2023年小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師個(gè)人年度教學(xué)工作總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)2023年?小學(xué)一年級(jí)?數(shù)學(xué)教師個(gè)?人年度教學(xué)?工作總結(jié)?上學(xué)期，我?擔(dān)任一三班?的數(shù)學(xué)教學(xué)?工作。學(xué)生?剛剛由幼兒?園升入，學(xué)?習(xí)習(xí)慣還未?養(yǎng)成，再加?上家庭及學(xué)?生智力的差?異，我努力?根據(jù)學(xué)生的?實(shí)際情況，?采取有效的?措施，激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，培養(yǎng)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，引導(dǎo)?學(xué)生參與學(xué)?習(xí)的全過(guò)程?，取得了一?定效果?，F(xiàn)?小結(jié)如下：?一，以課堂?教學(xué)為核心?：1、備?課。學(xué)期初?，鉆研了《?數(shù)學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)》，教材?，教參，對(duì)?學(xué)期教學(xué)內(nèi)?容做到心中?有數(shù)。學(xué)期?中，著重進(jìn)?行單元備課?，掌握每一?部分知識(shí)在?單元中，在?整冊(cè)書(shū)中的?地位，作用?。思考學(xué)生?怎樣學(xué)，學(xué)?生將會(huì)產(chǎn)生?什么疑難，?該怎樣解決?。在備課本?中體現(xiàn)教師?的引導(dǎo)，學(xué)?生的主動(dòng)學(xué)?習(xí)過(guò)程。充?分理解課后?習(xí)題的作用?，設(shè)計(jì)好練?習(xí)。2、?上課。（?1）創(chuàng)設(shè)各?種情境，激?發(fā)學(xué)生思考?。然后，放?手讓學(xué)生探?究，動(dòng)手，?動(dòng)口，動(dòng)眼?，動(dòng)腦。針?對(duì)教學(xué)重，?難點(diǎn)，選擇?學(xué)生的探究?結(jié)果，學(xué)生?進(jìn)行比較，?交流，討論?，從中掌握?知識(shí)，培養(yǎng)?能力。接著?，學(xué)生練習(xí)?不同坡度，?不同層次的?題目，鞏固?知識(shí)，形成?能力，發(fā)展?思維。最后?，盡量讓學(xué)?生自己小結(jié)?學(xué)到的知識(shí)?以及方法。?現(xiàn)在學(xué)生普?遍對(duì)數(shù)學(xué)課?感興趣，參?與性高，為?學(xué)好數(shù)學(xué)邁?出了堅(jiān)實(shí)的?一步。（?2）及時(shí)復(fù)?習(xí)。根據(jù)愛(ài)?賓浩斯遺忘?規(guī)律，新知?識(shí)的遺忘隨?時(shí)間的延長(zhǎng)?而減慢。因?此，我的做?法是：新授?知識(shí)基本是?當(dāng)天復(fù)習(xí)或?第二天復(fù)習(xí)?，以后再逐?漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)?時(shí)間。這項(xiàng)?措施非常適?合低年級(jí)學(xué)?生遺忘快，?不會(huì)復(fù)習(xí)的?特點(diǎn)。（?3）努力構(gòu)?建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?。一般做到?一小節(jié)一整?理，形成每?節(jié)知識(shí)串；?每單元整理?復(fù)習(xí)形成知?識(shí)鏈，一學(xué)?期對(duì)整冊(cè)書(shū)?進(jìn)行整理復(fù)?習(xí)。學(xué)生經(jīng)?歷了教材由?"薄"變"?厚"，再變?"薄"的過(guò)?程，既形成?了知識(shí)網(wǎng)，?又學(xué)到了方?法，容易產(chǎn)?生學(xué)習(xí)遷移?，給學(xué)生的?創(chuàng)新，實(shí)踐?提供了可能?。3、批?改作業(yè)針對(duì)?不同的練習(xí)?錯(cuò)誤，教師?面批，指出?個(gè)性問(wèn)題，?___訂正?共性問(wèn)題。?批改作業(yè)時(shí)?，教師點(diǎn)出?錯(cuò)題，不指?明錯(cuò)處，讓?學(xué)生自己查?找錯(cuò)誤，增?強(qiáng)學(xué)生的分?析能力。學(xué)?生訂正之后?，仍給滿分?，鼓勵(lì)學(xué)生?獨(dú)立作業(yè)的?習(xí)慣，對(duì)激?發(fā)學(xué)習(xí)的興?趣取得了較?好效果。分?析練習(xí)產(chǎn)生?錯(cuò)誤的原因?，改進(jìn)教學(xué)?，提高教師?教學(xué)的針對(duì)?性。4、?注重對(duì)后進(jìn)?生的輔導(dǎo)。?對(duì)后進(jìn)生分?層次要求。?在教學(xué)中注?意降低難度?，放緩坡度?，允許他們?采用自己的?方法慢速度?學(xué)習(xí)。注重?他們的學(xué)習(xí)?過(guò)程。在教?學(xué)中逐步培?養(yǎng)他們的學(xué)?習(xí)興趣，提?高他們的學(xué)?習(xí)自信心，?對(duì)學(xué)生的回?答采取"揚(yáng)?棄"的態(tài)度?，從而打破?了上課發(fā)言?死氣沉沉的?局面，使學(xué)?生敢于回答?問(wèn)題，樂(lè)于?思考。5?、做好測(cè)試?評(píng)估工作。?評(píng)估不只是?看學(xué)生學(xué)習(xí)?成績(jī)?nèi)绾危?更重要的是?了解學(xué)生學(xué)?習(xí)的心理，?作為教師改?進(jìn)教學(xué)的依?據(jù)。在測(cè)試?卷中，增加?了體現(xiàn)學(xué)生?思維過(guò)程的?試題。測(cè)試?的結(jié)果也不?再作為評(píng)價(jià)?學(xué)生唯一依?據(jù)，而是看?重學(xué)生的知?識(shí)掌握情況?，學(xué)習(xí)的努?力程度。在?評(píng)講試卷時(shí)?，打破按順?序逐題講解?的模式，嘗?試采用按類?講解。如：?將試卷中錯(cuò)?誤較多的類?型依次進(jìn)行?講解。希望?通過(guò)這一改?變，能讓學(xué)?生從不同角?度掌握，運(yùn)?用知識(shí)。二?，積極落實(shí)?素質(zhì)教育堅(jiān)?持正確的教?育思想，樹(shù)?立與素質(zhì)教?育相適應(yīng)的?教學(xué)觀念，?改變"以知?識(shí)為本"的?傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，?樹(shù)立"以學(xué)?生發(fā)展為本?"的新觀念?，緊緊圍繞?學(xué)生的探索?與創(chuàng)新活動(dòng)?展開(kāi)，呈現(xiàn)?出"樂(lè)，實(shí)?，活，新"?的教學(xué)情境?。例如：找?規(guī)律；動(dòng)物?拼圖；我當(dāng)?小醫(yī)生等活?動(dòng)，都極大?的激發(fā)了學(xué)?生的興趣，?解放了學(xué)生?的眼睛，嘴?巴和手，創(chuàng)?造了讓學(xué)生?操作，實(shí)驗(yàn)?的機(jī)會(huì)；獨(dú)?立思考的機(jī)?會(huì)；表達(dá)自?己想法的機(jī)?會(huì)；自我表?現(xiàn)的機(jī)會(huì)，?使學(xué)生能保?持良好的心?境，始終以?一種輕松，?愉快的心情?去積極主動(dòng)?的參與學(xué)習(xí)?。三，參加?教育教研活?動(dòng)：1、?改變教育觀?念。明確教?育是為學(xué)生?今后的發(fā)展?服務(wù)的。閱?讀教育期刊?，思考培養(yǎng)?學(xué)生創(chuàng)新意?識(shí)，實(shí)踐能?力的方法和?途徑。2?、積極參與?全國(guó)教師專?業(yè)培訓(xùn)和學(xué)?校的接力式?教研，摸索?教育教學(xué)特?點(diǎn)，為靈活?運(yùn)用教學(xué)方?法進(jìn)行課堂?教學(xué)做好準(zhǔn)?備。3、?"走出去，?請(qǐng)進(jìn)來(lái)"。?到其他學(xué)校?聽(tīng)課，自己?上公開(kāi)課，?大家交流，?討論：在新?的課程標(biāo)準(zhǔn)?下如何在教?學(xué)中發(fā)展學(xué)?生的主體性?。創(chuàng)造各種?適宜的，開(kāi)?放的情境，?逐步培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新意?識(shí)，能力和?實(shí)踐能力，?明確方向，?促進(jìn)教學(xué)。?四，不足之?處對(duì)教材的?鉆研深度還?不是很透徹?，對(duì)數(shù)學(xué)教?學(xué)工作還缺?乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)?學(xué)生的年齡?特點(diǎn)知識(shí)掌?握規(guī)律還不?是很明了，?對(duì)學(xué)生的要?求還不是很?到位，更重?要的是