部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)(含教學(xué)反思)

魯濱遜漂流記(節(jié)選)1.知識(shí)與能力閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解作品內(nèi)容。2.過(guò)程與方法關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。3.情感與價(jià)值閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解作品內(nèi)容。

一、設(shè)疑談話,導(dǎo)入新課1.師:同學(xué)們,請(qǐng)大家思考一下,一個(gè)人要生存需要哪些最基本的條件?(指名回答)如果失去了這些最基本的條件,人還能生存下去嗎?2.師:(出示圖片)讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人,他就是魯濱遜,是《魯濱遜漂流記》中的主人公,他創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。他在一個(gè)荒島上,沒(méi)有吃的東西,沒(méi)有住的地方,又有野獸出沒(méi),竟然生活了很多年。這節(jié)課,就讓我們一同走進(jìn)《魯濱遜漂流記》,跟隨魯濱遜去體驗(yàn)一下那驚險(xiǎn)的荒島生活。(板書課題,齊讀課題)3.聽了老師的介紹,你的腦海里產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?預(yù)設(shè):魯濱遜會(huì)遇到哪些困難和危險(xiǎn)?他是怎樣生存下來(lái)的?他是怎樣克服困難的?4.簡(jiǎn)介作品,引起閱讀梗概的興趣。二、初讀感知,了解梗概1.師:課前布置大家預(yù)習(xí)課文,借助掌握的語(yǔ)文知識(shí)與技能,概括小說(shuō)的主要內(nèi)容,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下?(指名說(shuō)主要內(nèi)容,師歸納學(xué)生運(yùn)用什么方法概括主要內(nèi)容)2.從主要內(nèi)容中總結(jié)小標(biāo)題。(板書:遇難荒島、克服困難、獲救回國(guó))3.走進(jìn)梗概。默讀“梗概”,把魯濱遜在島上所遇到的困難及克服的辦法做上記號(hào),思考怎么簡(jiǎn)4.指名交流。沒(méi)有住的地方。魯濱遜走遍荒島,在山坡上選擇了一塊地方,搭起一座簡(jiǎn)陋的帳食物來(lái)源困難。從破船上搬下來(lái)的東西吃光了,就去打獵、捕魚、養(yǎng)山羊,到了第四年,終于吃到了自己種的糧食。沒(méi)有人陪伴他,很孤獨(dú)。魯濱遜救了一個(gè)野人,教化他成為自己的幫手。1.師:我們讀了小說(shuō)的梗概,并概括了主要內(nèi)容,將一本巨著讀薄了。原著中,有很多地方寫得引人入勝,再次走進(jìn)文本,把書讀厚。瀏覽節(jié)選的內(nèi)容,看看節(jié)選的片段大致在小說(shuō)中的哪個(gè)部分,說(shuō)出你的理由。2.學(xué)生自由讀,找出寫得精彩的地方。(小組合作學(xué)習(xí)交流后充分表達(dá))

3.交流“好處”和“壞處”,男女生對(duì)讀。讀著讀著,你們一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn),好處和壞處對(duì)比的內(nèi)容不是隨意排列的,在表達(dá)上有一定的奧妙。(按人生存的需要排列,最重要的放在最前面)4.對(duì)于處于絕境中的魯濱遜來(lái)說(shuō),這種排列有什么作用?它給魯濱遜帶來(lái)了什么?我們聯(lián)系表格前后的內(nèi)容來(lái)說(shuō)。(生自由發(fā)表見(jiàn)解)5.師引讀:接著我讀的地方往下讀?！翱偟膩?lái)說(shuō),這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境,但是其中也有一些值得寬慰的東西。這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中——”生:(讀文)“我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自6.師:這段話精彩至極,你從中聽懂了魯濱遜怎樣的心聲?(生談自己的理解和感悟)板書:積極樂(lè)觀、理智面對(duì)四、存疑導(dǎo)向,走向名著閱讀師:你們說(shuō)得好,遇到困境的時(shí)候要有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí),在絕望中看到希望的火花,從而獲得心理安慰。我們的體會(huì)來(lái)自于魯濱遜的話語(yǔ),來(lái)自于精彩的故事情節(jié)。一部名著除了有吸引人的情節(jié),還有很多句子引人深思,給人英國(guó)作家笛福的《魯濱遜漂流記》是世界著名的長(zhǎng)篇小說(shuō),情節(jié)曲折,向來(lái)?yè)碛斜姸嘧x者,有興趣的話,可以找原著讀一讀,情節(jié)比課文寫得更具體、更有意思。生存,是人生第一需要。謀生存是每個(gè)人最起碼的本領(lǐng)。同學(xué)們將面臨人類生存競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代,應(yīng)怎樣學(xué)會(huì)生存呢?今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文——《魯濱遜漂流記》。(板書課題)二、自讀課文,把握課文內(nèi)容1.讀課文前給自己確定閱讀目標(biāo)——課文講了什么事。組織交流一下。(知道魯濱遜漂流到荒島以后,在嚴(yán)酷的生活面前,是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。)2.自己認(rèn)真讀課文。邊讀邊記內(nèi)容,練習(xí)講課文里的故事。讀一遍記不下來(lái),再讀3.小組講故事。一人講,其他同學(xué)補(bǔ)充。細(xì)讀課文內(nèi)容,知道魯濱遜戰(zhàn)勝了哪些困難。1.自讀自悟,思考:魯濱遜戰(zhàn)勝了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?畫出有關(guān)句子。2.小組交流,全班交流。教師幫助從“食物、住所、安全、孤獨(dú)”幾方面進(jìn)行歸四、談體會(huì),感悟謀求生存的道理1.從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中,你能悟出什么道理?2.學(xué)生交流,教師酌情點(diǎn)撥。(要有生存的勇氣,積極想辦法,改善生存環(huán)境。)五、布置作業(yè),課外拓展1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘,你會(huì)選哪一句?2.面對(duì)人生困境,魯濱遜的所作所為,顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方,“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō),老師想到了海明威的名言:“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他,可就是打不敗他?！蹦阋部梢杂袑儆谀阕约旱拿?當(dāng)自己的座右銘或送給其他人。你會(huì)怎么說(shuō)呢?3.學(xué)生動(dòng)筆書寫后交流。困難:食物、住所、安全、孤獨(dú)

道理:要有生存的勇氣,積極想辦法,改善生存環(huán)境[成功之處] 1.本課的內(nèi)容比較淺顯,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。我先讓學(xué)生多讀幾遍課文,整體把握課文內(nèi)容,講一講魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后,學(xué)生交流一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。2.教學(xué)本課,要使學(xué)生感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)時(shí)的積極的人生態(tài)度,并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo),關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的[不足之處] 本課教學(xué)中,學(xué)生讀得次數(shù)少,學(xué)生沒(méi)有反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分,所以在講述魯濱遜荒島生存的故事時(shí)不是很成功。在以后的教學(xué)中,要組織學(xué)生多讀課文,再談?wù)剰聂敒I遜的經(jīng)歷中想到什么,從魯

,在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì),人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”,學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。 騎鵝旅行記(節(jié)選)1.知識(shí)與能力默讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。2.過(guò)程與方法3.情感與價(jià)值理解課文內(nèi)容,了解人物特點(diǎn)。

師:同學(xué)們,前一段時(shí)間,咱們班同學(xué)幾乎都在讀一本書,這本書是——生:《騎鵝旅行記》。師:你們喜歡這本書嗎?生:喜歡。師:今天,我們就上一節(jié)讀書交流課,讓我們一起再次走進(jìn)這本書,一起回憶尼爾斯的這次奇妙的旅行,一起回味《騎鵝旅行記》這本書帶給我們的快樂(lè),一起交流讀完這本書的收獲。(板書課題)今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇長(zhǎng)篇作品的節(jié)選,這就是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙

余種文字在世界發(fā)行,還被改編為動(dòng)畫片,很有二、默讀課文,整體感知1.認(rèn)讀生字,理解詞語(yǔ)的意思。垂頭喪氣:形容失望或受到挫折時(shí)情緒低沉的樣子。躍躍欲試:形容心里急切地想試試。2.自己默讀課文,了解課文的故事情節(jié)。(1)借助教師提供的原著故事簡(jiǎn)介。(2)與同學(xué)探討交流。3.全班匯總,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。三、再讀課文,感受人物特點(diǎn)集體討論:你認(rèn)為尼爾斯是一個(gè)怎樣的孩子?

(學(xué)生尋找課文中語(yǔ)句為發(fā)表感受的依據(jù)。評(píng)價(jià)要點(diǎn):勇敢、知錯(cuò)就改、淘氣、調(diào)學(xué)習(xí)了這篇課文后,你有些什么收獲嗎?如:積累了詞語(yǔ):垂頭喪氣、躍躍欲試、頭暈?zāi)垦?了解了課文內(nèi)容;知道了人物特點(diǎn);有了繼續(xù)閱讀的興趣等等。1.將文中的好詞好句畫一畫,讀一讀。2.可以找到原著讀一讀全文。騎鵝旅行記(節(jié)選)

[成功之處] 2.整體把握,學(xué)讀一本書。從學(xué)讀封面,讀作者開始,引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書的方法,以便學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解作品及作品人物,并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。[不足之處] 在實(shí)際的教學(xué)中,還存在許多的不足,對(duì)書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹,教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分,這些都有待于我在今后的教學(xué)中不斷地摸索,不斷地改進(jìn)。 湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)1.知識(shí)與能力培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。2.過(guò)程與方法快速閱讀課文,了解湯姆·索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷,感知他的性格特點(diǎn)。3.情感與價(jià)值瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)學(xué)生課外閱讀整部作品的興趣。了解湯姆·索亞是一個(gè)調(diào)皮、喜歡冒險(xiǎn),而又十分勇敢、富有正義感的孩子。在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題1.同學(xué)們,你們喜歡冒險(xiǎn)嗎?你們有過(guò)冒險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎?試著講一講。2.貪玩、渴望冒險(xiǎn)、不喜歡被約束是每個(gè)孩子的天性,今天我們要學(xué)習(xí)的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是一部美國(guó)同名長(zhǎng)篇小說(shuō)中的節(jié)選內(nèi)容。(板書課題)這部書是溫的四大名著之一。(板書:馬克·吐溫 3.(出示湯姆·索亞的插圖)這個(gè)小男孩就叫湯姆·索亞,他驚心動(dòng)魄的歷險(xiǎn)連大人都稱羨不已,今天我們一同來(lái)認(rèn)識(shí)他。二、初讀課文,整體感知1.提出要求。

(1)自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的生字詞多讀幾遍,把課文讀通順,難讀的(2)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。(3)默讀課文:想想課文主要寫了什么。2.學(xué)生按要求自讀。3.學(xué)生匯報(bào)交流。4.通過(guò)閱讀課文,你對(duì)湯姆有了怎樣的了解?

1:淘氣的機(jī)靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無(wú)所不能。

2:膽大妄為、頑皮好奇、無(wú)拘無(wú)束、向往自由獨(dú)立。三、交流探討,精讀品析1.觀圖猜想。(出示洞中迷路的插圖)師:老師這里還有一幅插圖,孩子們,你們看到了什么?從兩個(gè)孩子的表情中你們感受到了什么?(緊張、神秘、刺激)看了插圖,你們想知道什生交流,預(yù)設(shè)。(他們有沒(méi)有獲救?他們是怎么走出山洞的?)師:下面就帶著我們的疑問(wèn),默讀精彩片段。兩個(gè)孩子得救了嗎?請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)人們和兩個(gè)孩子的心境。(虛驚一場(chǎng))“虛驚一場(chǎng)”是什么意思?(受了一場(chǎng)不必要的驚嚇,有驚無(wú)險(xiǎn)。)師:從精彩片段中找出虛驚一場(chǎng)的證據(jù)來(lái)。預(yù)設(shè):那天半夜里,村里的大鐘忽然……瘋狂地大嚷大叫:“快出來(lái)!快出來(lái)!找到他們了!找到他們了!”師:哪個(gè)詞最能表現(xiàn)人們此時(shí)此刻的心情?(瘋狂)生:“片刻之間,街上擠滿了衣服還沒(méi)有穿戴整齊的人,瘋狂地大嚷大叫:‘快出來(lái)!快出來(lái)!找到他們了!找到他們了!’”這些語(yǔ)句表現(xiàn)了人們興奮地顧不上穿衣服,相互奔走呼告。師:是啊,這種大喜的心情和前面的大悲形成了鮮明的對(duì)比。正所謂“大悲大喜,先悲后喜?！贝髱熅褪谴髱?寫文章就是與別人不一樣。他的語(yǔ)言主要以夸張幽默著稱?，F(xiàn)在我們以大喜的部分為例,你覺(jué)得哪些描寫最吸引你?為什么?2.結(jié)合內(nèi)容,感知人物。師:在這段經(jīng)歷中,你對(duì)湯姆又有了怎樣的認(rèn)識(shí)?結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(例如,從在山洞中迷路,貝奇絕望的時(shí)候,獨(dú)自利用風(fēng)箏線探路,最終找到出口中,從身體恢復(fù)后立即去看望生病的朋友哈克中,感受到湯姆是個(gè)有愛(ài)心的孩子。從講精彩歷險(xiǎn)的過(guò)程,還不忘大肆渲染一番中,感受到湯姆是個(gè)頑皮的孩子。從有人問(wèn)他是否打算再到洞里去時(shí),他說(shuō)自己是滿不在乎的中,感受到湯姆是師:我們剛剛采用的讀書方法就是把書讀厚。3.說(shuō)說(shuō)文中你感覺(jué)精彩的地方。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)的特點(diǎn):如,細(xì)節(jié)描寫傳神——薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態(tài),講述湯姆的歷險(xiǎn)過(guò)程時(shí)的語(yǔ)言,都細(xì)膩地表現(xiàn)出人物的心情與性格;在講湯姆歷險(xiǎn)時(shí)用了很多“怎樣”,夸張與吹噓溢于言表;側(cè)面烘托——小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn),有力地襯托出湯姆的冒險(xiǎn)與勇敢機(jī)智的精神;幽默——如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn),“街上擠滿了衣服還沒(méi)有穿戴整齊的人,瘋狂地大嚷大叫;大家摟著那兩個(gè)得救的孩子,和他們親吻;到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚”等。4.摘抄你認(rèn)為精彩的語(yǔ)段。1.積累成語(yǔ)。2.馬克·吐溫是作者的筆名,關(guān)于他筆名的來(lái)歷還有一段故事呢,你能否去找找?湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)

[成功之處] 在本課教學(xué)中,我以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?抓住關(guān)鍵的中心問(wèn)題探討交流,讀出個(gè)性。讀懂片段的內(nèi)容,在對(duì)主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù),升華情感;在暢談個(gè)人見(jiàn)解的過(guò)程中迸發(fā)出思考的火花,既形成獨(dú)到的認(rèn)識(shí),又達(dá)成共識(shí):揚(yáng)善懲惡,真與善是永恒的教育主題。[不足之處] 在教學(xué)過(guò)程中時(shí)間沒(méi)有把握好,總認(rèn)為孩子會(huì)說(shuō)不出來(lái),對(duì)孩子的引導(dǎo)耗費(fèi)了很多時(shí)間。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí),對(duì)于故事內(nèi)容應(yīng)該比較熟悉,或者我應(yīng)該在布置預(yù)習(xí)的過(guò)程中就讓孩子以歷險(xiǎn)為重點(diǎn),去概括歷險(xiǎn)的經(jīng)過(guò),這樣在課堂上時(shí)間就可以省出來(lái)了?？谡Z(yǔ)交際:同讀一本書1.知識(shí)與能力通過(guò)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生如何與別人同讀一本書。2.過(guò)程與方法鼓勵(lì)學(xué)生把自己讀過(guò)的一本好書,能夠比較清楚明白地介紹給他人。3.情感與價(jià)值進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書的價(jià)值和意義,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人,激發(fā)他人閱讀的興趣。進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),盡量做到語(yǔ)言通順、連貫;傾聽時(shí)注意禮貌。

閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受與理解,即使讀同一本書,不同的讀者,心得體會(huì)也可能不一樣。讓我們一起來(lái)開展班級(jí)讀書會(huì),圍繞同一本書交流讀書心得,分享1.同學(xué)們都知道多讀書的必要性,但我們必須讀好書。要知道文章的大概意思。2.學(xué)生自由讀完后,交流概括《魯濱遜漂流記》主要講了一件什么事。3.教師做簡(jiǎn)單小結(jié)。1.這本書講了一個(gè)什么樣的故事?2.你怎樣評(píng)價(jià)主人公?你對(duì)哪個(gè)人物印象最深?為什么?3.有沒(méi)有什么地方讓你覺(jué)得困惑,或是感到奇怪?有沒(méi)有完全出乎意料或令人感到4.讀這本書的時(shí)候,你想到了哪些相似的書,或是想到了生活中的哪些人?5.故事的結(jié)局你喜歡嗎?如果你來(lái)寫這個(gè)故事,你會(huì)怎么寫?交流之前,想想圍繞話題談?wù)撃男┚唧w內(nèi)容?？梢越柚⑹崂硭悸?深入地表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù),從書中找出例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法,哪怕你的想法與大多數(shù)人都不一樣。認(rèn)真聽別人的發(fā)言,準(zhǔn)確地理解別人的想法。對(duì)于不同的想法,想想他們的理由是

和同學(xué)分享交流之后,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這本書是否有了新的想法。1.看來(lái)讀書還真得講究方法呢,下面我們就從讀過(guò)的書中挑選你認(rèn)為好的書介紹給同學(xué)。如果經(jīng)過(guò)你的推薦,能夠引起同學(xué)們閱讀的興趣,那么你的推薦就成功2.個(gè)別學(xué)生上臺(tái)推薦。3.教師與學(xué)生共同評(píng)議優(yōu)點(diǎn)和不足。4.小組內(nèi)互相介紹、推薦。5.自由交流推薦心得。 (教師巡回檢查,指導(dǎo)交流上有困難的學(xué)生。)6.全班交流。用原文說(shuō)明觀點(diǎn),使觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理,講的理由是否充分。聽了同學(xué)們的推薦,老師真想也讀一讀,大家肯定也有同感。希望大家都能常讀書、讀好書,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓我們和好書交朋友吧!定期開展讀書交流活動(dòng),使學(xué)生堅(jiān)持經(jīng)常性地閱讀課外書籍,逐步形成熱愛(ài)閱讀、[成功之處] 這堂“同讀一本書”口語(yǔ)交際活動(dòng)課,學(xué)生充分展示了自己的閱讀量與對(duì)書籍的見(jiàn)地,在班上掀起一股閱讀的熱潮。在教師的引導(dǎo)激勵(lì)下,學(xué)生表達(dá)的欲望特別高漲,應(yīng)該說(shuō)這是一堂比較成功的[不足之處] 這是一節(jié)“口語(yǔ)交際”課,學(xué)生說(shuō)的比例當(dāng)然要大。但是在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生說(shuō)得并不多。因此,我通過(guò)各種渠道讓學(xué)生盡情說(shuō),先四人小組交流對(duì)好書的看法,然后進(jìn)行匯報(bào)。接著是小組內(nèi)一個(gè)一個(gè)地輪著說(shuō),然后組內(nèi)討論推出一本最好的書,

習(xí)作:寫作品梗概1.知識(shí)與能力2.過(guò)程與方法理清作品的寫作脈絡(luò),把握要點(diǎn),用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)。3.情感與價(jià)值培養(yǎng)分析概括能力,提高自己的寫作水平。培養(yǎng)分析概括能力,提高自己的寫作水平。

1.同學(xué)們喜歡讀書嗎?你們都喜歡讀什么樣的書?

2.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己喜歡讀的書籍。3.我們學(xué)習(xí)過(guò)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》,誰(shuí)愿意給大家講一講這個(gè)故事?4.學(xué)生匯報(bào)交流。5.今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)寫作品梗概。我們?cè)谟梦淖窒騽e人介紹一本書、一部影視作品或推薦一篇文章時(shí),常常會(huì)用到寫梗概的方法。“梗概”也是一種應(yīng)用文體,常用于給電影、電視和小說(shuō)等作品做簡(jiǎn)單的介紹。寫梗概,就是把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(一)讀懂內(nèi)容,把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架,把握要點(diǎn)。(二)篩選概括,合并成段。1.保留“主干”,去除“枝葉”。2.用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。(三)錘煉語(yǔ)言,表達(dá)連貫。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容,自然過(guò)渡,使語(yǔ)意清楚連貫。1.出示《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》文本。2.個(gè)別學(xué)生上臺(tái)概括。3.教師與學(xué)生共同評(píng)議優(yōu)點(diǎn)和不足。4.小組內(nèi)互相討論、概括。5.自由交流心得。6.全班交流。一、佳作引路,章法導(dǎo)引1.老師這節(jié)課先請(qǐng)你們來(lái)欣賞一篇佳作,讀一讀,談一談你的理解和想法。2.引導(dǎo)學(xué)生從寫作的內(nèi)容和寫作方法兩方面來(lái)評(píng)點(diǎn)。這篇習(xí)作有什么值得你學(xué)習(xí)學(xué)生列好提綱,開始作文。教師巡視指導(dǎo),并了解學(xué)生的習(xí)作情況。1.請(qǐng)拿出你的習(xí)作,回顧本次習(xí)作的具體要求,先自己進(jìn)行修改。(1)修改錯(cuò)別字。(2)修改不通順的句子。(3)修改啰唆的段落。2.引導(dǎo)學(xué)生回顧本次習(xí)作的具體要求,根據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評(píng)互改,發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作。通過(guò)欣賞佳作,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,體驗(yàn)習(xí)作的樂(lè)趣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā),找出自己的不足,再次完善自己(一)全班推薦佳作,引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)。1.大屏幕展示佳作,師生共評(píng)改。2.引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)修改習(xí)作。3.讓學(xué)生談修改習(xí)作的收獲體會(huì),謄抄習(xí)作,引導(dǎo)學(xué)生把興趣保持下去。(二)習(xí)作講評(píng)。

1.肯定長(zhǎng)處,培養(yǎng)自信。2.生宣讀作品,師生共賞,教師予以鼓勵(lì)和肯定,激發(fā)寫作興趣,增強(qiáng)寫作信心。1.指出共同存在的問(wèn)題,下次習(xí)作注意。2.表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出者、習(xí)作進(jìn)步者……給每個(gè)學(xué)生鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。[成功之處] 本節(jié)課我教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立作文的能力。在作文指導(dǎo)課上,教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西,如審題、確立中心、選材等方法。習(xí)作指導(dǎo)時(shí)不但要重視師生之間的交流,更要重視學(xué)生之間的交流,并在作文要求允許的最大范圍內(nèi)給學(xué)生表達(dá)的自主權(quán),以培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)[不足之處] 語(yǔ)言表達(dá)還有待加強(qiáng),過(guò)渡語(yǔ)銜接得不是很流暢。寫作指導(dǎo)不應(yīng)該只是作文課才講,應(yīng)該滲入到平時(shí)的每一節(jié)語(yǔ)文課中。這一點(diǎn),在以后的語(yǔ)文課教學(xué)中我會(huì)注意。1.知識(shí)與能力2.過(guò)程與方法在詞句段的運(yùn)用中,能夠掌握仿寫的寫作能力。3.情感與價(jià)值揣摩作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在詞句段的運(yùn)用中,能夠掌握仿寫的寫作能力。

課,通過(guò)學(xué)習(xí)我們產(chǎn)生了閱讀名著的興趣,也學(xué)會(huì)了寫作品梗概。這節(jié)課,我們一起走進(jìn)語(yǔ)文園地,看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)文字運(yùn)用的內(nèi)在美。(課件出示教學(xué)內(nèi)容)1.師:同學(xué)們,在第二單元的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了哪些著名的人物?還記得他們是誰(shuí)嗎?他們出自于哪部文學(xué)名著?2.學(xué)生匯報(bào)。3.大家喜歡讀這些名著嗎?這些名著中有你們喜歡的人物嗎?今天這節(jié)課,老師就和大家一起來(lái)走近名著中的人物,一起來(lái)評(píng)價(jià)他們。4.學(xué)生交流匯報(bào)。5.在小組中互相講一講自己所讀的名著中所喜歡的人物及他們的事例,喜歡同一人物的同學(xué)可以交流一下,把自己選擇的事例說(shuō)一說(shuō),互相啟發(fā),再調(diào)整一下自己

的思路,把自己的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)講出來(lái)。6.指名匯報(bào)。對(duì)于學(xué)生在匯報(bào)中所存在的問(wèn)題,教師和同學(xué)要及時(shí)指出來(lái)并加以糾正。師:表述的人物必須是自己喜歡的,人物的事例必須最能表現(xiàn)人物的特點(diǎn),表述自己對(duì)人物的看法是重點(diǎn),不能過(guò)于詳細(xì)地?cái)⑹鍪吕?而是要提取事例。根據(jù)寫作提綱及交流的材料進(jìn)行習(xí)作書寫,重點(diǎn)書寫自己對(duì)人物的看法。

(一)讀下面的例句,說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。1.村里的人排著隊(duì)來(lái)到薩契爾法官家里,大家摟著那兩個(gè)得救的孩子,和他們親吻……到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚。2.過(guò)了二十三,大家更忙,春節(jié)眨眼就要到了啊。3.住方家大院的八兒,今天喜得快要發(fā)瘋了。(二)再?gòu)南旅娴脑~語(yǔ)中選擇一兩個(gè),發(fā)揮想象,仿寫句子。 (三)下面是不同譯者筆下《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)。(課件出示教學(xué)內(nèi)容)1.年齡稱謂。年齡稱謂是古代指代年齡的稱呼,古人的年齡有時(shí)候不用數(shù)字表示,而是用其他稱謂來(lái)表示。年齡稱謂大多是記載在書籍之中,然后被沿用至今。2.教師出示年齡稱謂。3.在理解的基礎(chǔ)上,嘗試記憶。4.你還收集了哪些年齡稱謂?5.指名匯報(bào),全班摘抄。[成功之處] 在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備,學(xué)生之前做了預(yù)習(xí),學(xué)起來(lái)更有自信了。在討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生之間共同合作的精神,并能在討論中提出自己的建議,虛心傾聽別人的意見(jiàn),最后形成一致的意見(jiàn),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作和交流的能力有著很好的作用。[不足之處] 簡(jiǎn)單地說(shuō)給大家,有部分學(xué)生根本沒(méi)有理解,以至于在背誦時(shí)死記硬背,感到困難。1.知識(shí)與能力(1)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀古典名著,在交流閱讀感受的過(guò)程中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。(2)擴(kuò)大閱讀面,廣泛閱讀,在充分的閱讀中,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。2.過(guò)程與方法創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍,引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法。3.情感與價(jià)值激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣,學(xué)會(huì)與人分享閱讀的樂(lè)趣,初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱