部編版一年級上冊語文《iuvyw》教學設計教案教學反思教材分析設計意圖

2 u ü y w設計說明根據(jù)一年級學生直觀、形象思維占主體的特點，本，教師運用豐富多習拼音的濃厚興趣。同時，配上相應的朗朗上口的“語境歌”，幫助學生學習，化難為易。此外，教師還根據(jù)一年級學生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學習和游戲有機地結合起來，營造趣味課堂，學習效果。課前準備1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師)2.拼音卡片。(學生)課時安排2

課時。教學過程第一課時一、復習導入，揭示新課1.卡片復習單韻母

ɑ、o、e

及其四聲。2.教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母、u、ü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。設計意圖：利用卡片復習單韻母ɑ、o、e

及它們的四聲，有利于對單習新知，符合學生的年齡特點。二、整體感知，欣賞圖片1.引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？(學生討論、交流)2.談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！設計意圖：引導學生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發(fā)學生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎。三、圖片引入，學習韻母1.教學單韻母

。啟發(fā)學生觀察：圖上畫的是什么？(1)學生觀察，看圖說話。(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學的第一個單韻母

的發(fā)音相同。(3)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣？(學生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊

。(齊讀，開火車讀)(4)記憶字形：

像什么呢？(5)教學

的四聲。①師：

和

a、o、e

一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，

戴上帽子后和原來有什么不同？(出示：

ì)學生觀察比較。②出示多媒體課件：(兒歌)小

有禮貌，標調就摘帽。③學生分組練習朗讀

的四聲。教師范讀：

這件衣服真好看！

咦！我的鉛筆在哪兒？

拿把椅子您請坐。

你的意思我明白。(6)指導書寫

。①教師指導學生認識

的基本筆畫。②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說

的筆順。③師生共同練說書寫韻母

的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。2.教學單韻母

u。(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？(2)學生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍?！盀觚敗钡摹盀酢钡淖x音里面就有u。(3)教師示范發(fā)音，

u

只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學生練習讀單韻母

u，師生共同編順口溜：嘴巴突出

u

u

u。(教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。)(4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u？(這只小烏龜像

u

形。)還像什么？(像只茶杯

u

u

u。)(5)教學

u

的四聲。多媒體課件出示：ū

ú

ǔ

ù。ū

第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫ū

ū

ū。ú

第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是“無”ú

ú

ú。ǔ

第三頂帽子轉個彎，誰會念？一二三四五ǔ

ǔ

ǔ。ù

第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物ù

ù

ù。(6)指導書寫

u。①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。②教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。③學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。3.教學單韻母

ü。(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？(2)學生看圖說話，教師引出

ü：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：ü)(3)教師示范發(fā)音，學生看口形。ü

的發(fā)音，舌位和

相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變?？谛蜗裨诖档炎?。(4)記字形：u

和

ü

的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順口溜：u

上加點

ü

ü

ü，小魚吐泡

ü

ü

ü。ü ((5)練習

u

的四聲。

也戴上了帽子，出示聲調卡ü (他姓於，ǖ

ǖ

ǖ。我吃魚，ǘ

ǘ

ǘ。天下雨，ǚ

ǚ

ǚ。一塊玉，ǜ

ǜ

ǜ。(6)指導

ü

的書寫。①教師引導學生看書上ü

么？觀察兩個“點”的位置。②教師范寫，強調兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。③師生共同創(chuàng)編韻母ü

邊。④學生練習書寫

ü，教師巡視，表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的同學，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學進行個別輔導。⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業(yè)。設計意圖：另外，還根據(jù)主題圖讓學生練習說話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學習和對學的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。四、游戲練習，鞏固記憶1.利用卡片開火車讀6

個單韻母，可以打亂單韻母的次序。2.做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。設計意圖：力，讓枯燥的字符“活”起來，引導學生記住字形。五、歸納總結，布置作業(yè)1.師：今天我們認識了三個新朋友、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。2.請小朋友們回家后，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。設計意圖：歸納本課學習內容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學生的展示欲望，鞏固新知。第二課時一、復習檢測，談話引入1.ɑ、o、e、、u、ü，它們6

個兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?.教師出示卡片，開火車認讀帶調單韻母。3.導入新課：學校要召開家長會了，小

和小

u

的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。(學生自己發(fā)現(xiàn))師相機板書

y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學習這兩個聲母。設計意圖：習的興趣，使學生初步感受

與

y、u

與

w

的聯(lián)系與區(qū)別。二、圖片引出，學習

y、w1.學習聲母

y。(1)出示多媒體課件，觀察教材

23

頁圖片，引導學生思考，圖上的什么像聲母

y

的形狀？(大樹閃動。)教師引導學生說話，并引出y。(2)教學發(fā)音。①教師示范發(fā)音，要求學生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母y的發(fā)音與以前學過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多？(單韻母

。)

y

和單韻母

發(fā)音相同，但要讀得輕些、短些。(教師范讀、領讀。)(3)教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創(chuàng)編兒歌：像個樹杈

y

y

y。教師講解書寫方法：y

兩筆完成，占中格和下格。學生描紅，并在練習本上寫3

個。(教師巡視指導)2.教學聲母

w。(1)

w的形狀？(屋頂閃動。)教師說話引出

w。板書：w。(2)教學發(fā)音。教師提問：大

w

是

u

的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據(jù)老師剛才講的y

與

w

該怎么讀嗎？(w

輕而短，u

響而長。)(3)記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子w

w

w。(4)指導書寫。教師講解書寫方法：w

住在二層樓，由兩個v

組成，不能寫得太寬，學生臨摹(mó)大

w。設計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學生的注意力會高度集中，學生學習起來會更輕松，更快樂。三、游戲演練，拼讀音節(jié)1.出示聲母

y、w，指名讀。2.教師敘述：聲母y

和單韻母

ɑ

在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)，y―ā→yā(鴨)，哪位同學能夠當小老師領大家讀一讀？請學生分析聲母和韻母各是什么？3.提示：

y

兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。4.拼讀音節(jié)。(1)誰能將聲母

y

和單韻母

ā

á

ǎ

à

拼成音節(jié)？拼讀：yā

yá

yǎ

yà。組詞讀：yā

鴨子的鴨，yá

牙齒的牙，yǎ

啞巴的啞，yà

亞洲的亞。(2)誰能把聲母

w

和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。設計意圖：注重拼讀練習，并聯(lián)系生活情境，尋找拼讀音節(jié)，加深記憶。四、故事導入，學習

、wu、yu”1.教師講故事：有一天，、u、ü

三個小朋友要出去玩。(拿出卡片

、”u、ü)可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢？它們就請大y、大w來帶路。大

y

說：“好！我?guī)闳?！”?/p>

y

帶著小

一塊兒走(將

y

卡片放在

前面)，就成了音節(jié)。(多媒體課件出示：

yi)大

w

帶著小u

一塊兒走(將

w

卡片放在

u

前面)，就成了音節(jié)

wu。(多媒體課件出示：wu

wu

wu)小

ü

沒人帶，急得哭了，大

y

看見了，就對小

ü

說：“小

ü

妹妹別哭了。我?guī)闳?，快把兩滴眼淚擦掉。小

ü

聽了，高興地把眼淚擦掉，跟大y

走了。(將

y

卡片放在

ü

前面，把

ü

上兩點擦掉)這就成了音節(jié)

yu。(多媒體課件出示：yu

yu

yu)2.學生認讀整體認讀音節(jié)、wu、yu

及其四聲。(1)明確整體認讀音節(jié)。多媒體課件出示、wu、yu，教師講解什么是整體認讀音節(jié)。(2)教師示范。出示

、、、，教師示范讀，學生齊讀。(3)學生練讀。多媒體課件出示wū、wú、wǔ、wù

和

yū、yú、yǔ、yù，學生練習讀，指學生讀。設計意圖：根據(jù)學生的年齡特點，設計了故事情景，使學生通過眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識記了整體認讀音節(jié)。五、快樂游戲，鞏固新知1.猜音節(jié)游戲。節(jié)，然后當小老師領讀。醫(yī)生的醫(yī) 烏鴉的烏 小魚的魚 椅子的椅梧桐樹的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞玉米的玉 宇宙的宇2.讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。3.小結：小朋友真能干，我們今天又學習了三個單韻母、兩個聲母、三個整體