級(jí)下冊(cè)中第13章“生物大家庭的分類(lèi)”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書(shū)的重要內(nèi)容之一。它既是對(duì)各類(lèi)生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類(lèi)群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類(lèi)方法。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定

在本節(jié)課中，各類(lèi)生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生應(yīng)能很(對(duì)比)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將概括內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)確定的特征對(duì)生物舉行分類(lèi)”，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌管分類(lèi)的思想方法。

3、課時(shí)的安置

由于本節(jié)課涉及的學(xué)識(shí)面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類(lèi)的根本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)舉行。第1課時(shí)為嘗試分類(lèi)和科學(xué)的分類(lèi)，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類(lèi)，第3課時(shí)為給植物分類(lèi)。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí)。

㈡教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的概括內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)識(shí)水平，擬定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識(shí)目標(biāo)：

①知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

②知道脊椎動(dòng)物分成魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)，以及各類(lèi)的主要特征。

2、才能目標(biāo)：

①?lài)L試根據(jù)動(dòng)物的特征舉行分類(lèi)。

②進(jìn)展學(xué)生的實(shí)踐才能、合作探究才能。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生喜歡大自然、喜歡動(dòng)物的情感。

(如何達(dá)成)

a、利用學(xué)生前面學(xué)過(guò)的動(dòng)物學(xué)識(shí)為根基，以及書(shū)87頁(yè)的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)，以及各類(lèi)的主要特征。再通過(guò)拖動(dòng)動(dòng)物圖片，強(qiáng)化學(xué)生的熟悉。

b、通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)樸的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征舉行分類(lèi)。通過(guò)填寫(xiě)表格和拖動(dòng)圖片，并且講出脊椎動(dòng)物的分類(lèi)依據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征舉行分類(lèi)。通過(guò)為生物標(biāo)本室的脊椎動(dòng)物歸類(lèi)，使學(xué)生親身體驗(yàn)根據(jù)動(dòng)物的特征舉行分類(lèi)。

c、通過(guò)分組對(duì)脊椎動(dòng)物標(biāo)本分類(lèi)，進(jìn)展學(xué)生的實(shí)踐才能、合作探究才能。

d、通過(guò)對(duì)生物標(biāo)本室里各種動(dòng)物標(biāo)本的查看，培養(yǎng)學(xué)生喜歡大自然、喜歡動(dòng)物的情感。(與b點(diǎn)結(jié)合介紹：同時(shí)~~;并~~)

㈢教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌管分類(lèi)的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì)分類(lèi)的思想方法呢?在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物舉行分類(lèi)，活動(dòng)很好玩，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由(也就是主要特征);其次個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀(guān)標(biāo)本室，參觀(guān)很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類(lèi)(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂(lè)于參與，而在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類(lèi)的思想方法。

㈣教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的變更了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔佐教學(xué)為手段，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的標(biāo)本資源，采用了查看法、演示法、議論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松高興的空氣中，去主動(dòng)探求學(xué)識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，表達(dá)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

㈤學(xué)習(xí)方法

“受人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”學(xué)識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”學(xué)識(shí)。在教學(xué)中，要提防學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：查看、閱讀、斟酌、分析、議論、實(shí)踐等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

㈥教學(xué)程序(附課堂教學(xué)布局流程設(shè)計(jì)表)

1、情境導(dǎo)入(這片面需要2分鐘)

a.處理：本節(jié)課通過(guò)播放各種動(dòng)物圖片，引出“給動(dòng)物分類(lèi)”的內(nèi)容。

(組織學(xué)生觀(guān)看并說(shuō)出其名稱(chēng))

b.優(yōu)點(diǎn)：由學(xué)生對(duì)比熟諳的動(dòng)物入手，通過(guò)精致的圖片，一下子吸引住學(xué)生的留神力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的奇怪心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的空氣中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。

2、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物(這片面需要5分鐘)

a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無(wú)脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。然后提問(wèn)：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物么?

(組織學(xué)生議論，分析，得出結(jié)論。)

邀請(qǐng)：你容許幫這些動(dòng)物舉行分類(lèi)嗎?

(組織學(xué)生拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。)

b.優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)樸特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征舉行分類(lèi)，并享受到告成的喜悅。再通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的熟悉。

拖動(dòng)的過(guò)程，又使得課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，更好的吸引住了學(xué)生。

3、對(duì)脊椎動(dòng)物舉行分類(lèi)(這片面需要15分鐘)

a.處理：介紹根據(jù)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成大量不同的類(lèi)群。然后提問(wèn)：你能根據(jù)書(shū)87頁(yè)的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類(lèi)么?哪5大類(lèi)?分別有哪些動(dòng)物?

(組織學(xué)生分小組議論，分析，填寫(xiě)書(shū)87頁(yè)表格，得出結(jié)論。)

邀請(qǐng)：你容許幫這些動(dòng)物舉行分類(lèi)嗎?哪些是魚(yú)類(lèi)?為什么?

(組織學(xué)生拖動(dòng)魚(yú)類(lèi)圖片，并講出魚(yú)類(lèi)的主要特征。)

同樣的方法，組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)圖片，并講出主要特征。

b.優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)填寫(xiě)表格，進(jìn)展學(xué)生的分析、歸納才能。通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征舉行分類(lèi)，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類(lèi)群有所了解。拖動(dòng)圖片很好玩，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂(lè)于參與，又更好的掌管了學(xué)識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。

4、分組對(duì)生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物舉行分類(lèi)(這片面需要16分鐘)

a.處理：發(fā)出苦求：生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物標(biāo)本弄亂了，你能根據(jù)這些動(dòng)物的特征重新分類(lèi)整理嗎?然后強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的留神事項(xiàng)。

(組織學(xué)生小組議論，明確分工。然后到標(biāo)本室，查看標(biāo)本，記錄。)

b.優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征舉行分類(lèi)。這種走出課堂，使學(xué)生與動(dòng)物近距離接觸的活動(dòng)，既進(jìn)展了學(xué)生的實(shí)踐才能、合作探究才能，也是對(duì)學(xué)生喜歡動(dòng)物的一種情感教導(dǎo)，并且充分利用了學(xué)校資源。

5、表達(dá)和交流分類(lèi)成果(這片面需要5分鐘)

a.處理：組織1~2個(gè)小組交流分類(lèi)成果，其他組舉行補(bǔ)充或校正。

b.優(yōu)點(diǎn)：檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。

6、疑難解析(這片面需要2分鐘)

a.處理：提問(wèn)：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類(lèi)動(dòng)物?為什么?

(組織學(xué)生辯論、得出結(jié)論)

b.優(yōu)點(diǎn):使學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的各類(lèi)群有進(jìn)一步的熟悉，學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征。

㈦綜述

以上是對(duì)“生物的分類(lèi)”這一節(jié)教材的熟悉和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本著變更課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，大膽的讓學(xué)生走出課堂，在熱切的查看和強(qiáng)烈的議論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌管了分類(lèi)的根本方法。整堂課，生動(dòng)活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮奇怪的狀態(tài)，告成的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)布局流程設(shè)計(jì)表

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、情境導(dǎo)入播放各種動(dòng)物圖片。

設(shè)疑：你熟悉這些動(dòng)物嗎?觀(guān)看并講出其名稱(chēng)。由學(xué)生對(duì)比熟諳的動(dòng)物入手，通過(guò)精致的圖片，一下子吸引住學(xué)生的留神力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的奇怪心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的空氣中。

二、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物陳述：科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無(wú)脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

設(shè)疑：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物么?

邀請(qǐng)：你容許幫這些動(dòng)物舉行分類(lèi)嗎?議論，分析，得出結(jié)論。

答：脊椎動(dòng)物有啄木鳥(niǎo)虎、

金絲猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、魚(yú)、蛇、大山雀。

無(wú)脊椎動(dòng)物有草履蟲(chóng)、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蝸牛。

拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。由淺入深，通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)樸特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征舉行分類(lèi)，并享受到告成的喜悅。再通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的熟悉。

拖動(dòng)的過(guò)程，使得課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，更好的吸引住了學(xué)生。

三、對(duì)脊椎動(dòng)物舉行分類(lèi)陳述：根據(jù)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成大量不同的類(lèi)群。

設(shè)疑：你能根據(jù)書(shū)87頁(yè)的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類(lèi)么?哪5大類(lèi)?分別有哪些動(dòng)物?

邀請(qǐng)：你容許幫這些動(dòng)物舉行分類(lèi)嗎?哪些是魚(yú)類(lèi)(兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi))?為什么?議論，分析，填寫(xiě)書(shū)87頁(yè)表格，得出結(jié)論。

答：

脊椎動(dòng)物可以分成魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)。

拖動(dòng)圖片，將脊椎動(dòng)物分類(lèi)，并且講出分類(lèi)的依據(jù)(主要特征)：

紅魚(yú)屬于魚(yú)類(lèi)，它生活在水中，用鰓呼吸。

青蛙屬于兩棲類(lèi)，它幼體生活在水中用鰓呼吸，成體在陸地上用肺呼吸。

蜥蜴屬于爬行類(lèi)，它體表無(wú)羽毛，有鱗片或甲。

啄木鳥(niǎo)、大山雀屬于鳥(niǎo)類(lèi)，它們體表有羽毛、卵生。

虎、松鼠、金絲猴屬于哺乳類(lèi)，它們身體被毛、胎生、哺乳。通過(guò)填寫(xiě)表格，進(jìn)展學(xué)生的分析、歸納才能。

通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征舉行分類(lèi)，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類(lèi)群有所了解。

拖動(dòng)圖片很好玩，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂(lè)于參與，又更好的掌管了學(xué)識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。

四、分組對(duì)生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物舉行分類(lèi)苦求：前段時(shí)間，我們學(xué)校的同學(xué)在清潔生物標(biāo)本室的時(shí)候，不提防把里面的脊椎動(dòng)物標(biāo)本弄亂了。你能根據(jù)這些動(dòng)物的特征重新分類(lèi)整理嗎?

強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的留神事項(xiàng)：

1、標(biāo)本繁多，各小組組員內(nèi)要明確分工，分散記錄。

2、標(biāo)本不成觸摸，只能查看。小組議論，明確分工。

到標(biāo)本室，查看標(biāo)本，記錄。使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征舉行分類(lèi)。

這種走出課堂，使學(xué)生與動(dòng)物近距離接觸的活動(dòng)，既進(jìn)展了學(xué)生的實(shí)踐才能、合作探究才能，也是對(duì)學(xué)生喜歡動(dòng)物的一種情感教導(dǎo)，并且充分利用了學(xué)校資源。

五、表達(dá)和交流分類(lèi)成果點(diǎn)評(píng)。小組匯總。

交流。

補(bǔ)充和校正。檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。

六、疑難解析提問(wèn)：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類(lèi)動(dòng)物?為什么?辯論、得出結(jié)論。

答：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲屬于哺乳類(lèi);海龜屬于爬行類(lèi)。使學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的各類(lèi)群有進(jìn)一步的熟悉，學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征。

附

生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物

哺乳類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)爬行類(lèi)兩棲類(lèi)魚(yú)類(lèi)

初一生物說(shuō)課稿范文三：《綠色植物的蒸騰作用》

敬愛(ài)的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委：

大家下午好!今天我說(shuō)課的題目是《綠色植物的蒸騰作用》，該課題是濟(jì)南版生物學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)其次單元第一章其次節(jié)內(nèi)容。我是從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程等四個(gè)方面舉行闡述的。根據(jù)要求，我主要談?wù)劦?個(gè)方面。

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)教材的地位和作用

《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標(biāo)切實(shí)立的“人與生物圈”課程主線(xiàn)中的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級(jí)主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安置在兩者之前，既充分考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律，也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生對(duì)前一節(jié)綠色植物的主要類(lèi)群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習(xí)奠定根基。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識(shí)目標(biāo)

(1)、描述植物的蒸騰現(xiàn)象，舉例說(shuō)出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。

(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，查看葉片的各片面布局。進(jìn)一步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。

才能目標(biāo)

(1)、通過(guò)制作臨時(shí)徒手切片和使用顯微鏡查看臨時(shí)切片標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐才能、查看才能、創(chuàng)新才能以及合作學(xué)習(xí)才能。

(2)、通過(guò)對(duì)蒸騰作用學(xué)識(shí)的拓展遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的才能。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

(1)、認(rèn)同綠色植物舉行蒸騰作用的意義。初步形成養(yǎng)護(hù)森林的意識(shí)。

(2)、培養(yǎng)敢于實(shí)踐、樂(lè)于探究的生物科學(xué)素養(yǎng);樹(shù)立生物體的布局與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

3、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片，查看葉片的布局，理解蒸騰作用的意義。

難點(diǎn)：練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片，查看葉片的布局。

4、說(shuō)學(xué)情

七年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，彌漫奇怪，樂(lè)于動(dòng)手，對(duì)制作臨時(shí)裝片及顯微鏡操作有確定的了解。

5、說(shuō)教學(xué)打定

教師：測(cè)驗(yàn)用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布，課件等。

學(xué)生：興趣小組打定關(guān)于查看植物的蒸騰現(xiàn)象的測(cè)驗(yàn)資料。

二、說(shuō)教法：

1、直觀(guān)教學(xué)法：利用直觀(guān)教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生積極斟酌，實(shí)現(xiàn)學(xué)識(shí)的升華和內(nèi)化。

2、引導(dǎo)察覺(jué)法：引導(dǎo)學(xué)生層層深入察覺(jué)未知，并在“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”狀態(tài)中提高探究才能和創(chuàng)新意識(shí)。

3、體驗(yàn)互動(dòng)法：在師生、生生互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程與情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合。

三、說(shuō)學(xué)法：

1、自主探究法：通過(guò)查看蒸騰現(xiàn)象測(cè)驗(yàn)以及查看葉片的布局測(cè)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的一

般方法，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的才能。

2、合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)查看葉片的布局測(cè)驗(yàn)，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達(dá)才能和團(tuán)隊(duì)合作才能。

四：說(shuō)教學(xué)流程：

本節(jié)課，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的有意留神，優(yōu)化教學(xué)秩序，我是這樣導(dǎo)入的：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)入

首先復(fù)習(xí)各種植物類(lèi)群所處的生活環(huán)境，明確各種植物類(lèi)群均需要水，那么植物吸收水分用來(lái)做什么呢?此時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為植物吸收水分用于自身組成。讓同學(xué)們帶著不解看典型例子——一株玉米從出苗到堅(jiān)固一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過(guò)程的水分為0.25千克，兩者的水量加起來(lái)約為2.077千克，僅占植物吸入體內(nèi)水分總量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?

此時(shí)，學(xué)生形成了認(rèn)知沖突，產(chǎn)生了濃重的興趣，趁此導(dǎo)入課題。(板書(shū)課題名稱(chēng))繼而進(jìn)入第2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

2、查看斟酌，深化認(rèn)知

活動(dòng)一：查看植物的蒸騰現(xiàn)象

(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要確定的時(shí)間，因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好測(cè)驗(yàn)，課堂上呈現(xiàn)測(cè)驗(yàn)各裝置初始狀態(tài)圖片)

此時(shí)興趣小組表示圖片，闡述設(shè)計(jì)思路：選取三支粗細(xì)相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉片面葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶?jī)?nèi)，并用塑料袋罩住露出管外的片面，扎緊袋口。在三支錐形瓶?jī)?nèi)分別參與等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記，置于陽(yáng)光下一段時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生指出對(duì)照測(cè)驗(yàn)，明確單一變量。

然后興趣小組呈現(xiàn)測(cè)驗(yàn)裝置，通過(guò)查看、比較啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生斟酌相關(guān)問(wèn)題：

(1)、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?

(2)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來(lái)的?

(3)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來(lái)的?

(4)、對(duì)比各塑料袋內(nèi)水珠的多少，這說(shuō)領(lǐng)略什么問(wèn)題?

(5)、對(duì)該測(cè)驗(yàn)?zāi)氵€可以怎樣設(shè)計(jì)?

在查看、斟酌的過(guò)程中歸納出蒸騰作用的概念，理解葉是蒸騰作用的主要器官，并能通過(guò)對(duì)照測(cè)驗(yàn)熟悉到葉片多少影響蒸騰作用效率,為學(xué)生理解移栽植物時(shí)去掉片面枝葉的做法做學(xué)識(shí)鋪墊。接著提出問(wèn)題：葉為什么可以舉行蒸騰作用呢?當(dāng)然這與葉的布局有關(guān)，自然開(kāi)展第3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

3、自主探究，互動(dòng)交流

概括操作分兩步：

第一步，制作臨時(shí)徒手切片，讓學(xué)生按照“五個(gè)環(huán)節(jié)”開(kāi)展：(1)明確目的要求(2)清點(diǎn)材料用具(3)閱讀測(cè)驗(yàn)步驟(4)講解操作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)安好問(wèn)題(5)做好分工，開(kāi)展測(cè)驗(yàn)。

其次步，查看制好的臨時(shí)切片，請(qǐng)同學(xué)們遵循“四個(gè)動(dòng)作”舉行:(1)、看看(顯微鏡下查看葉片布局)(2)、畫(huà)畫(huà)(簡(jiǎn)樸繪制葉片根本布局)(3)、比比(將繪制圖與課本葉片布局模式圖比對(duì)，強(qiáng)化認(rèn)知)(4)、賽賽(組內(nèi)搶答各片面布局名稱(chēng))教師巡查并指導(dǎo)。

在學(xué)生對(duì)葉片的根本布局有了感性熟悉之后，教師結(jié)合生活實(shí)例提出新的問(wèn)題“為什么葉的正面綠色深些而后面淺些?”“秋天的落葉為什么大多是葉面向下而葉背朝上?”引導(dǎo)學(xué)生加深熟悉葉片的布局，完成重點(diǎn)學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)，為下一節(jié)光合作用的學(xué)習(xí)奠定根基。然后，利用課件“葉橫切面的布局示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉片根本布局舉行總結(jié)概述。(板書(shū)：葉片的根本布局)

在學(xué)生了解了葉片的根本布局后引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)深入斟酌，水分畢竟是從葉片中的什么布局中散失的呢?繼而開(kāi)展第三個(gè)活動(dòng)：

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活動(dòng)三：查看表皮臨時(shí)裝片

為使學(xué)生能形象的了解氣孔的位置和分布，指導(dǎo)一名學(xué)生舉行形象演示：

將課前剛摘下的冬青葉一片用鑷子