小學數(shù)學教學觀摩心得體會4篇

Word-12-小學數(shù)學教學觀摩心得體會4篇下面是共享的學校數(shù)學教學觀摩心得體會4篇學校數(shù)學觀摩課的心得體會，供大家賞析。

學校數(shù)學教學觀摩心得體會1

20xx年10月31日11月3日，我有幸在西雙版納參與了云南省第十屆學校數(shù)學教學改革觀摩溝通會，在在這4天的時間里，觀摩了來自各地州19位數(shù)學老師的觀摩課，并聽了專家報告，及有關(guān)市地教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了學校數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、注意與同學溝通，拉近老師與同學的距離感

課前老師同同學溝通，讓同學的身心愉悅，以飽滿的熱忱，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位老師上課前都與同學溝通教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解同學的緊急感，為同學在課堂上正常的思索問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學服務(wù)

每一位上課的老師都能依據(jù)學校生的特點為同學創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮同學的主體作用，以激發(fā)他們的學習愛好。注意從同學的生活實際動身，引導同學自主學習、合作溝通的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。

三、學習方式生活化、藝術(shù)化，使同學感受數(shù)學與生活的聯(lián)系數(shù)學源于生活，生活中到處有數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪胁紳M著很多數(shù)學學問，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)

學親密相關(guān)的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)覺數(shù)學的愿望。借助于同學的生活閱歷，把數(shù)學課題用同學熟識的、感愛好的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《求一個數(shù)多幾少幾的數(shù)是多少》時，有的老師用到了姚明的高度，《行程問題》利用同學喜愛的動畫片入手，大大提升了同學的學習愛好。通過這一系列的活動，使同學對學習不在生疏，不在枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。

四、學習方式活動化，讓同學主動獵取學問

活動是同學所喜愛的學習形式。創(chuàng)設(shè)同學喜愛的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中樂觀主動地感知、探究、發(fā)覺數(shù)學問題、從而制造性地解決問題。有的老師把同學分成幾組，以便于同學溝通爭論，提高同學解決問題的力量。

在這些觀摩課當中，我看到的是老師與同學真實的溝通，不再是單純的老師教、同學學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓同學自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡潔的問題，就讓同學自己通過動口、動手、動腦去解決，為同學供應(yīng)了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓舞同學樂觀嘗試，主動去探究問題，讓每個同學都有參加思索和發(fā)表看法的機會，讓每位同學都成為數(shù)學學習的仆人。對于同學一時想不出來的問題，每一位老師都很有耐性的對同學進行有效的引導，充分體現(xiàn)“老師以同學為主體，同學是數(shù)學學習的仆人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合”的教學理念。

五、堅決了自己的幾個熟悉。

（1）合理使用教材，大膽選取同學身邊的素材充實課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學的生活化。如用從動身地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。

（2）信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡老師引導同學觀看信息窗收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外老師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成一個完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式，引導學時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。

（3）題組訓練不過時。數(shù)學技能的形成要有肯定量的訓練，通過訓練同學才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對同學的當堂訓練很有關(guān)心，這一點從周玉仁教授的報告中體會到。

（4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)受，這種探究需要老師適時的鋪墊引導。假如坎過大，溝過深，老師就要幫同學找一梯子，放一小船，引導同學思索的方向，從而達到勝利的彼岸。從外地州老師的講課中體會較深。

六、產(chǎn)生的幾點懷疑。

（1）一節(jié)課中解決問題與算理探究孰輕孰重？從實際問題入手分析已知未知的關(guān)系引導同學列算式。啟發(fā)學時搜尋學問儲備探尋算式的解法，這兩者哪一個應(yīng)當占得時間更長些？我覺得許多以計算為重點的課，“解決問題”設(shè)置的素材許多都不抱負，沖淡了教學的重點。

（2）幾節(jié)課對同學的評價較少，激勵的語言較少。相比較我更觀賞北京華應(yīng)龍上課時的感覺。他的一節(jié)課，可能造就一個杰出人才。比如學習信念的鼓舞，學習方法的鼓舞讓人終生受益。

（3）訓練量都較少，不利于同學形成技能。我感覺在“解決問題”的紅點講完以后完全可以分層練習，如編制信息收集題組，信息整理題組，選擇策略題組，提出問題題組。最終一道綜合題。一句話種子分類練習。

各專家從不同角度闡述了算術(shù)應(yīng)用題的解決策略，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學指明白方向。

總之，通過這次學習，令我大開眼界，領(lǐng)會了優(yōu)秀老師的課堂教學風采和專家的精彩報告，為我們的課堂教學供應(yīng)了大量的珍貴閱歷。

學校數(shù)學教學觀摩心得體會2

20xx年12月3日至4日，全國名師學校數(shù)學有效課堂教學觀摩會在德州進行，特別感謝學校給我們供應(yīng)這么好的學習機會。在這次活動中，我領(lǐng)會了幾位名師的教學風采，觀賞了他們超群的教學藝術(shù)，同時也感受到了他們對數(shù)學教學執(zhí)著的追求，使我受益匪淺。無論是從他們的課堂上還是報告中，我都能深切地體會到數(shù)學教學是一門制造性的藝術(shù)。

在第一天上午的教學觀摩活動中，我們就觀賞到了杭州特級老師劉松的課，讓我們一飽眼福。劉老師幽默的語言，獨特的教學風格不僅深深地吸引了同學，也吸引了在座的各位老師，當課堂結(jié)束，孩子們坐著還不想走的時候，我就被感動了，劉老師正是通過自己的“制造”，讓他們“感覺”乘法安排律的本質(zhì)，為同學呈現(xiàn)出“活生生”的思維過程。楊秀清老師的雞兔同籠以奇妙創(chuàng)新的設(shè)計讓同學沉醉在探究討論的氛圍中，真正達到了其樂融融的課堂效果。張冬梅老師是一個愛數(shù)學的老師，是一個愛鉆研教材的老師，也正是如此，她可以用制造性的教學設(shè)計將抽象的概念詳細化，可以在相互地協(xié)作與協(xié)作中，使師生關(guān)系變得融洽，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學習活動氣氛。錢守旺老師在數(shù)學教學中，大量地運用豐富多彩的多媒體素材幫助教學，還有他的20個課堂教學主見，都讓我大開眼界，數(shù)學教學不僅僅是科學，更是一門制造性的藝術(shù)。在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，制造性的使用教材才是最高境界。數(shù)學從表面上看來是枯燥乏味的，然而卻具有一種隱藏的、深邃的美，一種理性的美。數(shù)學美是數(shù)學科學本質(zhì)力氣的感性與理性的顯現(xiàn)，是一種人的本質(zhì)力氣通過宜人的數(shù)學思維結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)。是一種真實的美，是反映客觀世界并能動地改造客觀世界的科學美。最終王彥偉老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》將數(shù)學的這種美呈現(xiàn)的淋漓盡致，使數(shù)學教學過程成為了對數(shù)學美的一個反映過程。

在今后的教學中，我會學習各位名師的方法、閱歷，以富有審美價值的獨特的方式方法，制造性地組織教學，使教與學雙邊活動協(xié)調(diào)進行，使同學能樂觀、高效地學習，使同學感受數(shù)學教學美的教學技能技巧。

學校數(shù)學教學觀摩心得體會3

感謝工作室給我這個機會，參與了歷時兩天的教學觀摩活動。讓我不僅收獲了專業(yè)學問、提高了理論境界，更品嘗到了一位老師的歡樂與滿意。

本次的課堂教學展現(xiàn)活動請來了國家級的數(shù)學特級老師牛獻禮、劉松、樊玉、葉鴻琳進行展現(xiàn)課并針對授課內(nèi)容進行了講座。四位專家?guī)Ыo我們的展現(xiàn)課特別精彩，不僅設(shè)計新奇、思路清楚而且理念新奇、教法敏捷。不僅為我們充當了授課的樣本，更向我們傳達了他們的教學理念：核心素養(yǎng)！他們用實際行動向我們闡述著核心素養(yǎng)的含義。專家們毫無保留的把自己在教學閱歷和感悟共享給我們，深化淺出、幽默風趣。使我對數(shù)學教學、對老師職業(yè)，有了更進一步的理解和熟悉。

一、數(shù)學課堂應(yīng)當是關(guān)心同學想明白，而不是講明白。

牛老師從理解對應(yīng)關(guān)系找到間隔數(shù)和樹棵樹的關(guān)系入手，以獨特的視角，講授《植樹問題》這節(jié)課。通過點段之間的對應(yīng)關(guān)系建構(gòu)植樹問題模型，設(shè)計思路新奇。課堂上同學通過推理—猜想—驗證充分經(jīng)受了一次思維之旅。從開頭的拘謹?shù)桨l(fā)覺樂趣，嘗摸索索，到收獲勝利和歡樂。他們得到的不僅是學問，更重要的是把握了數(shù)學探究的一般方法，以及學習數(shù)學的樂趣。

數(shù)學教育的終極目標是一個人學習數(shù)學之后，即便這個人將來從事的工作和數(shù)學無關(guān)，也會用數(shù)學思維思索現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。所以我們的教學過程不能只重視結(jié)果，而應(yīng)當重視過程教育，培育學習才智。培育同學用數(shù)學觀看、思索、表達世界的意識和力量。我們都知道，在教學過程中教了不等于學了，學了不等于會了，我們還應(yīng)知道學會不等于會學。同學數(shù)學核心素養(yǎng)的形成和進展，本質(zhì)上是同學自己“悟”出來的，是同學通過自己的獨自思索，以及他人的爭論和反思，漸漸養(yǎng)成的一種思維習慣。我們進展同學的核心素養(yǎng)，不能完全依靠老師的講授，而要通過問題引領(lǐng)和驅(qū)動同學參加有意義的學習活動，在同學發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中形成對學問的理解和感悟。要為同學供應(yīng)悟的時間和空間，關(guān)心同學想明白，而不是老師去講明白。牛老師的課為我們做出了一個典范。整堂課他沒有去想方法幫同學區(qū)分植樹問題的三種狀況，而是淡話類型，通過同學的獨自思索、推理、驗證，讓同學理解對應(yīng)關(guān)系，從而建立模型。通過練習驗證了同學真正理解了植樹問題。達到了很好的教學效果。

二、讓教學真正發(fā)生。

劉松老師為我們做的培訓內(nèi)容是《核心素養(yǎng)下數(shù)學課程的整合與拓展》。他告知我們何為整合與拓展，如何整合與拓展，并通過《用數(shù)對確定位置》這節(jié)復習課闡述自己的主見。

時代在進展，作為老師假如不求思變總有一天會像公交車售票員一樣被時代淘汰。將來老師要做讀懂同學的分析師，要做重組課程的設(shè)計師，要做連接世界的策劃師。沒有將來老師，就沒有將來教育。我們要讓教學真正發(fā)生。當下的孩子絕不是一張白紙，我們在授課前必需做好調(diào)查，在同學已有學問基礎(chǔ)上進行教學，否則就是無效教學，就是“空轉(zhuǎn)”。

三、上一堂真課。

樊玉老師的講座讓我明白，我們應(yīng)當思索自己的生命價值。一個人的生命價值。思索我們一節(jié)課的師生狀態(tài)，我們和同學的生命價值是否被漠視過？這樣的教學意義何在？我們改如何轉(zhuǎn)變，讓自己的存在產(chǎn)生意義？這是值得我們深思的問題！

樊玉老師用一個詞語來解讀這個問題—表現(xiàn)力。我們和同學都要擁有表現(xiàn)力，把自己的優(yōu)勢變大，做到老師教的快樂同學學得快樂。我們要注意培育自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，有目標、有方向、有方法，不能做一個不思進取之人，茍且度日之輩！我們要不斷提高自己，讓自己更有吸引力，讓上課成為誘惑，查找自己的亮點，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢。做一名同學喜愛、懂教育、會教書、會生活的老師，從而使自己享受教育、享受漂亮。

四、數(shù)學是對思想和方法的基本討論

葉鴻琳老師的講座讓我清晰：對兒童來講，數(shù)學學習應(yīng)當是一個不斷嘗試、探究、犯錯、優(yōu)化的過程。對老師來講，數(shù)學教學需要思索的只有一個問題：如何關(guān)心同學熟悉數(shù)學學習。我們要信任兒童，給他們思索的時間；給他們解釋方法的機會。我們不要用自己的閱歷去評價兒童的力量，他們的笨方法可能是開啟思維的起點。

學校數(shù)學教學觀摩心得體會4

12月8日，我有幸參與了在烏魯木齊舉辦的學校數(shù)學高效課堂教學觀摩。在短短的兩天時間里，共聽了四個專家的講座，觀摩了五節(jié)示范課。專家們的講座精彩生動，深化淺出，引人入勝，體現(xiàn)了學校數(shù)學最前沿的教學理念，詮釋了他們獨特的教育思想和教學方法，讓我領(lǐng)會到了名師的風采和魅力。使我更加明白了在“教學中，以前教材采納的方法沒能體現(xiàn)估算的學習價值，只是把估算當成一個技能（學問點）去教，為了估算而估算。今后的教材采納“查找區(qū)間”的方法，則注意同學估算意識和方法的培育，建立一種規(guī)劃的意識：解決這個問題，先做什么，再做什么…滲透極限的數(shù)學思想。通過“探究規(guī)律”和“分類”案例的講解，使我更進一步地理解到：數(shù)學思想方法的教學不是教出來的，而是老師不斷去影響同學，讓同學在數(shù)學活動中去感悟。在教學中口號是：“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯并不行怕。只給同學講明白的老師不是好老師，會引導同學想明白的才是好老師。一般老師教學問，優(yōu)秀老師教過程，卓越老師教才智。

五位名師的課堂教學，在我看來，不同的老師演繹不同的風采，卻呈現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計思路，靈動的課堂，精彩的互動，才智的語言，超群的調(diào)控力量，嫻熟的教學技藝以及他們所表現(xiàn)出來的學問視野，數(shù)學素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對高效課堂教學方面的思索。

一、以生為本，制造性地使用教材

新課標要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務(wù)，必需經(jīng)過再加工重新制造，使教材“新奇出爐”，要求老師要制造性地使用教材，首先應(yīng)當在仔細鉆研教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為同學服務(wù)。其次老師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同學的實際，提高課堂教學的有效性。三位老師的課都打破了常規(guī)的教學方法，設(shè)計新奇，教學內(nèi)容更貼進同學的實際生活。我們平常在教學時，大多數(shù)老師都是利用書上的例題，重點教同學如何描點畫折線，完全是老師牽著同學的鼻子走，同學只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。張健老師為了讓同學進一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和進展過程，教學方法大膽地進行了創(chuàng)新。教學描“點”時，老師并沒有直接教同學如何描“點”，而是先讓同學比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同，接著問同學為什么條形