六年級上冊語文教學反思（優(yōu)秀9篇）

六年級上冊語文教學反思（優(yōu)秀9篇）篇一：六年級上冊語文教學反思篇一教參中說到：培養(yǎng)良好的學習習慣，既有利于學生當前的學習，更有利于他們的持續(xù)發(fā)展，因此，教師應認真抓好本冊所安排的關于“不懂就問”和“勤于搜索資料”的習慣培養(yǎng)，不僅要通過專門的講解讓學生了解、掌握有關知識，而且還要讓他們在日常學習中得到落實，不斷實踐，最終形成習慣。不過說實話，在之前的十個有關“培養(yǎng)良好學習習慣”方面的教學我也試著通過自己的講解讓學生了解，但到如今顯示的效果來看是并不理想，因為這方面的內容學生往往會覺得你老師講得羅嗦了，他們的意思就好象是你老師不講我也知道，所以整個效果并不十分理想。就拿今天上課導入，我就是讓學生來說說五年來自己在以前學到的習慣中那些學習習慣是讓你受益匪淺的，舉例來說說，結果舉手回答問題的人是寥寥無幾。我想有可能就是以前上這部分內容時過于傾向于灌輸式教學了，說教式的教學，以至學生反感，或無所謂，因而他們也沒有真正來學習那些好的學習習慣。針對上述這些情況，我想今年教學《培養(yǎng)良好的學習習慣（11）》的方法改變一番，變以往的灌輸式為學生自主式學習，讓他們在不知(3)、學生缺乏良好的學習習慣，家長重視不夠，不能與學校進行緊密配合，有的甚至于只是想讓學生在學校長身體，而對于學生的成績從來不過問。(4)、學生總體水平不一，兩極分化嚴重。(5)學生在基礎知識、閱讀理解、習作練習之間發(fā)展不平衡。(6)課內所學和課外積累運用發(fā)展不平衡。二、具體措施第一、提高教師自身素質，注重多方面的擴展學習，吸收新知，積極探索，大膽實踐，認真摸索，不斷創(chuàng)新，不斷積累，不斷充實自己，完善自己，為搞好本職工作練就一身過硬的本領。第二、經(jīng)常對學生進行理想教育，學習目的教育，使學生對學習有一個明確的認識，從而端正學習態(tài)度，充分發(fā)揮語文學科內在及外在優(yōu)勢，提高學生學習語文的興趣。第三、認真?zhèn)湔n，上課，向課堂的40分鐘要質量。課前要認真?zhèn)湔n，要精講不局限于書本的知識在抓書本，抓重點的同時，聯(lián)系生活，聯(lián)系時事，注重知識之間的聯(lián)系，。讓學生形成知識體系，能靈活運用知識去分析材料，以提高解題的能力。第四、嚴格要求學生，落實布置的各項學習任務。第五、及時批改作業(yè)，講評作業(yè)，做好課后輔導工作。做到課有小題練習，單元有過關測試，月月有考試。通過加強訓練，一方面是為了鞏固知識，另一方面也能提高做題的速度，適應考試。第六、尊重學生，以人為本，關心學生。要經(jīng)常深入學生，了解其疾苦，關心其生活。進行心靈溝通，對待學生多進行說服教育，使自己真正成為學生愿意傾吐心事的對象，及時解決存在的問題。既使教學有針對性，又讓教師在學生中有親和力。教學效果會事半功倍。第七、和同課頭的老師多交流，吸取經(jīng)驗統(tǒng)一進度，統(tǒng)一資料，研究教學，提高整體成績。第八、在學生中實行”一帶一“，把學生進行分類，對于比較簡單的知識，可以讓優(yōu)等生教給學困生，有時候學生之間的講解可能比老師更容易接受。第九、做好”配優(yōu)、幫困”工作，特別注意兩個邊緣學生，即接近80分的學生和接近60分的學生，使他們變成優(yōu)秀生和合格生，減少差生面擴大優(yōu)生面。三、今后努力的方向回首過去，汗水與收獲同在，展望未來，責任與希望并存。在新的學年里，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，力爭在本學期末的水平測試中取得較好的成績。篇八：六年級上冊語文教學反思篇八《山雨》是一篇如詩的散文，課文用優(yōu)美抒情的語言，先寫山雨悄然而至，由遠及近，雨聲歌謠般動聽，接著著重描寫雨中山林令人難以忘懷的綠色，最后寫雨悄悄的停了，林中留下雨的余韻。文章寄情于景，處處洋溢著對山雨、對大自然濃濃的愛和深深的眷戀，字字句句婉麗動人，極富感染力。課前我一遍遍朗讀，陶醉于文字營造的優(yōu)美意境之中，抒發(fā)著由文字牽引的心靈深處涌動的情感。靜下心來，一個疑問涌上來：孩子們能透過文字對蘊藏在字里行間的情有所體會和感悟嗎？怎樣引領孩子們用心用情暢快淋漓地淋一場山雨呢？思索良久，我的思緒又回到“情”字上。對，就用我的情去感染學生，用我的情去催生學生的情吧！上課伊始，我深情地對孩子們說：“《山雨》是一篇很美的散文，作者用如詩的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景圖。老師非常喜歡這篇課文，課前老師一遍遍地讀，一遍遍想象著雨中的情景，隨作者一起沐浴山雨，品味雨中山林的千般秀美、萬般神奇，抒發(fā)心靈的感動。學習這篇課文時，希望同學們像老師一樣多讀、多想、多感受，在讀中想象如詩如畫的山林雨景，感受語言中蘊含的情感?！甭犃宋业倪@番話，孩子們的神情顯得有些神往。開始讀書了，氣氛并不熱烈，有些孩子甚至無動于衷，表情木然，顯然沒讀進去，做做樣子罷了。我不去理會他們，而是拿起書本，邊在教室里踱著步邊小聲朗讀課文，我的頭腦中不時閃現(xiàn)著課文描寫的情景，閃現(xiàn)著生活中類似山雨的幕幕往事。我讀得動情極了，投入極了，一遍又一遍我踱過每個孩子身邊，眼睛的余光發(fā)現(xiàn)他們都會停下來，盯著看我入神的朗讀，我不去管他們，由他們看。漸漸地、漸漸地，教室里的氣氛熱烈起來，朗讀的聲音越來越響亮，悄悄掃視，孩子們搖頭晃腦，從他們豐富的神情中，我發(fā)現(xiàn)他們都像我一樣全身心投入到課文中去了。接下來我說：“孩子們，我給大家朗讀一遍吧，可能會讀得不夠好，但我會用心去讀，表達我的真情?！庇谑俏益告缸x來，雨前的悄然、神秘,雨中的美妙、神奇，雨后的清新、幽靜，我的眼里飽含淚花，將課文演繹得那樣從容、自然，孩子們有的聆神傾聽，有的呆望著我，有的閉目神思，無不入情入境，如癡如醉，課文讀完，教室里掌聲響起，詩意悄然醞釀著。讀完課文，孩子們談了自己聽后的體會：“老師的朗讀，使雨中的山林顯得更加多姿多彩，我們好像身臨其境，陶醉在山雨那美妙的情境之中。課文讀完了，而我還在意猶未盡的回味著大自然的美，好像還沒有看夠似的，真想再回到雨中遨游?！薄拔腋杏X作者和彭老師拉著我這個對大自然充滿好奇的小女孩，一起來到了這仙境般的山林中。雨水滴落在樹葉上，樹葉顯得更綠了，我能觸摸到那嫩綠的樹葉。老師讀課文時，我仿佛進入了夢中仙境，老師讀完了，我才從夢中醒來?！蔽覍⑾旅娴臅r光全交給學生，讓他們運用自己喜歡的方式：或朗讀或想像或批注自己的體會，充分與文字親密接觸，然后與全班同學盡情交流、表達自己的感受：有的結合課文內容用自己的話談閱讀體會，有的用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗，有的朗讀自己讀文時寫下的隨筆抒發(fā)自己的情感。如“我本來很討厭雨，讀了課文后，我知道了，雨其實很美，它是一首無字的歌謠，神秘飄渺，令人遐想；是一支畫筆，能渲染出色彩豐厚的的水墨畫；是一個鋼琴手，能奏出美妙動聽的音樂。山雨，淅淅瀝瀝，如流星飛下/那樣純潔、那樣神奇/山雨，一個屬于大自然的美?！薄罢n堂上，老師動情的朗讀，同學們精彩的發(fā)言，靜靜地將我?guī)肓四敲烂畹那榫爸?。聽啦，輕快的音樂沙啦啦啦；看啦，晶瑩的雨珠飄飄灑灑；聞啦，桅子的清香沁人心扉。我想，作者熱愛大自然，熱愛生活吧，不然怎么會寫得這么好呢？一定是的！”只要孩子們的表達中能透露那么一點自己的感悟、一絲自己的真情，我就充分肯定他們。就這樣，我和孩子們與作者進行著心靈的交流，情感的碰撞，美在我們心靈中彌散，我們陶醉其間,忘記了時間，忘記了下課這節(jié)課讓我深深體會到：只要心中有情，就能從心底流淌出最美的聲音；只要心中有情，就能營造詩意的課堂。篇九：六年級上冊語文教學反思篇九《窮人》是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。在本文的教學上，我力求讓學生把握課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德。首先，我在教學開始時采用引導學生圍繞課題提出問題，激發(fā)學生閱讀本文的興趣。如，“為什么用，窮人，做題目？”然后讓學生帶著問題把課文讀正確、讀通順。在學生讀通課文后，我讓學生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。然后，讓學生通過認真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質。其次，在教學的過程中，我注意抓住桑娜抱孤兒回家后復雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話，讓學生聯(lián)系上下文理解桑娜這樣做的意義,從而體會桑娜的善良品質。因為理解桑娜復雜的心理活動，既是教學的重點，又是教學的難點，所以，我讓學生用充足的時間朗讀描寫桑娜心理活動的語句，讓學生想象：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？接著讓學生再讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。最后通過多種形式的朗讀，進一步體會桑娜的崇高品質。此外，在教學的過程中，我還注重加強學生的感情朗讀。指導學生有感情地朗讀好桑娜復雜的心理活動與她和丈夫的對話。因為課后小練筆是續(xù)寫《窮人》。桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運會怎么樣呢？桑娜與漁夫又會帶領孩子怎樣渡過一個又一個難關？這些問題牽動著學生的”心。因為學生平時較少練習寫續(xù)寫，因此，在教學時，我先告訴學生續(xù)寫時要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質不能發(fā)生本質的變化。接著鼓勵學生大膽想象和創(chuàng)造。因為，這個故事非常感人，學生對《窮人》這篇課文已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們非常關注接下來的結局將會是怎樣的。于是，我創(chuàng)造機會舉行《窮人》續(xù)寫交流會先讓他們進行小組的交流，說說接下來的情節(jié)將會是怎樣的，然后讓他們繼續(xù)展開豐富的想象，寫下一篇又一篇精彩的續(xù)寫，從學生交上來的文章中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)原來學生的想象能力是如此豐富，他們充滿愛心，給予桑娜一家非常美滿、幸福的好結局。不覺中嘗到“不懂就問”，“勤于搜集資料”的甜頭。新課標也這么說的“教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念”“應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略所以在布置預習第一課時我就讓學生自己搜集有關各少數(shù)民族以及祖國歷史成就等方面的資料，并且對于不理解的地方向老師和同學詢問。在預習過程中學生就已經(jīng)嘗到了“不懂就問”“勤于搜集資料”的甜頭。我們要把這兩個學習習慣滲透到今后的學習中，并讓學生終生受益。篇二：六年級上冊語文教學反思篇二其實每天都在反思語文課到底該怎么上，學生如何才能變被動學習為主動學習，因為漢語言真的是一門博大精深的語言文化，所以這個問題我還是沒能想得太清楚。對六年級的語文課文的感覺是兩個字——熟悉。部分課文我在學生時代也學習過并且還印象深刻，畢竟我也是很喜歡語文的。但是自己熟悉不代表學生也能很輕松地明白文章內容，“子非魚安知魚之困惑哉”,所以我一直都高估了學生的理解水平，在本學期的前一階段講解得比較粗略，也不能抓住重點，一直都感覺自己的講解漫無目的又像是在走馬觀花，總之就是不著道。課文的難易度我覺得是適中的，但是做起課外練習來才發(fā)現(xiàn)學生的各種問題。比如六年級的學生大多數(shù)拼音不熟練，基本的一些字還錯得千奇百怪，各類問題層出不窮，總讓我感覺顧此失彼。可能我感覺我的語文學習之路是很輕松自如的，所以就更加不能理解他們的不足吧。于是，總在經(jīng)歷了某一次考試之后變得心浮氣躁，然后又慢慢釋然，勸慰自己欲速則不達。雖然教授語文是我認為最難搞定的一項重大工程，但是這一學期的跌跌撞撞還是讓我收獲了不少。比如，一定要及時批改學生的作業(yè)，因為除非學生自己對某一課程的學習非常感興趣，要不然他們是不會自覺寫好作業(yè)的。若是想要培養(yǎng)小學生的自覺性，恐怕首先得重塑他們的天性。諸如此類的教訓實在太多，不勝枚舉，但愿我的下學期教學能更加順利。篇三：六年級上冊語文教學反思篇三本課的教學我認為成功之處有以下三點：一、激發(fā)興趣，順利突破難點。如何上好這節(jié)課，對今后的文言文教學非常關鍵。為了消除學生對文言文學習的畏難心理，教學中我采用了變序教學的方法，先圖文結合學習第二自然段，學生通過觀察插圖，實現(xiàn)圖文對接，用插圖為文言文和現(xiàn)代漢語之間架起了一座溝通的橋梁，然后再進行與第一段內容相仿的第三、四自然段的學習，把較難的第一自然段放在最后學習，有了三件趣事的鋪墊，學生的學習興趣高漲，在此時引導學生從事到理趣探究文意，既符合學生的認知規(guī)律，又使教學的難點得到輕松的突破。二、充分利用現(xiàn)有的教學資源。在教學中我通過引導學生觀察課本自帶插圖，利用課文自帶的注釋幫助學生突破文言文學習中的翻譯課文關，使學生手頭的現(xiàn)有資源——教材得到充分合理應用。三、授之以漁，實現(xiàn)學法引領。在教學第二、三、四自然段的時候沒有都由教師講解，而是利用第二自然段進行了示范導讀，通過學生舉例演示自己的學習所得和發(fā)現(xiàn)，引導學生自己歸納方法、掌握方法。然后讓學生用自己學到的方法自主學習第三、四自然段，在實踐中進一步培養(yǎng)運用已有方法解決問題的能力，做到舉一反三，實現(xiàn)學法引領。篇四：六年級上冊語文教學反思篇四《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。一、抓住核心問題，實現(xiàn)長文短教這篇文章篇幅較長，在有限的時間內實現(xiàn)“長文短教”，是閱讀教學中的一個難點。如果像以往的教學那樣，按課文順序串講串問，結果肯定耗時低效。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導學生進行探究學習。在反復研讀教材的基礎上，我設計了這樣一個核心問題：“文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？”以此問題放手讓學生閱讀批注，學生在充分自學的基礎上，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點段落），此時教師及時抓住學生生成的資源，引導學生品味文字，感受桑娜的善良，進而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關語段重組朗讀的過程中，引導學生將理解課文內容，感受人物品質，體會表達方法無痕地結合起來，真正做到了閱讀教學所提倡的得意、得情、得法。二、注重讀中領悟，學習表達方法“讀”是學生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應讓學生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學中，我非常想構建一個富有個性化的閱讀教學，使學生的思維在廣闊的空間里自由飛揚。因此整個教學過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學生，努力引導學生在讀中理解內容，讀中品味語言,讀中領悟方法。要幫助學生在學習中不僅理解內容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。文中桑娜的心理活動描寫既是教學重點也是教學難點。在教學這一環(huán)節(jié)時，我設計了這樣幾個層次：1、在學生自學自悟的基礎上，通過朗讀引導他們體會桑娜當時的復雜心情，感受她的善良品質；2、借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體桑娜復雜內心活動所起的作用；3、結合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關句段的重組朗讀，進一步感受人物的美好品質；這樣的教學過程，讀的目的性很明確，符合學生結合人物心理活動描寫，感悟人物品質的習慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學習方法。把感受人物品質與學習表達方法緊密結合起來，使學生既“讀進去”又“讀出來”，閱讀教學取得了一定的實效性。當然，由于自己的能力和水平有限，教學中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進行了讀的訓練，但學生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導方法還有待提高。此外，及時捕捉課堂生成資源，進行有目的的引導，教師語言還不夠準確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學水平，從而真正實現(xiàn)以學定教、以學導教的最佳境界。篇五：六年級上冊語文教學反思篇五通過昨天的接觸，我就發(fā)現(xiàn)新學年我面臨的一班孩子都比較安靜。他們不是喜形于色，他們不會唧唧喳喳，他們不會歡呼雀躍。我跟他們談論什么的時候，他們的表情都是害羞的，矜持的，畏手畏腳的。這樣的孩子們也很討人喜歡的，因為這樣的孩子學習的時候會比較塌實認真。但是，對于語文老師的我來說，這樣的孩子對上語文課還是不利的，課堂會顯得沉悶。其實孩子們顯得安靜有兩個原因，其一，是孩子天生的性格不張揚，其二是孩子們的自信心不足。因此，今天我給孩子們上第一堂課的時候，我就定位為，激發(fā)孩子們表達的欲望。一上課，我就告訴孩子們，我喜歡的孩子們是什么樣的。一、侃侃而談。上課的時候，我希望你們能大膽地暢所欲言，想說什么說什么。課堂是大家的課堂，不是老師的課堂，不是部分學生的課堂。每個同學都有發(fā)言的權利和義務。能說就是勝利，千萬別害怕你說錯了老師會批評你，能說代表你在思考，你在努力，你在進步。因此，孩子們，老師會給你們每個同學發(fā)言的權利和任務，因此，也希望你們能用自己的聲音給老師一個滿意的答復。二、專心致志。上課的時候，我們每個同學都要盡量做到一心一意。老師也知道，你們還是孩子，你們注意力集中的時間不會有整整的40分鐘。因此老師也不提不切實際的要求，40分鐘都專心致志。但是，孩子們，你們必須盡量延長你專心致志學習的時間。因為，你們已經(jīng)是六年級的學生了，升入初中，你們每堂課的時間會延長到45分鐘。孩子們，能力是逐漸培養(yǎng)的，因此，從這學期開始，培養(yǎng)自己聚精會神學習的能力。老師也會努力，使自己的課生動有趣，我也希望，你們在以后的學習中給老師多提要求，幫老師進步。雖然說，開課之前我滔滔不絕說了這么說。但是，課堂上，孩子們依然比較沉悶。于是，我放慢了上課的節(jié)奏。每個問題，多讓幾個孩子回答問題，然后給予充分的肯定和鼓勵。而且，我把問題放低了難度,讓問題簡單化。于是，這堂課，只能聽見我在教室里不停地說:“很好！”“不錯?！薄澳憧紤]的很全面。真厲害！”“你個詞用的好?！薄斑€有誰想說？”“誰能大膽的舉手告訴老師？”“我們男同學和女同學比一比