《想贏的男孩》推進課教學設計

“聚焦細節(jié)品人物”——《想贏的男孩》閱讀推進教學目標：.調(diào)查閱讀進度，梳理人物關(guān)系。.運用“聚焦細節(jié)品人物”的方法，體會“辛可夫是個怎樣的人”。.學習使用跳讀法，聯(lián)系上下文進行推論，推動接下來的閱讀。課前談話：孩子們，這是我們第一次見面，我先介紹一下自己，我來自樂山市柏楊小學，我姓韓，你們可以叫我？上課之前，我們先來聊聊?咱們的聊天從這段文字開始，誰來讀一讀?。銈?yōu)槲彝扑]一個吧?。┏鍪疚淖郑骸罢l能用石頭砸中電線桿？誰能吃下最多的紙杯蛋糕？誰能最晚還不睡覺？誰的體重最重？誰打嗝打得最大聲？誰長得最高？誰是第一……第一……第一？誰？誰？誰？”你們也像這樣，和誰比過什么嗎？結(jié)果怎么樣？生任意交流，相機點評：小結(jié)點評：看來，你們都是想嬴的孩子，那么，我在想，那些什么都比不過別人的人，是不是都是loser,失敗者了呢~教學過程：一、調(diào)查閱讀進度，檢測閱讀收獲。（一）讀書名。師：同學們最近都在讀這本書，一起讀書名。男孩指的是？（板貼：唐諾?辛可夫）（二）調(diào)查進度。師：（出示目錄）《想贏的男孩》，你們都讀到哪兒了？讓我來做個小調(diào)查。讀完一半的，請舉手？全部讀完的，舉手原來就讀過這本書的，舉手？師點評：不管讀多讀少，但我可以肯定的是，這僅僅只是閱讀的開始。先來檢測一下，你們的閱讀收獲。（三）檢測閱讀收獲。.師：來兩關(guān)吧！第一關(guān)：猜猜他是誰？（師讀）她是媽媽的報警器，一出生，尿布上就得了兩顆銀星。（波莉）（猜到了就直接站起來，看誰速度快）她總是稱一年級的學生們?yōu)椤澳贻p的公民們”。（米克思小姐）他個子高腿又長，最具運動細胞，是全四年級跑得最快的，他想在每一項比賽里跑第一棒。（賀賓）他等了在越戰(zhàn)中成為了MIA的哥哥三十二年?。ǖ却撸煟嚎礃幼?，你們對書中的人物…….第二關(guān)，說說，他們和辛可夫的關(guān)系。小結(jié)：家人、老師、伙伴、鄰居，這是書中的主要人物群，隨著閱讀的推進，你還會認識更多的人，這些人分別又和辛可夫有著怎樣的關(guān)系。同學們也可以像這樣邊閱讀邊梳理，理清人物關(guān)系，到結(jié)束時，形成一份比較完整的人物關(guān)系圖。二、建立辛可夫的初印象，揭示“聚焦細節(jié)品人物”的閱讀方法。師：現(xiàn)在，我們來關(guān)注人物辛可夫，不知道大家注意到?jīng)]有，在前幾章有這樣幾個句子，我請些孩子為我們讀一讀，其他孩子，想一想：從中，你看到了一個怎樣的辛可夫？用一些關(guān)鍵詞概括他的特點。出示以下句子，抽生讀：辛可夫太太沿著街道尋找，遠遠地看見了一只長頸鹿的頭，它長長的脖子從人群中冒出來，與其他人一起迅速前進著。那是他,肯定是他。辛可夫太太曾經(jīng)告訴他不下五十次，不要戴著那頂帽子到學校去。——選自《想贏的男孩》第4章米克思小姐偷偷瞄了唐諾?辛可夫一眼，發(fā)現(xiàn)只有他一個人在咧著嘴笑。事實上，他像是被人騷了癢般咯咯笑著?！x自《想贏的男孩》第5章辛可夫跑向前時絆到自己的一只腳，跌了個狗啃泥，引起哄堂大笑?！x自《想贏的男孩》第6章米克思小姐接過那張紙。上面一行是她寫的他的名字，好讓他照著抄寫，就跟她為其他學生做的示范一樣。下面的一行是他自己試著拼寫的字跡，如果她不是事先就知道這是什么字，根本看不懂。紙上混亂的鉛筆筆跡跟兩歲小孩的涂鴉一樣，沒有意義。——選自《想贏的男孩》第6章就在這個時候，坐在最后面角落的辛可夫危險地向左傾斜，然后就從椅子上摔了下來。米克思小姐趕緊沖跑過去，這時候她才搞清楚，她的學生并不是快死了，而是笑得喘不過氣了。辛可夫足足笑了五分鐘才安靜下來，全班同學才得以繼續(xù)上課。于是，米克思小姐禁止全班——包括她自己——當天再說出“哈比普”這個詞。即便如此，后面角落仍時不時傳出咯咯的笑聲?！x自《想嬴的男孩》第7章師：你從哪個句子看出了怎樣的辛可夫？用關(guān)鍵詞說一說。請生把關(guān)鍵詞寫到黑板上。（預設為：愛笑、書寫糟糕、淘氣、自控能力差等）A小結(jié)：（重復板書詞），辛可夫的這些特點，我們是從以上這些細節(jié)品出來的。作家杰里?斯皮內(nèi)利筆下的辛可夫可不止這樣一些性格?！熬劢辜毠?jié)品人物”我們繼續(xù)。三、讀章節(jié)《冠軍們》，用“聚焦細節(jié)品人物”的方法進一步了解辛可夫。師：（出示前幾章的目錄頁）來看我們讀過的前十幾章，每一章都有不少的細節(jié)在描寫辛可夫。我們先一起來重讀《冠軍們》這一章（放大）。請看閱讀提示，誰來讀一讀：快速重讀“冠軍們”這一章節(jié)，邊讀邊用橫線畫出能說明“辛可夫性格特點”的細節(jié)，并在旁邊批注形容性格特點的關(guān)鍵詞。來吧！聊聊你的收獲！生交流，并把關(guān)鍵詞寫到黑板上。師：在讀這一章的時候，老師的視線也聚焦了這樣一些細節(jié)，我們一起來品一品。師：（出示前兩句）靜靜地看。/把目光聚集到更小的細節(jié)，你關(guān)注到了哪些詞？看出了一個怎樣的辛可夫？）每個星期六早上他都第一個到球場，踢著球場四周的松果直到教練現(xiàn)身。只要比賽一開始，辛可夫就會一直跑個不停。他在格狀花紋的足球后面左曲右折地追逐著，就像是狐貍在追逐田鼠一般。師:接著看。整座獎杯仿佛漆上了陽光般閃閃發(fā)亮，那是辛可夫見過的最美的東西。這時，他瞥見黃蜂隊隊員意志消沉地走向停車場。他突然就奔跑起來，邊跑邊叫著：“安德魯！安德魯！”雪妮絲和安德魯轉(zhuǎn)過身來，辛可夫沖到他們面前：“安德魯！給你！”他把獎杯遞出去。文學，就是讓我們關(guān)注細節(jié)的東西！細節(jié)、細節(jié)，更細的細節(jié)！B小結(jié)：（重復板書的詞）聚焦細節(jié)，我們看到了性格豐富的辛可夫。四、同桌合作，用“聚焦細節(jié)”的方法自選章節(jié)進一步了解辛可夫。師：一般說來，作家筆下的人物是多元的，再回到目錄頁，你還想借助哪個故事來進一步了解辛可夫？請看閱讀提示。同桌合作選定一個讀過的章節(jié)跳讀，（作為五年級的學生，閱讀是要有一定速度的哦），勾出能說明辛可夫“新的”性格特點的細節(jié)，完成閱讀單。（建議將你有勾畫的那一頁折角。開始吧！看哪一組能關(guān)注更多細節(jié)，品出更多的特點。）全班交流：來吧！分享下你們的閱讀成果！同桌兩人一起，上前來！一人說，另一人補充并將關(guān)鍵詞寫在黑板上！還有人想說？其實人物的性格特點，是說不盡的……現(xiàn)在,靜靜地看板書10秒，你有什么想說的？（觀點、疑問都可以?。〤小結(jié)：沒錯，作家筆下的人物性格就是如此的復雜和多元，這還僅僅是我們提到的章節(jié)。五.總結(jié)，推進閱讀。.（指著標題，出示完整目錄頁，）“聚焦細節(jié)”再繼續(xù)去讀剩下未讀的章節(jié)，你可能還會發(fā)現(xiàn)一個更加豐富的辛可夫（板書：省略號……）.（出示開始的人物圖）師：回到開頭，你還記得這幅未完成的人物關(guān)系圖嗎？作為一個讀者，我們還應該更