學(xué)生心理測評

學(xué)生心理測評第一頁，共十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)心理測量概述

一、心理測量的涵義和特征二、心理測驗的性質(zhì)三、正確對待和使用心理測驗第二頁，共十三頁，2022年，8月28日一、心理測量的涵義和特征

（一）測量及測量量表（二）心理測量及其特征第三頁，共十三頁，2022年，8月28日二、心理測驗的性質(zhì)

（一）涵義（二）信度和效度（三）種類（四）標(biāo)準(zhǔn)化第四頁，共十三頁，2022年，8月28日三、正確對待和使用心理測驗

（一）正確對待心理測驗（二）正確使用心理測驗第五頁，共十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)能力、人格及心理健康測量一、能力測量二、人格測量三、心理健康測量第六頁，共十三頁，2022年，8月28日一、能力測量（一）智力測驗1、常用智力量表介紹（1）斯坦福——比奈量表（2）韋克斯勒智力量表（3）中國比奈測驗（4）瑞文測驗（5）中小學(xué)生團體智力篩選測驗2、對智力測驗結(jié)果的解釋（二）能力傾向測驗1、常用一般能力傾向測驗介紹2、常用特殊能力傾向測驗介紹（三）創(chuàng)造力測驗第七頁，共十三頁，2022年，8月28日二、人格測量（一）人格測量的方法

1、自陳量表法

2、投射測驗法

3、評定量表法（二）氣質(zhì)類型的測定（三）性格的測定

1、卡特爾16種人格因素量表（16PF）

2、艾森克人格問卷（EPQ）

3、內(nèi)外向性格類型量表第八頁，共十三頁，2022年，8月28日三、心理健康測量（一）癥狀自評量表（SCL—90)（二）大學(xué)生人格問卷（UPI）第九頁，共十三頁，2022年，8月28日第三節(jié)學(xué)生心理檔案的建立一、建立學(xué)生心理檔案的意義二、建立學(xué)生心理檔案的一般程序三、學(xué)生心理檔案的使用第十頁，共十三頁，2022年，8月28日一、建立學(xué)生心理檔案的意義（一）可以為學(xué)校的科學(xué)管理提供宏觀決策依據(jù)（二）可以提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量及科學(xué)研究的水平（三）有利于學(xué)校德育工作的加強和學(xué)校心理健康教育工作的開展（四）可以為學(xué)生心理的健康發(fā)展提供動態(tài)的監(jiān)測第十一頁，共十三頁，2022年，8月28日二、建立學(xué)生心理檔案的一般程序（一）確定學(xué)生心理檔案的內(nèi)容1、學(xué)生基本情況2、能力狀況及其教育建議3、人格特征分析及培養(yǎng)建議4、心理健康狀況及輔導(dǎo)策略5、學(xué)習(xí)心理分析及教育對策6、職業(yè)能力傾向類型分析及指導(dǎo)（二）學(xué)生資料的搜集

1、觀察法

2、問卷法

3、作品分析法

4、談話法

5、心理測驗法（三）結(jié)果解釋和建立心理檔案1、統(tǒng)計及結(jié)果解釋2、提出教育培養(yǎng)建議3、建立學(xué)生心理檔案第十二頁，共十三頁，2022年，8月28日三、學(xué)生心理檔案的使用（一）根據(jù)學(xué)生心理檔案反映出來的不同年級的能力、人格、心理健康等方面的特點來進行分班、分組，選拔學(xué)生干部，制定教學(xué)計劃，開展心理教育活動，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。（二）根據(jù)學(xué)生心理檔案中所提出的教育培養(yǎng)