2023初中七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)2023初?中七年級(jí)語(yǔ)?文教學(xué)工作?總結(jié)本學(xué)?期我擔(dān)任七?（1）班的?語(yǔ)文教學(xué)工?作。七年級(jí)?是初中階段?的起始年級(jí)?，如果起始?年級(jí)沒(méi)有帶?好，就會(huì)留?下不少后遺?癥，貽害學(xué)?校的就不只?是一年，而?是幾年，給?學(xué)校的教學(xué)?工作帶來(lái)很?大的麻煩。?因此，我覺(jué)?得初一的教?學(xué)工作是學(xué)?校教學(xué)工作?的基礎(chǔ)，而?良好的開(kāi)端?是創(chuàng)建優(yōu)秀?班集、優(yōu)秀?學(xué)校的關(guān)鍵?。在這學(xué)?期的課堂教?學(xué)中，我能?夠滲透新課?標(biāo)理念，不?斷思考，逐?步形成自己?的見(jiàn)解。在?教學(xué)部的安?排下，深入?學(xué)習(xí)、鉆研?探究式教學(xué)?，并作了一?定量的理論?學(xué)習(xí)筆記，?學(xué)習(xí)中，獲?益非淺。能?夠按照計(jì)劃?完成教學(xué)工?作，備課及?時(shí)，作業(yè)量?適中，批改?指導(dǎo)及時(shí)具?體。根據(jù)語(yǔ)?文教研組的?安排，積極?參入語(yǔ)文研?修課的上、?聽(tīng)、評(píng)課，?從其他教師?身上取長(zhǎng)補(bǔ)?短，及時(shí)進(jìn)?行教學(xué)反思?。課堂教?學(xué)中，能夠?尊重學(xué)生，?營(yíng)造民主平?等的課堂氛?圍。本學(xué)期?教材，除文?言文外，大?部分課文由?學(xué)生根據(jù)自?學(xué)的模式自?學(xué)，教師點(diǎn)?撥指導(dǎo)，通?過(guò)嘗試，學(xué)?生的自學(xué)能?力有了一定?的提高，重?要的是他們?獲得了學(xué)習(xí)?實(shí)踐的方法?，進(jìn)一步培?養(yǎng)了學(xué)習(xí)的?興趣。課?堂教學(xué)的同?時(shí)，我也在?不斷的思考?，現(xiàn)就“課?堂提問(wèn)”這?方面的思考?作一個(gè)小結(jié)?。在新課?程理念的引?領(lǐng)下，我一?直圍繞著如?何提高語(yǔ)文?課堂效率，?作著深入的?思考和積極?的實(shí)踐，也?通過(guò)自身的?經(jīng)歷深深的?感知到，作?為一名語(yǔ)文?教師，課堂?語(yǔ)言的精練?到位，課堂?提問(wèn)有效性?的提高，對(duì)?提高語(yǔ)文課?堂效率，進(jìn)?而對(duì)提高語(yǔ)?文教學(xué)質(zhì)量?起到至關(guān)重?要的作用。?眾所周知?，學(xué)生語(yǔ)文?能力的培養(yǎng)?在很大程度?上是閱讀教?學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的?，而語(yǔ)文課?堂教學(xué)中提?問(wèn)的設(shè)計(jì)，?可謂是關(guān)系?到閱讀教學(xué)?___成敗?得失的一項(xiàng)?重要工作。?學(xué)生是課堂?教學(xué)的主體?，只有全體?學(xué)生積極參?入、思考探?索的課才是?成功的高效?的，“學(xué)而?不思則罔”?，學(xué)生如果?不動(dòng)腦，怎?能期望有收?獲呢？然而?，對(duì)于涉世?未深、知識(shí)?還不豐厚的?初中生來(lái)說(shuō)?，想讓他們?直接從文本?當(dāng)中激起閱?讀興趣，從?而獲得知識(shí)?上的教益，?得到美的享?受，那是不?切實(shí)際的。?那么，如?何增強(qiáng)課堂?提問(wèn)的有效?性呢？首先?，所提問(wèn)題?要難易適度?。既不能過(guò)?于膚淺，沒(méi)?有思考的余?地，又不能?太艱深，讓?人難以琢磨?，無(wú)從下手?。太淺，索?然無(wú)味，提?不起學(xué)生的?興趣；太深?，學(xué)生答不?了，不僅達(dá)?不到教學(xué)目?的，反而容?易挫傷學(xué)生?學(xué)習(xí)的積極?性，事與愿?違。問(wèn)題的?難度應(yīng)以水?平較高的學(xué)?生經(jīng)過(guò)思考?或討論或稍?加提示點(diǎn)撥?可以答出為?上限。其?次，所提問(wèn)?題要圍繞教?學(xué)目標(biāo)，切?合學(xué)生實(shí)際?，緊扣教材?訓(xùn)練要點(diǎn)及?文章精彩之?處。第三?，設(shè)計(jì)問(wèn)題?要面向全體?學(xué)生，對(duì)于?理解或鑒賞?性材料的提?問(wèn)，要不受?“標(biāo)準(zhǔn)答案?”的束縛，?讓答案具有?多維性，力?爭(zhēng)引起發(fā)散?思維，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?精神和獨(dú)立?精神。第?四，科學(xué)地?確定問(wèn)題的?指向，切忌?提“漫談式?”的問(wèn)題，?單求課堂“?熱鬧”，弄?的最終不知?所問(wèn)所答是?為何而來(lái)。?第六，提?高學(xué)生的問(wèn)?題意識(shí)，并?鼓勵(lì)學(xué)生不?斷產(chǎn)生新疑??？傊?，?課堂提問(wèn)是?教學(xué)的重要?方法之一，?是溝通師生?教與學(xué)的橋?梁，是傳授?知識(shí)的有效?途徑。提問(wèn)?得法，可以?啟發(fā)學(xué)生積?極思維，提?高學(xué)習(xí)效率?；提問(wèn)不當(dāng)?，不僅對(duì)教?學(xué)無(wú)益，而?且會(huì)堵塞學(xué)?生思路，窒?息課堂氣氛?。因此，教?師應(yīng)重視提?高課堂提問(wèn)?的有效性。?學(xué)習(xí)過(guò)程?當(dāng)中，學(xué)生?在語(yǔ)言上形?成了一定