任務二 準備與排練-教案-初中語文九年級下冊教案說課稿

任務二準備與排練【教學目標】.通過對活動的準備，開闊視野，提高人文素養(yǎng)。.通過對戲劇的排練，培養(yǎng)組織能力、人際交往能力及合作精神。.通過戲劇演出，展示表演才能，從中體驗成功的喜悅?！窘虒W重難點】.教學重點：通過對活動的準備，開闊視野，提高人文素養(yǎng)。.教學難點：通過對戲劇的排練，培養(yǎng)組織能力、人際交往能力及合作精神。【教學準備】教學多媒體課件。【教學課時】1課時【教學過程】一、設置情景，激情導入教師：（出示課件1）人生大舞臺，戲劇展風采。我們觀賞戲劇節(jié)目時，看到演員們精湛的表演技能，往往情不自禁地鼓掌喝彩。然而“臺上一分鐘，臺下十年功”，演員精彩的表演來自臺下精心的排練。你想成為出色的演員嗎？今天，我們一起學習“準備與排練”。通過本課學習，也許會讓你的夢想插上騰飛的翅膀！教師板書課題：任務二準備與排練（出示課件2）二、整體感知，過程指導教師：臺上精彩的表演，來自臺下精心的排練。同學們可以自行組織若干劇組，以劇組為單位，完成下列任務。（出示課件4）（教師講解，過程指導，學生聽講，參與活動。）（一）選定劇本，搜集資料?？梢赃x擇本單元提供的劇本，也可以另外自選；可以選擇整幕、整場的劇本，也可選擇一個片段。選定劇本后，自主搜集賞析、研究劇本的文章、書籍，專業(yè)劇團演出的視頻、圖片資料等，以備參考。教師提供劇本參考：（出示課件5、6）1.《名優(yōu)之死》（作者：田漢）2.《獲虎之夜》（作者：田漢）3.《關漢卿》（作者：田漢）4.《年關斗爭》（方志敏主持創(chuàng)作）5.《終身大事》（作者：胡適）6.《一只馬蜂》（作者：丁西林）7.《黑奴吁天錄》（曾孝谷根據同名小說改編）8.《五奎橋》（作者：洪深）9.《雷雨》（作者：曹禺）10.《日出》（作者：曹禺）11.《原野》（作者：曹禺）12.《北京人》（作者：曹禺）.《這不過是春天》（作者：李健吾）14.《上海屋檐下》（作者：夏衍）.《夜上?！罚ㄗ髡撸河诹妫?6.《屏風后》（作者：歐陽予倩）.《放下你的鞭子》（集體創(chuàng)作、劇作家陳鯉庭執(zhí)筆）.《屈原》（作者：郭沫若）19.《蔡文姬》（作者：郭沫若）.《法西斯細菌》（作者：夏衍）（二）分工準備，認真排練。（出示課件7、8）（教師指導，學生參與。）劇組成員分別擔任導演、演員和劇務，在排練過程中要各司其職。導演要仔細閱讀劇本和相關材料，深入理解劇本的主題，并對演出做整體設計。與演員交流自己對人物形象的認識，幫助演員不斷調整、改進在舞臺上的表現，可以試著寫一寫導演手記，整合自己的思考。演員要背誦臺詞，熟悉相關的舞臺說明。通過想象，進入角色，不斷深化對自己所扮演角色的理解。參考專業(yè)演員的表演視頻，設想自己表演時的動作、神態(tài)、語氣、語調。聽取導演和其他演員的意見，提高表演水平?？梢杂脤懪啪毴沼浀姆绞?，記錄自己理解、塑造人物的過程和體會。劇務要參考相關資料，結合實際情況，準備演出時的服裝、道具、布景（可以制成課件，也可以在黑板上繪制粉筆畫）、配樂等。有些劇本沒有詳細說明布景，劇務可以自行設計，并畫出草圖。教師提示：排練注意事項（出示課件9、10）.面向觀眾。排演時，應設想觀眾的位置，并根據觀眾的方位調整演員的位置。力求演員面向觀眾。.臺詞熟練度。這是十分重要的一項。一場話劇的好壞以臺詞的熟練度為基礎。.肢體語言的表達。排演過程中，我們還應該注意肢體語言的表達。通過演員的肢體語言，將場面“活”起來。.音樂的契合。選擇適合的背景音樂，用以調節(jié)話劇的氛圍。同時，應注意音量的控制，不可壓蓋演員的聲音。.無空場存在。演出過程中，尤其注意不應出現斷場的現象。團隊之間應該相互合作，共同做好后勤準備工作。.演員聲音控制。要保證自己的聲音能夠讓觀眾聽到，同時，也應飽含感情。.組織者。任何一個團隊都應該有組織者，活動才能順利地進行下去。每一位組織者都應與各演員保持聯(lián)系。.服裝與道具。得體適當的服裝與道具可以為演出增光添彩。（三）反復合練，準備演出。（出示課件11）（教師指導，學生參與。）在導演的組織和劇務的配合下，演員反復合練，使表演漸趨熟練、流暢，為正式演出做好準備。排練時可以采取先粗排、再細排的方式。首先，演員們進行串場粗排，明確整個戲劇過程，如果發(fā)現有不合理的地方要及時調整。把情節(jié)脈絡理清后再進行細排，細排應建立在學生對自己扮演的角色拿捏到位的基礎上，采取分節(jié)排練的方式，將劇本分成段。然后，集中排練涉及人物交叉、人物關系、角色發(fā)展及人員調度的部分，要注意從細節(jié)上體現人物的性格。最后，要反復合練，使表演漸趨熟練、流暢，為正式演出做好準備。教師：同學們，我們一起討論了戲劇的“準備與排練”，下面我們一起來看看導演參與回答的心得吧。范文點評：（出示課件12、13、14）導演手記《棗兒》全劇只有兩個人物：老人和男孩。劇情看似簡單，但劇中的矛盾沖突卻是豐富的，揭示的社會問題也是深刻的。這里面，既有老人與沒有出場的兒子“棗兒”的沖突，也有男孩和父親的沖突；既有男孩想走，老人想留的沖突，也有巧克力與棗兒的沖突。題目《棗兒》的意義和內涵是豐富的，既指老人給男孩吃的棗兒，也指老人兒子的名字，還象征著親情、故鄉(xiāng)、傳統(tǒng)生活……老人對男孩是十分疼愛的。劇中對老人的語言描寫、神態(tài)描寫和動作描寫十分到位，表現了老人對男孩的疼愛。特別是舞臺說明，對表現人物的感情也有不可忽視的重要作用。這些舞臺說明大都是對人物動作、表情的簡要說明。如寫老人“將棗兒擦干凈”“嬋去男孩身上的灰塵”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”等，都傳神地寫出了老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。劇中男孩幾次要離開，都被老人叫住，可以看出老人將對親情的渴望投射到了男孩身上。而男孩是一個善解人意、乖巧懂事的孩子。他體會到了老人對他的疼愛，也體會到了老人的寂寞，想辦法安慰老人。這種類似于親情的情感慰藉了兩顆苦苦等待的心。由吃的“棗兒”到老人的兒子“棗兒”,由“家”到“爹”，由“棗兒”至4“巧克力”，在表演中要把老人與男孩拉鉤以后的“突轉”，香甜到酸澀的感情變化表現出來，表達出這一老一小“善意的欺騙”背后苦澀的心情，以此觸動觀眾的內心，使觀眾產生感情的共鳴。【教學反思】本次教學設計的任務是準備與排練，學生雖有參與的熱情，但組織劇組，擔任導演、劇務等工作尚缺乏相關經驗，因此在活動中，教師在其中承擔顧問工作，給予必要的指導。對于