五年級上冊科學教案-2.2照鏡子｜蘇教版

《照鏡子》教學設(shè)計蓮湖區(qū)西關(guān)第一小學楊生榮【教材分析】本課是蘇教版《科學》教材五年級(上冊)第二單元《光與色彩》單元的第二課，屬于《課程標準》中“物質(zhì)世界”領(lǐng)域內(nèi)“能量的表現(xiàn)形式”這一范疇。教材按照“探究現(xiàn)象—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—形成概念—鞏固應(yīng)用”的編排思路，主要通過照鏡子這一日?；顒樱雽W生對平面鏡的研究，了解平面鏡成像特點及光的反射現(xiàn)象，并會利用鏡面反射的原理，動手制作一些光學玩具。在此過程中，培養(yǎng)學生通過對平面鏡的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題；通過假想、觀察、實驗等活動進行探究。教材分兩課時進行，第一課時主要研究光的反射現(xiàn)象和平面鏡的成像特點，第二課時主要是以游戲和制作光學玩具為主，本課教學設(shè)計為第一課時。【學情分析】五年級是小學科學課開設(shè)的第三個學年段，經(jīng)過兩年的學習，學生的認識水平由表面的認識事物的特征深入到認識事物的性質(zhì)，動手操作日趨熟練，能自主進行一些簡單的科學實驗，科學素養(yǎng)也有進一步提高，敢于懷疑，敢于發(fā)問，敢于探索。本節(jié)課是在學生認識光的直線傳播的基礎(chǔ)上展開教學，學生對光的反射現(xiàn)象和平面鏡成像已經(jīng)有了充分的感知，也進行過簡單的動手操作。但是這些感知和操作都停留在無意識狀態(tài)，僅僅是對表象的觀察和了解，缺乏理性的思考和定量的描述，推廣和應(yīng)用更是無從談起。所以本節(jié)課的設(shè)計要充分利用學生對光的反射現(xiàn)象和平面鏡成像已有的感知，通過一系列的動手操作，誘發(fā)學生有指向性的思考、描述和應(yīng)用，從而達到本節(jié)課的教學目標?！举Y源利用】紅外線發(fā)射器、鏡子若干、生活中光的反射現(xiàn)象圖片5張、實驗記錄表?！窘虒W目標】1.能夠在玩鏡子的過程中認識到光在直線傳播時可以被反射。2.了解平面鏡成像的特點。3.能通過照鏡子，發(fā)現(xiàn)和提出問題，并嘗試解決。4.能夠用圖畫、語言對鏡子成像規(guī)律做出合理的解釋。5.能通過實驗對光產(chǎn)生濃厚的興趣，并且愿意與他人合作并交流想法，意識到生活中處處有科學。【教學重難點】重點：發(fā)現(xiàn)平面鏡的成像特點及光的反射現(xiàn)象。難點：運用平面鏡的成像規(guī)律解決實際問題?！窘虒W過程】一、復(fù)舊設(shè)疑，導入新課。師：同學們，我們認識了光，那你們知道光在空氣中是怎么傳播的嗎？（學生回答）既然光在空氣中是沿直線傳播的，所以外面的太陽光不能繞過墻壁，照進教室里來。下面老師就要考考大家了，誰有辦法把教室外面的太陽光請進教室來。（學生思考，尋找解決辦法。）選派學生到教室外面利用鏡子把教室外面的光線引入到教室里面來。鏡子為什么能把太陽光請進教室呢？它還有哪些我們不知道的秘密呢？今天我們就一起來照鏡子。（板書課題）【設(shè)計意圖】充分利用學生對光的反射現(xiàn)象已有的認知，再次初步感知光的反射現(xiàn)象，誘發(fā)學生新的思考，激發(fā)學生動手操作的欲望，為下一步的實驗操作做好準備。二、實驗操作，探索新知（一）認識光的反射現(xiàn)象1.打靶游戲——反射實驗師：大家想不想也動手試一試，看看鏡子是如何改變光的行進路線的呢？讓我們一起來做一個實驗吧。提示：（1）各小組打開紅外線發(fā)射器，使紅外線發(fā)射器發(fā)出的光照在后面的黑板上，然后在不移動紅外線發(fā)射器的情況下想辦法使你們組紅外線發(fā)出的光照在前面黑板上各組對應(yīng)的位置上。（2）仔細觀察你們組光的傳播路線，把它畫在實驗表一中，并選派一名代表將圖畫在黑板上?！驹O(shè)計意圖】讓所有學生都參與實驗，為每一個學生提供再次認識光的反射現(xiàn)象的機會。實驗中有意識的讓學生觀察光的傳播路線，并畫在實驗記錄表中，形象的再現(xiàn)了光的傳播路徑，有助于學生提煉總結(jié)規(guī)律，同時也豐富了學生實驗記錄的形式。2.提煉總結(jié)規(guī)律。師：仔細觀察各小組的光路圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（學生相互討論，教師總結(jié)）通過大家剛才的實驗和畫的光路圖，我們能清楚地看到光在直線傳播的過程中遇到鏡子后，沒有沿原來的方向繼續(xù)傳播，而是被鏡子反了回來，我們把光的這種現(xiàn)象就叫做光的反射?！驹O(shè)計意圖】讓學生對已有的實驗數(shù)據(jù)進行整理和分析，并提煉總結(jié)出規(guī)律，發(fā)展學生歸納和語言表述的能力，同時進一步培養(yǎng)學生良好的科學探究能力和習慣。3.推廣應(yīng)用師：除了鏡子，生活中還有什么物體也能反光？（課件出示生活中光的反射例子得出：生活中大部分物體都可以反光，表面越光滑，反光效果越好）【設(shè)計意圖】將課本所學和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生感知生活中處處有科學。（二）探究鏡子的成像特點1.玩鏡子，找規(guī)律。師：我們常用的鏡子就是最好的反光物體，讓我們一塊來照鏡子，看看有什么發(fā)現(xiàn)。要求：學生人手一面鏡子，小組合作照鏡子，看看有什么發(fā)現(xiàn)？匯報總結(jié)：鏡子里面的像上下不變，左右相反。2.做游戲，用規(guī)律。提示：（1）利用鏡子先讀出游戲規(guī)則。（2）按照要求以最快的速度還原灰太狼原來的面目。匯報總結(jié)：經(jīng)過鏡子兩次成像后，物體會還原成本來面目?！驹O(shè)計意圖】讓學生在玩鏡子的過程中發(fā)現(xiàn)鏡子的成像特點，深化學生的原有認知，在此基礎(chǔ)上利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際中的問題，培養(yǎng)學生利用已有知識解決實際問題的能力。3.玩多面鏡子，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。提示：兩面鏡子，一個乒乓球，試一試，如何能在鏡子中看到更多的乒乓球。匯報總結(jié)：兩面鏡子成夾角后，可以相互成像。夾角越小，成像越多。生活中除了鏡子可以成像，還有很多物體也可以成像。課件出示生活中的成像現(xiàn)象，概括總結(jié)鏡面成像的規(guī)律?！驹O(shè)計意圖】在已有的認知基礎(chǔ)上，通過實驗讓學生發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，提出新的問題，進一步深化和拓展學生對平面鏡成像的認識，也為后續(xù)萬花筒的教學打下基礎(chǔ)。三、總結(jié)評價，激發(fā)興趣。通過一節(jié)課的研究，我們不僅了解了光有反射現(xiàn)象，還知道了鏡子成像的一些有趣現(xiàn)象，這些現(xiàn)象早已被應(yīng)用于建筑和軍事領(lǐng)域，潛望鏡就是一個典型的例子，它是如何利用光的反射工作的，它的原理又是什么我們下節(jié)課繼續(xù)研究?！景鍟O(shè)計】照鏡子反射概念鏡子上下不變，左右相反鏡子上下不變，左右相反成像特點成像特點對稱對稱【教學反思】我們知道小學科學課程是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。從這節(jié)課來看，正是按照這樣的理念進行教學設(shè)計的，在課堂上也比較充分地體現(xiàn)了把科學課總目標落實在每一堂課來實現(xiàn)的教學理念。本課的設(shè)計并非是單純進行知識點的講授，而是關(guān)注學生的學習過程，要讓學生在玩照鏡子游戲的一系列活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并用自己最擅長的方式表達研究的過程和發(fā)現(xiàn)，讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，感受到光學世界的無限奧妙。經(jīng)過嘗試，我感覺本課的教學突出了以下一些方面：在教學活動中，教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學生探究的熱情，注重師生間的平等、自由、寬松的情感交流，形成交互式的課堂氣氛，引導合作探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我釋疑、集體討論，體現(xiàn)了教學過程中以探究為主線的理念。在探究活動中，學生提出并使用了很多探究方法，不論他們的探究方式如何，只要是緊密聯(lián)系主題開展的，教師不加以干涉，讓學生自己學會解決問題。在研討活動中，教師不裁判、不評價學生發(fā)言，讓學生順著自己的思路把自己的看法和發(fā)現(xiàn)充分描述出來，說給同學們聽，使每一個學生都有發(fā)表個人意見的機會，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。在小組匯報中，讓學生把個體的發(fā)現(xiàn)變?yōu)榧w的財富，并鼓勵那些觀察活動與眾不同的學生，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。從這節(jié)課中，我看到了以學生為本帶來的效果：學生興趣濃了，學生的學習積極性提高了，學生的智慧潛能得到了開發(fā)，學生的求知欲得到了滿足；作為教師我在這節(jié)課中，學會了如何使用教材，體會到了什么是把教材作為一種資源，感受到了以人為本給課堂教學帶來的巨大活力?？傊?本節(jié)課學生在照鏡子的一系列活動中的實驗效果十分明顯，效果很好。不足之處是在探究兩面鏡子間角度變化與所成像間的關(guān)系時，學生敘述上有些缺乏條理，沒有抓住現(xiàn)象背后的本質(zhì)，這與教師的引導有很大的關(guān)系，所以在今后的教學中一定要考慮好實驗中學生會出現(xiàn)的各種情況，加強引導，這樣學生在實驗過程中就能少走彎路，課堂教學的成效才會更顯著。【作者簡介】楊生榮，男，小學一級教師，陜西省教學能手，陜西省骨干實驗教師，陜西省普及中小學實驗教學優(yōu)秀工作者，西安市骨干教師，西安市優(yōu)秀科技輔導員，蓮湖區(qū)先進教師。從教近十年來，他勇于鉆研，敢于創(chuàng)新，教科研成果顯著。2007年8月，執(zhí)教的《降落傘》榮獲全國優(yōu)質(zhì)課一等獎；2009年5月，執(zhí)教的《電磁鐵》榮獲陜西省優(yōu)質(zhì)課一等獎；2011年5月榮獲