幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)6篇

Word-20-幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)6篇

心得體會(huì)是將我們的內(nèi)心感受記錄下來(lái)的文字，寫(xiě)好一篇體會(huì)之后，我們必需仔細(xì)閱讀，避開(kāi)消失語(yǔ)句不通順的狀況，今日就為您帶來(lái)了幼小連接家長(zhǎng)心得體會(huì)精選6篇，信任肯定會(huì)對(duì)你有所關(guān)心。

幼小連接家長(zhǎng)心得體會(huì)篇1

時(shí)間荏苒，我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入學(xué)校，成為一名學(xué)校生。能否很快完成由幼兒到學(xué)校生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)學(xué)校生活，幼小連接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小連接呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進(jìn)行：

一、加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力量。

從幼兒園到學(xué)校，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小伴侶不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許很多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，簡(jiǎn)單導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好低落，影響學(xué)習(xí)成果，打擊幼兒的自信念，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。家長(zhǎng)可在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些學(xué)校里的學(xué)習(xí)、生活狀況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)當(dāng)留意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對(duì)學(xué)習(xí)生活有肯定的了解，并希望自己做個(gè)學(xué)校生，從思想上作好入學(xué)的預(yù)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)削減孩子活動(dòng)、嬉戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和熟悉技能上逐步過(guò)渡，那么孩子進(jìn)入學(xué)校后，不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、開(kāi)心地完成。孩子入學(xué)后，也就比較簡(jiǎn)單適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。

二、培育幼兒與他人的交往力量。

孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的"大家庭"，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新伴侶。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和諧相處，則有賴于肯定的與人交往的力量。交往力量強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)

新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。反之，交往力量差的，就簡(jiǎn)單與同伴之間發(fā)生沖突和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長(zhǎng)應(yīng)特殊注意培育幼兒的交往力量。培育幼兒的交往力量應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)虛心、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于制造出友好合作的氛圍，有利于增加孩子們的交往力量。

三、培育幼兒的聽(tīng)讀寫(xiě)力量。

漸漸培育幼兒敘述故事、復(fù)述故事的力量，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量。提高孩子的閱讀力量，可依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感愛(ài)好的讀物，組織集體朗讀，并進(jìn)行急躁指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀力量。家長(zhǎng)應(yīng)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀，不久孩子就會(huì)自行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀愛(ài)好。再就是讓孩子多玩些寧?kù)o的桌面嬉戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫(huà)、下跳棋、折紙、畫(huà)畫(huà)等。適當(dāng)削減嬉戲時(shí)間。例如，讓孩子每天練習(xí)寫(xiě)自己的名字，學(xué)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及簡(jiǎn)潔的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡(jiǎn)潔應(yīng)用題。

轉(zhuǎn)瞬間孩子們進(jìn)入學(xué)校生活已快一學(xué)期了，從剛?cè)雽W(xué)時(shí)找不到教室，對(duì)鈴聲不知所做到現(xiàn)在的聽(tīng)到鈴聲，進(jìn)入教室做好課前預(yù)備。同學(xué)們的變化很大，也說(shuō)明他們已經(jīng)變成一名合格的學(xué)校生了。

記得開(kāi)學(xué)第一天家長(zhǎng)們把孩子送進(jìn)教室，依依不舍的離開(kāi)。而孩子們呆呆的坐在座位上，面對(duì)著生疏的環(huán)境，嚴(yán)厲?的老師，心里更多的是委屈，可怕。

從事低段教學(xué)已有8年，我覺(jué)得對(duì)于一班級(jí)孩子來(lái)說(shuō)環(huán)境的適應(yīng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)超越了學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。于是這半學(xué)期來(lái)，我重點(diǎn)從這兩方面做起：

首先是環(huán)境的適應(yīng)，環(huán)境分為學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。在孩子入學(xué)的第一天，帶著同學(xué)在學(xué)校各處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找到教室的位置，廁所在哪，餐廳在哪，上體育課時(shí)的操場(chǎng)在哪，需要老師關(guān)心時(shí)老師的辦公室在哪，這些是同學(xué)必需要知道的，除此之外還有音樂(lè)老師，圖書(shū)室等等。學(xué)習(xí)環(huán)境先要從熟悉老師開(kāi)頭，知道班主任是誰(shuí)，熟悉給自己帶課的老師。接下來(lái)是熟識(shí)學(xué)校的作息時(shí)間表，知道每一次鈴聲響起時(shí)該干什么。

其次便是學(xué)習(xí)習(xí)慣了，好的習(xí)慣伴隨孩子的一生，也能讓孩子輕松愉悅的學(xué)習(xí)。剛從幼兒園升入一班級(jí)，他們特別不適應(yīng)。先從下課上廁所做起，幼兒園里廁所都在教室旁邊，同學(xué)隨時(shí)可以去，但學(xué)校不行。一節(jié)課40分鐘，同學(xué)要仔細(xì)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且部分同學(xué)太

貪玩，常常遺忘上廁所。在每節(jié)下課時(shí)就提示同學(xué)先該做什么，漸漸的養(yǎng)成習(xí)慣。

接下來(lái)是課前預(yù)備，上課鈴聲響起以后，馬上停止嬉戲進(jìn)入教室，拿出相應(yīng)課程書(shū)本和學(xué)習(xí)用品擺放在課桌上，同時(shí)在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下唱一首歌。這些在孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師課前早到一會(huì)兒，關(guān)心同學(xué)，提示同學(xué)，一個(gè)月以后他們就能做的很好。

最重要的就是課堂了，先教會(huì)孩子課前起立與老師問(wèn)好，課后和老師再見(jiàn)，懂得敬重老師、愛(ài)惜老師。再就是要求他們課堂聽(tīng)講，回答問(wèn)題舉手等等一些細(xì)節(jié)。老師可以在課堂上相應(yīng)作出要求和引導(dǎo)。

作業(yè)的完成也是特別重要的，這就需要家長(zhǎng)的協(xié)作。家長(zhǎng)給同學(xué)制定學(xué)習(xí)時(shí)間，老師也作出要求，同學(xué)應(yīng)獨(dú)自思索并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，可以在每天家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候，彼此溝通，共同關(guān)心同學(xué)。

幼小連接家長(zhǎng)心得體會(huì)篇2

我是一名幼兒園老師，同時(shí)也是一名現(xiàn)在在讀學(xué)校一班級(jí)同學(xué)的媽媽。回顧女兒從幼兒園大班到升入學(xué)校以來(lái)的經(jīng)受，對(duì)于女兒在“幼小連接”的過(guò)程中的種種表現(xiàn)，以及自己在那段時(shí)間里切身體驗(yàn)，感慨頗多。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比關(guān)注學(xué)問(wèn)習(xí)得更重要

女兒入學(xué)校以來(lái)，在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)性方面都比較好，對(duì)學(xué)校的生活表現(xiàn)的比較適從，不煩躁，每天回來(lái)都會(huì)嘰嘰喳喳的告知我她在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活狀況，有做學(xué)校生的那份光榮感。之所以她會(huì)這么快的適應(yīng)學(xué)校的生活，這要得益于她在幼兒園大班階段，幼兒園里開(kāi)展的一系列“我要上學(xué)校啦”活動(dòng)。當(dāng)時(shí)幼兒園組織多次到周邊的學(xué)校校內(nèi)去體驗(yàn)生活，看看學(xué)校的校內(nèi)、教室，坐進(jìn)學(xué)校的課堂和學(xué)校生共同感受學(xué)習(xí)的氛圍，還和學(xué)校生一起開(kāi)展“課間非常鐘”的嬉戲活動(dòng)，由此極大地激發(fā)了女兒和小伙伴想進(jìn)入學(xué)校生活的樂(lè)觀愿望。此外，我在平常的生活中也會(huì)樂(lè)觀的引導(dǎo)她。有一次，她對(duì)我說(shuō)：“媽媽，今日妞妞說(shuō)學(xué)校老師很兇的，犯錯(cuò)誤就會(huì)懲處你?！笨吹剿龖n心忡忡的樣子，我仔細(xì)地回答她：“不會(huì)的，你看小馮阿姨，她就是學(xué)校老師，她一點(diǎn)也不兇啊，她還懂得許多的學(xué)問(wèn)，你有許多不懂的問(wèn)題都是在她那里找到答案哦?！甭?tīng)到這里，她舒心的笑了：“是的呢，我明天就去跟妞妞說(shuō)，學(xué)校老師不兇的！”因此，進(jìn)入學(xué)校以后，女兒始終都保持了良好的心情，特別崇拜老師，她的抱負(fù)就是做一名老師，有時(shí)是想做一名語(yǔ)文老師、有時(shí)是舞蹈老師，有時(shí)又想做一名數(shù)學(xué)老師……

但是，女兒的學(xué)校生活并不是一帆風(fēng)順的。記得剛升入大班的時(shí)候，我和其他家長(zhǎng)一樣有著“不能輸在起跑線上”的恐慌，同時(shí)也基于跟一些已經(jīng)上學(xué)校的家長(zhǎng)的溝通所得來(lái)的訊息：“我家小孩上學(xué)校后，拼音跟不上，字寫(xiě)不好，加法算不對(duì)，都怪我沒(méi)讓小孩子上幼小連接班”、“學(xué)校里的漢語(yǔ)拼音會(huì)過(guò)的特別的快，幼小連接班肯定要上，否則跟不上的”……。我四處打聽(tīng)哪里的幼小連接機(jī)構(gòu)比較的好，焦急于給女兒在認(rèn)讀拼音、練習(xí)寫(xiě)字、學(xué)習(xí)算術(shù)等認(rèn)知上進(jìn)行預(yù)備。于是整個(gè)大班的那段時(shí)間里，我和女兒的周末都是奔波在學(xué)前班的途中，回家之后對(duì)于她沒(méi)有把握好的還得再給她鞏固和加強(qiáng)。在我和女兒的百般“努力”之下，她基本把握了拼音的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)、20以內(nèi)的加減運(yùn)算以及一些漢字的書(shū)寫(xiě)。犧牲了孩子可以自由奔跑在大自然的那些歡樂(lè)時(shí)間，但我們卻有了更多的收獲，于是我好像對(duì)她入學(xué)校后能否更快的適應(yīng)學(xué)習(xí)少了一份擔(dān)憂、多了一份信念。

很快的女兒升入學(xué)校一班級(jí)了，在最初的那幾周里，女兒表現(xiàn)得自信滿滿，回來(lái)對(duì)于老師布置的作業(yè)和課堂上的反饋都特別的好，每次看到班級(jí)家長(zhǎng)群里有家長(zhǎng)因沒(méi)有沒(méi)給孩子上過(guò)幼小連接班，孩子把握較慢、需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)而焦急時(shí)，我總為自己最初的打算沾沾自喜?？蓛芍苤螅衣l(fā)覺(jué)，她的作業(yè)正確率開(kāi)頭下降，錯(cuò)誤百出。于是我抓緊跟老師溝通，了解她的在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，想知道消失這種狀況背后存在的問(wèn)題所在。在老師那里我得到了出乎我意料之外的消息：她在剛開(kāi)頭時(shí)每次上課都能很快的把握所學(xué)的內(nèi)容，可能是之前學(xué)過(guò)，舉手的次數(shù)也比較多，受到了老師的表?yè)P(yáng)，也特殊的興奮，學(xué)習(xí)的勁頭還是挺足的。最近一段時(shí)間發(fā)覺(jué)也正由于她之前學(xué)過(guò)，感覺(jué)都會(huì)了，受到老師表?yè)P(yáng)的那種勝利感已經(jīng)不那么劇烈了，更多的是認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)了，上課的專注性不夠，于是課堂效率也就不高了。此時(shí)的我才突然感覺(jué)，自己最初的那個(gè)打算并非是明智的。自己曾經(jīng)不斷提示自己班級(jí)家長(zhǎng)的那段消失在我的腦海：關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比關(guān)注學(xué)問(wèn)習(xí)得更重要。學(xué)問(wèn)其實(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠在將來(lái)的路上不斷的去獵取。

二、家長(zhǎng)自身要樹(shù)立正確的幼小連接熟悉

在我了解事情的原委之后，熟悉到當(dāng)前的必要的措施就是必需盡快的關(guān)心她調(diào)整自己，于是我和女兒進(jìn)行了溝通，圍繞她近期自身消失的學(xué)習(xí)問(wèn)題，把上課不用心聽(tīng)講的壞處，以及用心聽(tīng)講的好處進(jìn)行了爭(zhēng)論，女兒漸漸知道了上課專注的重要性。同時(shí)，我也和老師保持了緊密的聯(lián)系，通過(guò)家校的共同引導(dǎo)，女兒身上消失的問(wèn)題苗頭得以準(zhǔn)時(shí)訂正。

所以，對(duì)“幼小連接”教育，我想作為家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的熟悉，要熟悉到“幼小連接”并不完全等于學(xué)學(xué)拼音、認(rèn)認(rèn)字、算算數(shù)，更重要的是在“幼小連接”階段，不僅要對(duì)孩子在情感上、習(xí)慣上、思想上給以正確的引導(dǎo)，同時(shí)家長(zhǎng)自身更要樹(shù)立正確的幼小連接熟悉：

1、家長(zhǎng)要熟悉到“幼小連接”是實(shí)現(xiàn)幼兒園與學(xué)校兩個(gè)階段平穩(wěn)過(guò)渡的必要性幫助教育。幼兒園時(shí)期主要是以嬉戲和力量進(jìn)展為主的教育方式，大多是以活動(dòng)、嬉戲的方式進(jìn)行，而學(xué)校教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)為主的教育，兩種教育方式截然不同。假如幼小連接這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，孩子就會(huì)很快適應(yīng)學(xué)校生活，無(wú)論對(duì)孩子的生理、心理和自理方面，都會(huì)有很大的關(guān)心，孩子也更簡(jiǎn)單培育自信和喜愛(ài)學(xué)校生活。

2、家長(zhǎng)要熟悉到“幼小連接”更重要的是綜合適應(yīng)力量的培育。在幼兒園里，孩子們過(guò)的是一種被照看的集體生活，吃飯、午睡、嬉戲等，都需要老師看護(hù)。但進(jìn)入學(xué)校后，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都需要孩子們本身要具備更強(qiáng)的自理力量。在幼小連接中，要注意培育孩子的自理力量，更要告知他們，到學(xué)校后需要這種力量。比如一些家長(zhǎng)，在孩子上學(xué)校前，報(bào)了幼小連接班，雖然老師提出不需要家長(zhǎng)送到教室，在樓下等著就行。而一些家長(zhǎng)卻就是擔(dān)憂，特別固執(zhí)要送進(jìn)教室，其實(shí)這在孩子的幼小連接教育中，無(wú)形中是起到了一個(gè)反面的教育。

3、家長(zhǎng)要熟悉到“幼小連接”不能只依靠專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。幼小連接的內(nèi)容是多方面的，幼小連接的教育也是來(lái)自于多方面的，由于家長(zhǎng)們對(duì)幼小連接理解的偏差，往往熱衷于查找一些出名的幼小連接教育機(jī)構(gòu)，而忽視了自身和家庭在幼小連接中所應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的關(guān)鍵性作用。

這樣就消失了一種怪現(xiàn)象，家長(zhǎng)們每到周末，就樂(lè)此不疲的把孩子送到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有的甚至要參與好幾個(gè)幼小連接。而當(dāng)孩子回到家里后，這也不讓干，那也不讓做，成天溺愛(ài)有加，吃飯要人來(lái)喂，睡覺(jué)睡到中午，上廁所要全程跟蹤，完全把幼小連接置于腦后，由于在家長(zhǎng)們的眼中，幼小連接就是學(xué)拼音、學(xué)寫(xiě)字、學(xué)加減，上學(xué)后能超人一頭。但我們不應(yīng)當(dāng)忽視，即使在上學(xué)校前不學(xué)這些的孩子，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)校學(xué)習(xí)后，大家都會(huì)重新回到同一個(gè)起跑線上，而恰恰孩子所需要的一種綜合適應(yīng)力量，卻總是被別人落在后面。

所以，幼小連接不是哪個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，哪一所幼兒園就能獨(dú)自完成的，真正的有成效的幼小連接，是需要各個(gè)方面的共同努力。幼小連接不光是認(rèn)字上的連接，更應(yīng)當(dāng)是從一個(gè)生活環(huán)境轉(zhuǎn)變到另一個(gè)生活環(huán)境適應(yīng)力量的連接。

幼小連接家長(zhǎng)心得體會(huì)篇3

有幸參與了學(xué)校的幼小連接的家長(zhǎng)會(huì)，每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),我都收獲許多,不僅加深了對(duì)學(xué)校教育理念的理解和認(rèn)同,也學(xué)到了許多教育孩子的正確方法,受益非淺。幼兒園和學(xué)校究竟是兩個(gè)截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,孩子們畢竟會(huì)不會(huì)適應(yīng)將來(lái)的生活,是我們家長(zhǎng)們行動(dòng)的時(shí)刻了。從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培育、學(xué)問(wèn)與物質(zhì)儲(chǔ)備,都應(yīng)當(dāng)著手努力了,為的是讓孩子能很好地過(guò)度好幼小連接這一段日子。從現(xiàn)在開(kāi)頭,也和家人一起制定種種方案,陪伴兒子,和他一起成長(zhǎng),盼望順當(dāng)完成過(guò)渡。各班老師既向家長(zhǎng)匯報(bào)了孩子們近階段的進(jìn)步和不足，同時(shí)也提出了本學(xué)期的要求以及需要家長(zhǎng)協(xié)作的留意事項(xiàng)，在相互信任、敬重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育。此次幼小連接家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)供應(yīng)了專業(yè)的建議與指導(dǎo)，促使家長(zhǎng)在教育理念、引導(dǎo)方式等方面與幼兒園、學(xué)校達(dá)成全都，攜手共進(jìn)!

大班的這學(xué)期是小伴侶們告辭幼兒時(shí)代邁向?qū)W校的最終時(shí)期，也是關(guān)鍵的調(diào)整時(shí)期，本次邀請(qǐng)了常青第一學(xué)校的優(yōu)秀老師李萍，當(dāng)他在臺(tái)上深化淺出、專業(yè)、真誠(chéng)的溝通下，家長(zhǎng)們悄悄的聽(tīng)，用心的記筆記，會(huì)議的時(shí)間雖然很短，但是受益匪淺，讓我深深的感受到幼兒園不僅是孩子們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的樂(lè)園，更是家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)、收獲的家園。

過(guò)李老師的具體講解，從各個(gè)角度、全面地講解了幼小連接過(guò)程中常常遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，應(yīng)對(duì)的方法，家長(zhǎng)們對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的心態(tài)，孩子們的上學(xué)校后的狀況等等，李老師通過(guò)共享自己的育兒經(jīng)受，傳授了特別的有用、有效的學(xué)習(xí)方法，讓我們感受頗深，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育才是最重要的。

在幼兒階段家長(zhǎng)們更多的是把精力傾注在孩子的生理成長(zhǎng)，保證她吃好、睡好，穿暖，健健康康的，把孩子扔給了學(xué)校和家里的長(zhǎng)輩們，很少有針對(duì)性對(duì)孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維、禮儀等方面的培育，而到了學(xué)校階段，李老師提到“這個(gè)是我們生活學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的階段”，在這里不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關(guān)的學(xué)問(wèn)，由于有了這些學(xué)問(wèn)才能保證基本的衣、食、住、行的要求，因此家長(zhǎng)們對(duì)于學(xué)校階段來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)是家庭老師的角色更多一些，不僅需要對(duì)孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、搞挫力量、獨(dú)自生活力量、社交力量、自我愛(ài)護(hù)力量方面培育，更重要的是要樹(shù)立孩子們學(xué)習(xí)的信念，教給他學(xué)習(xí)的方法，俗話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授之以漁”。

經(jīng)過(guò)去年家長(zhǎng)會(huì)后，老師在教學(xué)活動(dòng)中已有針對(duì)性地對(duì)孩子們進(jìn)行了幼小連接的學(xué)習(xí)、熬煉以及提高，讓孩子和家長(zhǎng)們充分的得到了學(xué)習(xí)和調(diào)整(桐桐現(xiàn)在做到了每天放學(xué)回到家第一件事情就是做作業(yè))，接下來(lái)的幾個(gè)月里，我們會(huì)努力的培育桐桐的拼音、基本的數(shù)學(xué)、識(shí)字方面，當(dāng)然首要一點(diǎn)是愛(ài)好，做到不強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，信任在三位老師的帶領(lǐng)下大家會(huì)順當(dāng)?shù)亩蛇^(guò)這個(gè)難忘而又充實(shí)的大班生活，讓孩子們可以更快地適應(yīng)學(xué)校的生活、更健康的成長(zhǎng)，感謝!

聽(tīng)了于老師關(guān)于幼小連接講座后。我把聽(tīng)到的一些可供采納的舉措跟大家共享，盼望對(duì)更多大班孩子的家長(zhǎng)有關(guān)心。

幼小連接培育習(xí)慣是關(guān)鍵。蒙臺(tái)梭利教育有這樣一個(gè)原理：教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過(guò)合理、正確的教學(xué)方式，就可以為孩子儲(chǔ)蓄大量的、進(jìn)一步爆發(fā)的、快速成長(zhǎng)的、具備更久遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。

一，要培育良好的生活習(xí)慣。

二，要培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三，要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境，做孩子的表率。還有一點(diǎn)是督促孩子進(jìn)行體育熬煉。只有熬煉好身體，才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的資本。

如何做好幼小連接工作。

一、正確熟悉幼兒園與學(xué)校生活內(nèi)容的變化;師生關(guān)系的變化;教學(xué)方法的變化。父母只有充分熟悉到這些變化將給孩子帶來(lái)的影響，才能在各方面幫助老師為孩子科學(xué)地做好入學(xué)前的預(yù)備。

二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)預(yù)備工作

第一、培育幼兒規(guī)章意識(shí)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要培育幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)章，關(guān)心幼兒把握?qǐng)?zhí)行規(guī)章的力量，鼓舞幼兒在活動(dòng)中發(fā)覺(jué)規(guī)章，及沒(méi)有規(guī)章帶來(lái)的后果。

其次、培育幼兒的責(zé)任感。要讓幼兒熟悉任務(wù)的含義，意識(shí)到他人信任你，才給你布置任務(wù)，培育幼兒愿意接受任務(wù)的意識(shí)，并且關(guān)心他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并把握完成任務(wù)的本事。

第三，培育獨(dú)自性和生活自理力量。要給幼兒熬煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)自完成他人布置的力所能及的事情。更要留意培育幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。家長(zhǎng)協(xié)作幼兒園的目標(biāo)要求，培育幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。

第四、培育幼兒大膽與人交往的力量。培育幼兒的交往力量應(yīng)從小事做起。讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和擅長(zhǎng)交往的人。

第五、提高幼兒解決問(wèn)題的力量。幼兒園是培育幼兒獨(dú)自解決問(wèn)題力量的好場(chǎng)所。如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何整理玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)精確?????表達(dá)自己的看法，能夠妥當(dāng)?shù)亟鉀Q同伴之間的沖突。在活動(dòng)中，特殊是自由活動(dòng)，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問(wèn)題。

第六、進(jìn)行平安意識(shí)教育，增加自我愛(ài)護(hù)力量。走進(jìn)學(xué)校，孩子更多面對(duì)的是簡(jiǎn)單的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到許多擔(dān)心全因素。就更應(yīng)當(dāng)教孩子很好地愛(ài)護(hù)自己，遇到困難如何求助等等。

另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)章，留意自身平安。

同時(shí)父母應(yīng)避開(kāi)以下傾向：

1、對(duì)孩子期望過(guò)高。

2、對(duì)孩子過(guò)分愛(ài)護(hù)或包辦代替，不僅影響孩子獨(dú)自性責(zé)任感的形成，還會(huì)使孩子事事依靠、自信念降低。

3、父母千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受詳細(xì)課本學(xué)問(wèn)的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能進(jìn)展。

1.幼小連接家長(zhǎng)會(huì)感受

參與了幼兒園的幼小連接家長(zhǎng)會(huì)，感覺(jué)受益匪淺。了解學(xué)習(xí)習(xí)慣早培育，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：仔細(xì)傾聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的要求、教孩子理解老師和父母的要求、提高孩子的留意力、避開(kāi)做事拖拉、養(yǎng)成閱讀背誦的習(xí)慣。

了解了五大力量培育最重要：語(yǔ)言與專注力、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)、課堂行為、時(shí)間觀念、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)。如：通過(guò)語(yǔ)言與專注力的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽(tīng)覺(jué)材料快速地讀出來(lái)，聲音洪亮，吐字清楚。通過(guò)區(qū)分嬉戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。

能夠正確的區(qū)分兩者之間的關(guān)系。通過(guò)課堂行為的訓(xùn)練，使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書(shū)、讀書(shū)、做筆記以及下課等課堂行為，根據(jù)正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)時(shí)間觀念的訓(xùn)練，使孩子學(xué)會(huì)熟悉時(shí)間，學(xué)會(huì)整點(diǎn)與半點(diǎn)的表示方法。合理利用和珍惜時(shí)間，并會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間表。

2.幼小連接家長(zhǎng)會(huì)體會(huì)和建議

要更多地與老師溝通。尤其是現(xiàn)在大班階段，要求嚴(yán)格了，要學(xué)的東西也多了，家長(zhǎng)主動(dòng)與老師溝通更利于孩子的成長(zhǎng)。單獨(dú)預(yù)約老師進(jìn)行溝通，估量時(shí)間上不允許，家長(zhǎng)忙老師也忙。其實(shí)可以在接送小孩的時(shí)候進(jìn)行溝通，不要一送到幼兒園或者一接到小孩就立刻離開(kāi)，稍停一下，多跟老師聊幾句，這樣的溝通還是很有效的。

要更多地支持老師的工作。大班的教學(xué)任務(wù)相對(duì)更重，要求更嚴(yán)，家長(zhǎng)的理解是對(duì)老師的最大支持。建議以班為單位，利用周六日的時(shí)間，以自愿報(bào)名的形式，組織班上的小伴侶和家長(zhǎng)一起外出活動(dòng)溝通。

幼小連接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)一般最終都要進(jìn)行結(jié)束性的總結(jié)，如：本次活動(dòng)促進(jìn)了家庭與幼兒園的聯(lián)系，不但讓家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解幼兒園，了解自己的孩子在園狀況，重要的是獵取了許多讓自己孩子人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)必需的學(xué)問(wèn)：要從時(shí)間上相互靠攏，學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求相互連接，生活自理力量上相互連接、加強(qiáng)閱讀力量的培育等……能更好的幫助孩子們踏上新的起點(diǎn)，做一個(gè)健康歡樂(lè)的學(xué)校生。

3.幼小連接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)的結(jié)語(yǔ)

幼小連接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)主要內(nèi)容可以會(huì)議的主要內(nèi)容上介紹，如：從幼小連接的重要性、幼兒園支配幼小連接的一系列活動(dòng)支配，接下來(lái)，老師圍繞“幼兒園與學(xué)校的不同、學(xué)校新課程的特點(diǎn)、聚焦習(xí)慣、家長(zhǎng)預(yù)備”等四個(gè)方面給家長(zhǎng)上了一堂“幼小連接的有效性”的課。家長(zhǎng)們紛紛表示了自己受益匪淺。也可以從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，樹(shù)立正確的幼小連接觀的方面來(lái)寫(xiě)。

幼小連接家長(zhǎng)會(huì)，可以使家長(zhǎng)了解幼兒園在開(kāi)展幼小連接活動(dòng)的工作內(nèi)容與狀況，更好的進(jìn)行家園共育，幼小連接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)包括了相當(dāng)豐富的內(nèi)容，如可以總結(jié)家長(zhǎng)的來(lái)園狀況，向家長(zhǎng)介紹了哪些方面的內(nèi)容，家長(zhǎng)是如何回應(yīng)的，家長(zhǎng)有哪些方面的要求，以及本次幼小連接家長(zhǎng)會(huì)的效果等等。

本著提高熟悉，熬煉意志，進(jìn)展力量這一原則，注意家園協(xié)作，一日活動(dòng)的滲透和環(huán)境的潛移默化影響在兒童社會(huì)性進(jìn)展中的作用，在轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)大量行為實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)教育途徑來(lái)引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒社會(huì)性適應(yīng)由知到行的轉(zhuǎn)化，從而形成一種習(xí)慣，一種力量。

如：通過(guò)本次家長(zhǎng)會(huì)，我們關(guān)心家長(zhǎng)更新、端正、樹(shù)立了正確的幼小連接觀念，這是幼小連接教育勝利的首要保證。為家長(zhǎng)分析消失連接“陡坡”的緣由。比較分析了幼兒園與學(xué)校兩類教育機(jī)構(gòu)的差異以及因家庭教育的誤區(qū)形成的連接“陡坡”使家長(zhǎng)熟悉到幼小連接教育的重要性和著眼點(diǎn)。

幼小連接家長(zhǎng)心得體會(huì)篇4

女兒今年6周歲了，預(yù)備9月份入學(xué)校，“是否應(yīng)當(dāng)讓孩子提前學(xué)習(xí)學(xué)校課程？”這兩種想法始終讓我遲疑不決左右沖突，假如提前學(xué)習(xí)了學(xué)校課程我怕孩子在正式進(jìn)入學(xué)校后，由于老師講的學(xué)問(wèn)都會(huì)了，不仔細(xì)聽(tīng)課，不能養(yǎng)成一個(gè)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。假如不提前學(xué)習(xí)學(xué)校課程又但心孩子上學(xué)小后跟不上班級(jí)課程的進(jìn)度，從而影響到孩子對(duì)學(xué)習(xí)信念。中提到的現(xiàn)狀無(wú)論是角度還是觀點(diǎn)，正是我們做為家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)懷的問(wèn)題。下面談?wù)勎彝ㄟ^(guò)閱讀所得到的啟示及心得體會(huì)。

通過(guò)閱讀了心理學(xué)家格塞爾聞名的雙胞胎爬樓梯試驗(yàn)結(jié)論同時(shí)也參考了“三班級(jí)效應(yīng)”我個(gè)人認(rèn)為啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好、引導(dǎo)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛(ài)護(hù)好孩子的奇怪???心和求知欲，與讓孩子提早學(xué)習(xí)過(guò)多的學(xué)校課程相比要重要的多，另外有奇怪???心的孩子會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)自己感愛(ài)好學(xué)問(wèn)。

“孩子對(duì)成果、分?jǐn)?shù)是沒(méi)什么概念的，也不知道分?jǐn)?shù)意味著什么”一句話說(shuō)的特殊好，其實(shí)真正在意分?jǐn)?shù)的是我們長(zhǎng)家，我們對(duì)成果和分?jǐn)?shù)熟悉，打算了孩子對(duì)成果和分?jǐn)?shù)的熟悉和看法。孩子考不好的緣由有許多，可是由于馬虎大意

也可能是學(xué)習(xí)方法不對(duì)等緣由，因此我們家長(zhǎng)首先要保持淡定，然后我們和孩子一起分析成果不抱負(fù)的緣由，最終同孩子一起找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

通過(guò)閱讀為我做好孩子進(jìn)入學(xué)校的預(yù)備指出了正確的方向，同時(shí)我也在依據(jù)指導(dǎo)，查找自己身存在的問(wèn)題，調(diào)整自己與孩子的溝通方式，有方法的培育孩子良好生活習(xí)慣和行為規(guī)范。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，做為家長(zhǎng)讓我們以平常心陪伴孩子共同成長(zhǎng)吧。

幼小連接家長(zhǎng)心得體會(huì)篇5

時(shí)間飛逝，我們的孩子即將告辭幼兒園，走進(jìn)學(xué)校校內(nèi)，成為一名學(xué)校生。我們心里都布滿了興奮、期盼和向往，但也有擔(dān)憂和困惑，孩子能順當(dāng)適應(yīng)學(xué)校生活嗎？我們?cè)撊绾巫龊糜仔∵B接呢？始終以來(lái)對(duì)于這個(gè)為題我都很迷茫，且較為焦急，在家常常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數(shù)、寫(xiě)字等內(nèi)容，自從觀看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺(tái)發(fā)送的幼小連接相關(guān)內(nèi)容后，我有了不同的想法，并更加清晰的知道在接下來(lái)的這段時(shí)間應(yīng)當(dāng)怎么做。

一、心理預(yù)備。讓孩子正確熟悉幼兒園與學(xué)校校內(nèi)生活、學(xué)習(xí)上的變化。我們可以利用休息時(shí)間帶著孩子到學(xué)校校內(nèi)逛逛、看看，熟識(shí)熟識(shí)新環(huán)境。讓孩子在心理上漸漸為今后獨(dú)自進(jìn)學(xué)校做好過(guò)渡。

二、習(xí)慣的養(yǎng)成。剛?cè)雽W(xué)校，首先關(guān)鍵在于好習(xí)慣的養(yǎng)成。要培育孩子自覺(jué)遵守作息時(shí)間的習(xí)慣；培育孩子仔細(xì)傾聽(tīng)、專注閱讀的習(xí)慣；培育孩子端正的姿態(tài)、課上用心聽(tīng)講、準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，并能根據(jù)課程表自己獨(dú)自整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；培育孩子文明禮貌的行為習(xí)慣等。

三、力量的培育。培育孩子大膽與人的交往的力量，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和擅長(zhǎng)交往的人；培育孩子解決問(wèn)題的力量，讓孩子學(xué)會(huì)精確?????表達(dá)自己的看法，能夠妥當(dāng)解決同伴之間的沖突；培育孩子自我愛(ài)護(hù)的力量，進(jìn)入學(xué)校，孩子面對(duì)的環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生變化，要加強(qiáng)孩子的自我愛(ài)護(hù)意識(shí)等。

四、學(xué)問(wèn)的連接。這個(gè)階段的孩子是語(yǔ)言積累的高峰期，因此應(yīng)當(dāng)豐富孩子的語(yǔ)言，我們可以通過(guò)和孩子相互講故事、提問(wèn)題來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)力量，從而鼓舞孩子樂(lè)觀動(dòng)腦，培育孩子學(xué)習(xí)的愛(ài)好愛(ài)好。同時(shí)，教孩子認(rèn)讀拼音和一些簡(jiǎn)潔的漢字，可以通過(guò)和閱讀相結(jié)合的模式讓孩子輕松歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。另外也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思維力量的培育，平常有空可以讓孩子練習(xí)學(xué)寫(xiě)數(shù)字，也可以做些簡(jiǎn)潔的算數(shù)運(yùn)用題等。

總之，幼小連接教育不能急于求成，對(duì)孩子的培育要循序漸進(jìn)。老師和我們家長(zhǎng)也要樂(lè)觀協(xié)作，共同努力做好幼小連接預(yù)備工作。關(guān)心孩子形成良好的習(xí)慣，把握豐富的學(xué)問(wèn)和技能，調(diào)整好