西河中學(xué)學(xué)年班主任工作計劃

Word-4-西河中學(xué)學(xué)年班主任工作計劃西河中學(xué)學(xué)年班主任工作方案

西河中學(xué)*班40人，男生25人，女生15人。面向這樣一個集體，我利用觀看發(fā)覺，的確有一批自我管理意識很強的學(xué)生，學(xué)習(xí)樂觀主動，勞動時踏實細(xì)致，但也有的同學(xué)缺乏合作意識，自我管理本事較差。有相當(dāng)一部分同學(xué)是利用高密度的培優(yōu)班加強訓(xùn)練得來的高分，有的同學(xué)缺乏劇烈的學(xué)習(xí)動機和刻苦學(xué)習(xí)的自覺性。雖然任務(wù)遠(yuǎn)大但缺乏詳細(xì)的切實有效的學(xué)習(xí)辦法?；诖宋野啻_定了以培養(yǎng)同學(xué)健全人格為宗旨，以培養(yǎng)同學(xué)自主合作本事和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為任務(wù)的工作方針，培養(yǎng)合作精神，張揚創(chuàng)新共性，塑造全面進展的優(yōu)質(zhì)人才。

一、培養(yǎng)健全人格，打造優(yōu)質(zhì)人才。

在年級樹立做人第一，做知識其次的思想。建構(gòu)獨自、自信、自尊、自強的健全人格培養(yǎng)模式，培養(yǎng)同學(xué)追求卓越，積極向上的人格品質(zhì)，使同學(xué)能客觀地熟悉自我，自覺管理自己的學(xué)習(xí)生活，自信、合作、誠信、責(zé)任，追求健康高尚的精神生活。激活同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)動機，孜孜以求，勤奮好學(xué)，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、全面進展的優(yōu)質(zhì)人才。期望同學(xué)“做一個因為自己的存在，而使別人生活更幸福的人”，不僅學(xué)業(yè)優(yōu)秀，同時更要人格健全。創(chuàng)品牌管理，出優(yōu)質(zhì)人才。

二、形成文明班風(fēng)，凝結(jié)集體合力。

文明向上的班風(fēng)是良好習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，樹立同學(xué)以高尚的品德、超人的才情、濃厚的學(xué)養(yǎng)為任務(wù)的人生追求，逐漸形成文明儒雅，奮勉向上年級風(fēng)尚。年級以一艘“飛帆”航船號作喻，激活同學(xué)集體意識，比方囫圇年級就像一艘航船，需要大家齊心協(xié)力，用非凡的意志、非凡的努力才干駛向勝利的彼岸。在開學(xué)第一天，就在黑板上寫出“81是我家，專心去愛它”的口號，一進入教室就有歸家的溫馨感覺。年級構(gòu)架以隊為單位，將40位同學(xué)分成四個小隊，每個小隊自己設(shè)計隊標(biāo)、隊訓(xùn)，鼓舞同學(xué)在合作中進展自我、交流情感、培養(yǎng)自信，增加團隊意識和年級凝結(jié)力。每一個同學(xué)不僅代表個體，更重要代表集體、代表團隊。將“我榮隊榮，隊榮班榮”的思想深化到每個同學(xué)心中。力氣從團結(jié)來，榮譽從集體來。

三、分層任務(wù)管理，捆綁綜合進展。

根據(jù)同學(xué)本事和學(xué)業(yè)成果將同學(xué)分成三層，按好中弱分配到各小隊，優(yōu)化組合，捆綁進展，在團隊中，使優(yōu)生更優(yōu)，潛能生提升，弱勢群體獲得協(xié)助。每人為自己設(shè)計長進階梯，確定自己的進展任務(wù)，在自己規(guī)定的時光內(nèi)，達(dá)到抱負(fù)的任務(wù)。在層級式團隊中，使同學(xué)本事獲得綜合進展。年級管理結(jié)構(gòu)以小隊為單元，隊長和班長負(fù)責(zé)制，每周評選星級小隊。年級設(shè)年級總監(jiān)，代理班主任監(jiān)督班委會行使教師權(quán)利。年級管理思想主要發(fā)揮同學(xué)主體作用，民主平等地與同學(xué)對話交流，培養(yǎng)同學(xué)自我管理意識和規(guī)章意識。由年級總監(jiān)和班長定期召開班委會，確定召開班會主題。主題班會由同學(xué)自行組織，自己主持，將班會搭建成同學(xué)出示才華，熬煉本事的舞臺。近期主題班會方案：

l我是誰？（自我介紹）

l打架斗毆大事的研究――用什么心態(tài)對待周圍的人？如何培養(yǎng)自己文明的行為？

l細(xì)節(jié)――決勝的關(guān)鍵

l記錄成長檔案培訓(xùn)

l研究：優(yōu)秀的人才應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)？

l信心的力氣――勝利人士、科學(xué)家、名人事跡的引發(fā)

l自信以自知為基礎(chǔ)，以自強為動力

四、建立成長檔案，評價增進進展

在年級分離建立年級、小隊、個人評價檔案。利用過程性評價，記錄團隊和同學(xué)個人成長軌跡。發(fā)揚優(yōu)點，矯枉過正，利用進展性的樂觀評價，在伙伴、家長、教師的共同關(guān)注和期盼下，約束自己的行為、自覺管理時光、主動反思學(xué)習(xí)，樂觀舉行合作。檔案是成長過程，也是成長導(dǎo)航。

在成長檔案中，采納多元評價的方式，每周將同學(xué)在校表現(xiàn)以過程記錄和師生評價的方式，反饋給家長，利用家長評價結(jié)合同學(xué)個人反思，