班主任要善于理“短”

Word-3-班主任要善于理“短”班主任要擅長(zhǎng)理"短'

再優(yōu)秀的班主任都會(huì)有"短'。這里的"短'，是指班主任自身本事、素養(yǎng)等方面所存在的弱項(xiàng)和缺陷。班主任能否正確看待自己的短處，科學(xué)理短，對(duì)自身形象的樹(shù)立、威信的建立、作用的發(fā)揮影響很大，需要引起足夠重視。

充分知短

俗話說(shuō)：知不足而后進(jìn)。能否知己之短，是衡量班主任是否成熟的重要標(biāo)志。一個(gè)缺乏自知之明、不知自身短處甚至以短為長(zhǎng)的班主任，在對(duì)待同學(xué)教導(dǎo)的問(wèn)題中難免會(huì)自以為是，從而偏離正確的軌道，以致給同學(xué)造成損害。因此，我們要正確熟悉自身所存在的不足。如：對(duì)每次已經(jīng)完成的年級(jí)管理工作，我們都要舉行仔細(xì)的回顧和反思，分析勝利或失敗的緣由，對(duì)自己在工作中所表現(xiàn)出來(lái)的不足舉行梳理分析，形成綜合明確的熟悉；第二，我們也應(yīng)當(dāng)聽(tīng)得進(jìn)同學(xué)的建議。所謂"不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中'，自己在處理問(wèn)題的過(guò)程中不一定可以認(rèn)清自己，陶醉在自我滿(mǎn)足、自我觀賞中，看不到自己所存在的不足，所以我們必需"凝旒以聽(tīng)其言，虛襟以納其說(shuō)'，廣開(kāi)言路，常常主動(dòng)請(qǐng)同學(xué)給自己找缺點(diǎn)、找問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)裁判，懇切謙虛地接受同學(xué)的建議，從而找出自身的不足。

適度亮短

亮短是班主任才智和管理藝術(shù)的巧妙體現(xiàn)。班主任適度亮短，不僅不會(huì)影響其在同學(xué)中的形象，反而更能贏得同學(xué)的信賴(lài)，由于這樣一來(lái)，同學(xué)就能夠從班主任身上看到誠(chéng)實(shí)可信、實(shí)事求是的可貴品行，對(duì)其會(huì)油然而生的一種相信感、親切感。因此，我們要站在更高的高度熟悉亮短的有利面和須要性，千萬(wàn)不能礙于面子而"諱疾忌醫(yī)'。如當(dāng)自己在年級(jí)管理或教導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中浮現(xiàn)了失誤與過(guò)錯(cuò)，我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)舉行批判與自我批判，誠(chéng)摯地、適度地向同學(xué)們亮出自己的短處，誠(chéng)摯地解剖自己，勇于擔(dān)當(dāng)因自己的過(guò)錯(cuò)而導(dǎo)致的后果，在求得理解的同時(shí)，也給同學(xué)樹(shù)立一個(gè)誠(chéng)摯可信的形象。

盡力補(bǔ)短

雖說(shuō)世上事物各有長(zhǎng)短，各有千秋，沒(méi)有無(wú)瑕之玉，也沒(méi)有完善之人。但是面向不足，我們還是不能聽(tīng)之任之，而應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。經(jīng)濟(jì)學(xué)界和管理學(xué)界常會(huì)提到"木桶原理'：一個(gè)木桶由許多塊木板組成，假如這些木板長(zhǎng)短不一，那么這個(gè)木桶的最大容量將取決于最短的那塊木板。我們的班主任工作又何嘗不是如此呢？勝利的年級(jí)管理不僅需要我們的"長(zhǎng)板'也需要我們克服自身的"短板'問(wèn)題。能夠這么說(shuō)，補(bǔ)短是班主任完美自我的基本途徑，由于惟獨(dú)不斷改正自己在工作中所存在的不足，才干使年級(jí)工作不斷取得長(zhǎng)進(jìn)。

班主任工作是一門(mén)藝術(shù)。這就要求我們必需要擅長(zhǎng)理短，惟獨(dú)這樣，在年級(jí)管理的過(guò)程中，