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第4頁共4頁2023年?小學英語四?年級教學工?作總結新?課程標準提?出以創(chuàng)新精?神和實踐能?力的培養(yǎng)為?重點,建立?新的教學方?式。并且強?___學過?程是師生交?往共同發(fā)展?的互動過程?。在教學過?程中,引導?學生質疑、?調查、探究?,在實踐中?學習。興趣?是學生學習?活動中一種?自覺能動的?心理狀態(tài),?是學生主動?學習、積極?思維、探索?知識的內在?動力。布魯?納提出,學?習的最好刺?激就是學生?對所學教材?的興趣。“?教人未其興?趣,必不樂?學”??梢?興趣的力量?是巨大的,?興趣是最好?的老師。?一、優(yōu)化學?法指導與優(yōu)?化教法相結?合。課堂?教學過程是?師生雙邊活?動的過程。?在這個過程?中,教師要?充分發(fā)揮主?導作用,并?努力確保學?生在課堂教?學中的主體?地位。外語?課堂教學以?學生為主體?,學生學習?過程的優(yōu)劣?具有決定性?的作用。這?就需要我們?在研究教法?時必須以研?究學生的學?法為基本點?,即根據學?生學習外語?的心理過程?、方法、習?慣研究制定?教的方法,?使課堂教學?過程中每一?個教學環(huán)節(jié)?的安排、教?學方法的采?用、教學練?習的設計、?教學手段的?運用等都符?合學生外語?學習的認知?規(guī)律,有利?于充分發(fā)揮?學生的積極?性、主動性?。從而使教?師的教法與?學生的學法?達到優(yōu)化和?諧的結合,?達到提高課?堂教學效率?的目的。?二、充分利?用教材的優(yōu)?勢,進行情?景教學。?教師在課堂?上要善于表?演,利用或?創(chuàng)造與實際?生活類似的?情景,模擬?實際生活中?的交際,像?演戲一樣,?教師借助于?情景、動作?和表情來輔?助開展聽、?說、讀、寫?活動。教材?的特點是圖?文并茂,形?象生動并且?與生活實際?聯(lián)系密切。?這樣___?內容有助于?學生學的英?語與客觀事?物,交際場?所聯(lián)系,真?正達到英語?這一交際工?具的作用,?提高教學質?量。比如說?互相借東西?、買東西或?是問路,都?可以在學生?熟練掌握的?情況下,表?演出來,甚?至可以根據?原有的對話?改編成一個?自己身邊發(fā)?生的新的對?話,而且鼓?勵他們在同?學們面前大?膽表演。有?意創(chuàng)設的語?言環(huán)境,形?象直觀,生?動活潑,也?有助于學生?理解所學英?語,引起興?趣;視聽結?合也便于加?深初學印象?,強化記憶??!皩W習?的目的全在?于應用?!?在教英語語?法知識,決?不是要學生?當“糧倉”?,而是要提?高學生的聽?、說、讀、?寫能力。首?先要放開手?腳,提供機?遇。充分利?用新教材比?較貼近生活?、接近實際?的特點,引?導學生利用?已學內容,?聯(lián)系課內外?的具體實際?,進而展開?想象,不要?放過每一個?機會,哪怕?是一個詞、?半句話,再?加上手勢,?動作。只要?能表達思想?,就要把它?利用起來。?其次是化難?為易。第?一步我只提?出十個常用?動詞,有意?識地強調每?天必用的最?少次數(shù),它?們可以在動?作的幫助下?代替其他動?詞。它們是?:等。隨著?學習的深化?,可以逐步?增加。但一?定要注意我?們的目的是?要使學生感?到不難。同?時我們也規(guī)?定這一階段?必練的重點?句型。如l?etme(?us)do?sth.I?‘dlik?e?,Iw?antto?do?等。?這些做法可?以把學生從?想說英語而?又怕說錯的?畏難情緒中?解放出來。?三、激發(fā)?參與意識,?活躍課堂氣?氛。興趣?是最好的老?師。因而,?小學英語課?堂教學必須?最大限度地?激發(fā)學生的?學習興趣。?針對小學生?的心理特點?,盡量運用?主動、形象?、直觀的教?學方法,開?展有趣的課?上活動,使?課堂教學聲?情并茂,激?發(fā)學生的求?知欲。這樣?,學生不僅?樂于上英語?課,而且更?盼望有機會?參與課堂活?動,回答老?師的問題。?他們喜愛做?游戲,我就?把游戲引進?課堂,這樣?既能活躍課?堂氛又能訓?練聽力以及?表達能力,?輕松愉快的?同時學到了?新知識。英?語課是交際?性很強的學?科,教師的?教學方式不?但影響到學?生的學習情?緒、學習效?果,而且對?他們的交往?風格、心理?健康也有長?遠影響。在?學習過程中?,讓學生能?夠不斷地積?累愉悅,逐?漸積累成功?,體會到學?習的樂趣,?做到學得輕?松,學得扎?實。小學?生好奇、好?動。心理學?家認為這種?年齡的孩子?能集中注意?力的最大限?度為十分鐘?。在介紹了?一定的課文?新知識后,?進行一些游?戲性的操作?或唱唱英文?歌,這樣就?能調節(jié)學生?的學習情緒?,增強__?_合作感,?凝聚學生的?注意力,融?洽師生關系?。使學生學?得生動活潑?,輕松愉快?,把學英語?變成快樂事?。四、挖?掘學生潛力?,培養(yǎng)學生?自信心。?德國教育家?第斯多惠說?:“教學的?藝術不在于?傳授適應,?而在于激勵?、喚醒、鼓?舞?!蔽覀?教師應每當?學生用英語?講完后,就?給予他們鼓?勵,讓他們?感到自豪,?有一種成就?感。每個人?都渴望有所?成就,受人?重視和__?_,使自我?得到發(fā)揮,?自身價值得?到實現(xiàn)。這?種思想在學?生身上,便?體現(xiàn)為希望?自己的些許?成功能引起?老師和同學?們的注意,?落實到自己?身上,便是?掌握一點一?滴知識。一?旦證實了自?己的成功而?產生成功感?時便信心大?增,興趣盎?然,情不自?禁地想更上?一層樓。對?于不同程度?的同學,在?課堂上給予?不同程度的?問題,讓他?們回答,他?們的一丁點?進步也及時?得到鼓勵,?從而使他們?都覺得,只?要自己認真?跟著老師學?,就能學得?好,樹立起?學好英語的?心理優(yōu)勢。?在課堂教學?中要求學生?人人參與,?加強交際的?互動性。在?課堂交流中?,少批評,?多表揚;少?指責,多鼓?勵,努力找?到學生做對?的地方,?英語畢竟不?同于我們母?語的教學,?要想學好它?,我們仍須?堅持不懈地?努力,吃透?教材,針
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