班主任工作案例：好習(xí)慣重在培養(yǎng)

Word-3-班主任工作案例：好習(xí)慣重在培養(yǎng)班主任工作案例：好習(xí)慣重在培養(yǎng)

一班級(jí)是一個(gè)人一生做同學(xué)的開頭，一班級(jí)同學(xué)是剛剛從幼兒階段向?qū)W校階段轉(zhuǎn)型過來的，他們天真活潑，可又無拘無束，缺少學(xué)校生應(yīng)當(dāng)具有些良好行為習(xí)慣，例如參與各種活動(dòng)不會(huì)排隊(duì)，在40分鐘的課堂上有無數(shù)學(xué)生坐不下來，不懂課堂法規(guī)，自理本事差，與人交流時(shí)，詞不達(dá)意，缺少禮貌。怎樣使他們盡快進(jìn)入學(xué)校生角色，是我們一班級(jí)教師迫在眉睫的目標(biāo)，而同學(xué)好習(xí)慣的培養(yǎng)，必需從一點(diǎn)一滴做起。

開學(xué)以來，每當(dāng)放假歇息或放學(xué)后，常常接到班上同學(xué)打來的電話，或者咨詢家庭作業(yè)，或者請(qǐng)假。接了幾個(gè)電話后，我慢慢發(fā)覺，多數(shù)孩子語無倫次，缺乏打電話常識(shí)，而且沒禮貌。怎樣讓同學(xué)正確使用電話，運(yùn)用文明禮貌的語言與人溝通，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？這個(gè)問題向來困擾著我。

恰好，我們這個(gè)學(xué)期語文教科書第四單元的口語交際內(nèi)容就是"打電話'，我打算通過這節(jié)課，徹底解決這個(gè)問題。課前，我支配了兩個(gè)學(xué)生舉行演練，分離飾演小伴侶，設(shè)置的情境是小伴侶上學(xué)后發(fā)覺文具盒落家了，借用教師的手機(jī)給媽媽打電話。為了更貼近生活，我打算來一次實(shí)戰(zhàn)演練。我事先與飾演兩位小伴侶的家長取得了聯(lián)系，說明狀況并請(qǐng)他們協(xié)作。上課后，我讓這兩組用我的電話分離給他們的媽媽打了電話，第一組的學(xué)生沒有經(jīng)過指導(dǎo)，屬于原生派的表演，只告知他的媽媽文具盒落家了，讓媽媽給送來。（班主任.）其次組的學(xué)生經(jīng)過了指導(dǎo)，表現(xiàn)的很有禮貌。飾演小伴侶的學(xué)生撥通電話后，說："是媽媽嗎？我是**，我用教師的電話給您打這個(gè)電話，我的文具盒落家了，幫我送到小學(xué)來好嗎？感謝媽媽，再見。'

兩個(gè)小組表演結(jié)束后，讓同學(xué)評(píng)價(jià)哪個(gè)小組表演得好，為什么。經(jīng)過評(píng)價(jià)、研究后，趁機(jī)引領(lǐng)同學(xué)總結(jié)出打電話時(shí)應(yīng)注重的幾點(diǎn)：

1、撥通電話后，先說："你好，是**嗎？'假如不是要找的人，接著說："能幫我找**嗎？'

2、待對(duì)方接起電話后，說清自己的主意、要求，語句要流暢、簡潔。

3、結(jié)束通話前，要說"感謝'"再見'等。

講清要求后，又設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境讓同學(xué)練習(xí)，一個(gè)是約其他學(xué)生一起出去玩，另一個(gè)是過年時(shí)用電話給長輩、親友或教師拜年。先以小組為單位舉行練習(xí)，然后選出代表在全班表演，同學(xué)邊看邊思量，然后評(píng)價(jià)，綜合大家的看法后，再選出學(xué)生表演。同學(xué)表演的越來越勝利，彬彬有禮，從容鎮(zhèn)定。同學(xué)振奮地表演著，

我信任，此時(shí)的他們是誠摯的，他們不僅僅在表演，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣用電話與人交流，溝通，問候。下課前，我又布置了家庭作業(yè)，放學(xué)后打兩個(gè)電話，看誰的長進(jìn)大。隨后幾天，我又接到了幾個(gè)孩子的電話，與之前相比，真可謂天壤之別。

一班級(jí)的同學(xué)，就像朱自清筆下的"春'，從頭到腳都是新的，每個(gè)孩子就像一張白紙。老師就像五彩的畫筆，在白紙上畫什么就會(huì)浮現(xiàn)什么，正確的教導(dǎo)和引領(lǐng)，能夠轉(zhuǎn)變一個(gè)人的一生，良好的行為習(xí)慣會(huì)使他們終身受益