A7《解決問題》教學總結(jié)教學反思

總結(jié)說明具（市處學基本信息翼"學校U:數(shù)學能力維限上學情分析口教學設計匚］學法指導S教學總結(jié)所屬環(huán)境0多媒體教學環(huán)境口混合學習環(huán)境口智慧學習環(huán)境微能力點技術(shù)支持的總結(jié)提升教學環(huán)境多媒體教學環(huán)境課題名稱《解決問題》在“購物”“運貨”等問題情境中，通過獨立思考、討論交流，體會到面對不同的問題可以選擇不同的計算策略。如解決“收銀員應收多少錢”的問題需要精確計算解決，而解決“爸爸應準備多少錢”的問題用估算就可以解決。主要內(nèi)容然后再進一步思考，估也要往大估才能保證完成要求，深入體會根據(jù)實際情況去解決問題的必要性。教學對象小學三年級學生教學對象小學三年級學生教學重點解決實際問題時，要認真分析具體情況，靈活選擇計算的策略來解決問題。教學重點具體問題具體分析，靈活選擇解決問題的策略。學習難點技術(shù)使用

的目的利用多媒體技術(shù)，在教學總結(jié)中加深對《解決問題》問題的理解-體驗解決問題策略的多樣性，體會根據(jù)實際情況去解決問題的必要性。技術(shù)使用

的目的自評等級0優(yōu)秀口合格□不合格在解決實際問題時，有時需要估算，沒有必要精確計算。但對于三年級的學生來說，體會估算與精確計算的區(qū)別和適用范圍，有一定的難度。在“購物”“運貨”等問題情境中，通過獨立思考、討論交流，體會到面對■不同的問題可以選擇不同的計算策略。如解決“收銀員應收多少錢”的問題需要精確計算解決，而解決“爸爸應準備多少錢”的問題用估算就可以解決。然后再進一步思考，估也要往大估才能保證完成要求，深入體會根據(jù)實際情況去解決問題的必要性?！督鉀Q問題》教學反思在解決實際問題時，有時需要估算，沒有必要精確計算。但對于三年級的學生來說，體會估算與精確計算的區(qū)別和適用范圍，有一定的難度。對于三年級的學生來說是第一次接觸“解決問題”也是第一次接觸“策略”。為了讓孩子形成解決問題的一些基本策略，在快樂和輕松的氛圍中發(fā)展合作交流能力，我跟我們級的老師進行多次探討，在幾次磨課過程中感受很多，對“從條件想起的策略“這課教學有了更為深刻的認識，下面就談一談我的幾點認識：第一、精彩的導入是一節(jié)課良好的開始導入是思維的起點，好的導入可以激發(fā)學生的學習興趣、動機，調(diào)動學生學習的積極性，往往關(guān)系著學生學習這一節(jié)課的效果如何。如果導入成功，學生就會興趣盎然，精力集中，思維活躍，理解和記憶的質(zhì)量就會相應提高。所以課堂一開始我就“挑逗”孩子的味覺，事先準備了孩子愛吃的棒棒糖，并說這是老師為舉手積極的小朋友準備的獎品，緊接著問“猜猜這里面有多少個棒棒糖”，在孩子們都猜錯的情況下，給孩子們一個條件，他們發(fā)現(xiàn)條件很重要，從而揭示課題“今天我們就來研究怎樣根據(jù)條件解決問題”。這樣的導入能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，讓他們積極地開動腦筋，又能很好的揭示這節(jié)課的主題。第二、適當?shù)慕滩闹亟M能提高教學質(zhì)量在小學數(shù)學的教學過程中，教材的編排雖然已經(jīng)考慮到學生的共性，但畢竟存在地域、群體乃至個別的差異。在這種情況下，就需要教師在把握教材特點的基礎(chǔ)上，適當?shù)闹亟M教材，從而做到優(yōu)化教學，使每個孩子都可以充分地發(fā)展和學習?！睆臈l件想起的策略”這課例題只出現(xiàn)兩種方法解題，所以我教學例題時問“還有沒有其他方法”孩子發(fā)現(xiàn)還有其他比較好的方法，解題思路的多向化也能很好的激發(fā)孩子的學習興趣。想想做做內(nèi)容量較大，所以我也進行了重組，原先的五道題我只用了三道，并對最后一題進行了提高。想想做做第一題由于比較難理解，我將知識分解，降低學生的學習難度。這樣的目的是為了在提高教學質(zhì)量的同時，使學生在學習中既長知識，又長智慧，身心也能得到健康發(fā)展。第三、課堂是孩子的“課堂”在前幾次的試教中，我發(fā)現(xiàn)整堂課我說的太多，有時候孩子說的挺好我還要再強調(diào)一遍。這種情況就導致了孩子的學習效率不是太高。其實課堂是孩子的，學生與學生的互動與對話應該體現(xiàn)在課堂的每一個細節(jié)中，在課堂上一定要讓出充分的時間給孩子“說”。孩子能說的就讓孩子說。用策略時也是讓孩子講給孩子聽，有時需要估算，有時需要精確計算，老師只是適當?shù)狞c撥一下。社會的發(fā)展越來越需要孩子們具有較強的口頭表達能力，做為老師就應該提供各種機會讓孩子各抒