初中英語學科校本教研實施意見3篇 英語學科校本教研的實施方案

21/21初中英語學科校本教研實施意見3篇英語學科校本教研的實施方案下面是我整理的初中英語學科校本教研實施意見3篇英語學科校本教研的實施方案，以供借鑒。

初中英語學科校本教研實施意見1初中英語學科校本教研調(diào)研總結(jié)

根據(jù)我室的有關(guān)校本教研工作的布置和安排，我學科的校本教研工作目前正在有序的開展并且取得了明顯的效果，這對我市英語學科教師的教學理論水平、教學能力、教研活動質(zhì)量的提高起到了積極的促進作用?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、教研工作制度：

1.各單位學校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)分包學科組，按事先的布置和安排深入進行協(xié)調(diào)、督促和適時的指導(dǎo)。

2.學期初，各年級組根據(jù)學校教師教學和學生學習的實際情況，制定詳細、有可操作性的工作計劃，經(jīng)學校領(lǐng)導(dǎo)組的把關(guān)、驗收后予以實施。

3.各年級組每周定時間、定地點、定專題開展學習、研究活動。活動之前，主題研究內(nèi)容須經(jīng)上一次活動確定或教研組長根據(jù)前一階段教學中出現(xiàn)的困惑、棘手問題采納多數(shù)教師意見后經(jīng)過主管領(lǐng)導(dǎo)審議確定。

4.每次活動要求參與的教師人人有準備，發(fā)言的內(nèi)容有理論依據(jù)、有出處、有獨到的見解、有解決的辦法和有效措施；對教師們爭論、研討出的共識、改進的意見和教學建議及要求，每位教師有不同形式的圈點、劃線、批注或更正記錄，學科組有出勤及研討活動情況記錄；對所達成的共識要求各任課教師通過備課、上課、課外輔導(dǎo)等形式采納。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合教研組長對具體落實情況進行跟蹤檢查，并有檢查記錄。

5.總體看，各單位都能按月份或階段布置并征收理論學習筆記、教學反思、教學心得、教學困惑及經(jīng)驗材料等，學校領(lǐng)導(dǎo)都隨后按要求給予批閱、評估；評估結(jié)果記入教師成長檔案；參會情況及各項得分記入教師學期綜合考評；學校分期、分階段對各學科、各級段教師的得分情況張榜公布，以達到督促、學習、表揚、激勵的作用。

6.根據(jù)學期初的計劃安排，對校本教研活動中的表現(xiàn)和征收的材料，大多學校都對質(zhì)量效果明顯者給予不同形式的鼓勵或獎勵。

二、有效做法：

7.集體備課制度化：各單位都形成了一套完善的制度，年級組教師不經(jīng)通知、無須催叫都能自覺準時到場；備課過程中，主講人無須事先確定，爭先發(fā)言、爭討說法、爭擺道理、爭出新招、爭提問題、竟相否定等濃厚的爭執(zhí)氛圍已經(jīng)形成；教學共識的達成幾經(jīng)爭執(zhí)、幾經(jīng)反思、幾經(jīng)查找、幾經(jīng)完善才落實到每位教師的教學過程中；年級組的教學時間、教學內(nèi)容、教學措施和方法在充分發(fā)揮個性的基礎(chǔ)上基本上都是按集體備課中所達成的共識進行的。

8.課例研究層次化：各單位為了方便管理，都能根據(jù)教學的實際需要，分層次開展教學課例研究活動。主要形式有：（1）了解問題聽課、解決問題聽課。這主要是針對新上崗的教師進行的。聽課的目的是幫助新教師查找教學問題，糾正教學中的不足、明確解決問題的辦法和途徑，促進新教師能夠減少對課堂教學的生疏感和崗位不適應(yīng)過程，促進教師盡快以一種比較成熟的心態(tài)投入教學、教研活動；就課堂上所暴露出的教學問題，學科組集中時間進行專題研討，提出可行的辦法和建議，督促教師進行適當?shù)恼{(diào)整和改進，在隨后的解決問題聽課中再次進行強化、補充、完善，直至教學質(zhì)量水平完全達標。（2）推門聽課。為及時了解教研活動中所達成的教學共識落實情況，學校領(lǐng)導(dǎo)組和教研組長不打招呼、不定時深入課堂聽課，了解、檢查、督促教學效果的真正達標。（3）學校統(tǒng)一布置和安排全體年級教師作匯報課，通過聽、評課活動促進全體教師相互學習、相互幫助、共同提高。（4）評優(yōu)課。通過集中聽評課，挑選出有特色的教師，經(jīng)過認真準備后，在全學校以至全鄉(xiāng)作觀摩課、公開課或展示課。以起到榜樣促進作用。（5）專題研討課。學科組根據(jù)某一教學課型、教學內(nèi)容、教學問題確定相應(yīng)的教學方法或模式，指定某一個教師作課，以觀察教學方法及教學手段的可行性。

9.教學手段多樣化：各單位教師根據(jù)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)和安排，開展不同形式的教學研究活動，作課形式有常規(guī)教學課、多媒體教學課件輔助課、教學錄相課、教學光盤征集課等等。多數(shù)學校規(guī)定每一個任課教師一學期不少于兩節(jié)多媒體教學課，每學期的教學評比課以光盤的形式呈報。這對教師的教學技能、教學手段多樣化提出了更高的要求和標準。

10.教學問題課題化：學校統(tǒng)一安排的教學研究活動首先要有問題，通過對問題的探討、研究，促成其問題向課題轉(zhuǎn)化，對課題多數(shù)單位設(shè)定課題立項表，經(jīng)過一個時期對課題的教學實踐與研究，就研究的具體成果填表，報有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認同或

報上一級教學研究部門評選，并以此來指導(dǎo)本學科的課堂教學。

11.教學管理規(guī)范化：各單位對校本教研工作中的計劃材料、準備材料、教學研究成果都能進行規(guī)范的管理，如：文字材料裝訂成冊、教學課件集中保存、理論學習書籍擺放書架、教學光盤有教導(dǎo)處裝箱裝柜、教學成果以放大或版面形式公布呈現(xiàn)等等。

三、初步成果

12.校本教研中的問題研究已經(jīng)成為學科教研活動的主課題

通過對校本教研理論的學習和相應(yīng)的有關(guān)活動的開展，全市各單位學校的教師在教學工作中已不再從形式上來應(yīng)對學?；蛏霞壍陌才?，而是開展以內(nèi)容和質(zhì)量效果的保證為著眼點，以教學需要和教學熱點問題為教學研究的重要組成部分，積極、認真、深入地進行結(jié)局為解決本學校一切實際問題的教學研究活動。苑陵中學根據(jù)本學校的教學實際努力探討適合于本學校實際的教學模式；新煙中學以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)為出發(fā)點，全心通過查找問題、情況分析、共同探討等來解決認識上的差異，以達到相互促進、共同提高；薛店一中從教學的某一具體程序著手，通過分散學習、集中交流、共同探討等來尋找最佳途徑；孟莊二中在上學年問題立項的基礎(chǔ)上，本學年進一步把活動的開展細化到質(zhì)量效果評價，對教學工作促進的分量等方面。

13.教研氣氛濃厚促進了教學互組、教師個性的發(fā)展。

目前，學科組教研活動已經(jīng)成為教師發(fā)展、提高進步的一個重要組成部分。如實驗中學英語教研組的每一位任課教師都有一種不教研無法上課、遇到問題不通過爭論心里無底的感覺，所以全體教師都對教研活動、教學研討普遍有迫切感，全組教師課堂教學中的每一個問題、步驟、反饋練習題都是通過教研活動達成共識后走進課堂的。教研組長賈永成常說“聽我們學校英語老師的課不要過于偏重從內(nèi)容方法上來評價，因為我們?nèi)M基本上是一致的，關(guān)鍵是看我們英語組教師是如何根據(jù)教研組教研活動后達成的共識充分展示自己個性的，如何根據(jù)所在班級學生特點調(diào)動學習積極性、激發(fā)學習興趣提高學習能力的”。梨河中學英語教研組力求每一次教研活動解決二、三個問題，教研活動中，有相當一部分問題經(jīng)常處于爭執(zhí)不休的狀態(tài)，對此，全組教師在活動之前都進行如查找、翻閱、反思、確認等精心準備，之后，把自己的見解帶進教研活動之中力爭得到全組的認可；

當教研室老師深入課堂聽課后，常常會被數(shù)個教師包圍著，解答有關(guān)課上、課外、知識、方法等方面問題，大有一種不解決問題不罷休的態(tài)勢。龍王二中雖然教師的業(yè)務(wù)底子薄、學校條件差，但教學改革的積極性空前高漲。用英語教研組長馮香馥的話說，就是“聽我們學校教師的每一節(jié)課，你就會感到我們的教師教得輕松、學生學得輕松，課堂上時時會出現(xiàn)喝彩聲、掌聲。教師的教學理念相當新穎。我們的教學質(zhì)量不日會與我市先進學校并行?！?/p>

14.教學成果以不同的形式呈現(xiàn)。

（1）一年來，我學科收交的教學問題近40個，教學反思材料近百篇，教學光盤近30個。

（2）各年級報送的有選用價值的階段性測試卷近80份。

（3）各中心學校開展的教學研討課多達150節(jié)，經(jīng)教研室組織驗收的課達40節(jié)。

（4）各單位開展了不同形式的英語課外活動，如：課外閱讀教學訓練、英語故事會、英語朗讀比賽、英語口語比賽等。

（5）各年級任課教師的課堂教學都不同程度的有大的改進，教學目標、教學過程、教學形式貼近新課程教學要求、貼近學生，貼近實際生活。尤其是教案，各學校教師都能從教學組織、教學方法、教學活動、教學問題的解決程序、步驟等方面來撰寫。每一節(jié)課后教學反思內(nèi)容少則幾十字，多則數(shù)百字，在整篇教案的字里行間有添加與修改和更正，邊旁有多處的旁批及補充內(nèi)容。

二、教學教研工作中的幾點不足

1.不少教學問題還得不到有效解決。

由于新課程以更開放、更生活化、更貼近時代發(fā)展的形式呈現(xiàn)出來，教師對其中很多問題存有程度不等的困惑，有些問題就連在大詞典里也找不出來，原因是我們的老師太封閉、閱歷淺、太不了解外面的世界了，而且有些知識過于陳舊老化，新鮮的東西走不進去；另一方面，原教材中不少被認為是錯誤的語言知識，在新教材中卻不斷出現(xiàn)，很多教師對此不理解；還有些問題就是新教材中所分布的語法知識散亂不系統(tǒng)，用老師們的話說就是每辦法講行等等。主要原因是對舊教材的印象太深刻了，舊的教學思想方法短時間內(nèi)還更改不過來，思想認識的局限性還很大，而新的思想觀念還沒有形成。

2.教研中的教學問題有一定的局限性

在我市不少學校，教學教研活動中所最關(guān)注的問題目前還僅僅局限于知識要點、問題解答，很多課題立項也往往是如何理順知識體系、如何突出教學重點分化難點，如何設(shè)計一節(jié)課、一個單元的教學等等。而對如何幫助學生克服學習障礙、如何找出記憶生詞的有效辦法、如何激勵學生互組交流、自主學習、提高興趣、增強學習能力等方面涉及的較少。

3.貧乏的教學資源導(dǎo)致了教學效率低下。

新課程教學已經(jīng)實施了三年多了，全市各學校教師都能兢兢業(yè)業(yè)的根據(jù)現(xiàn)有教學資源精心組織教學，且已經(jīng)取得了明顯成績，但是從教育和學生的發(fā)展角度講還有很大差距。原因是各學校教學資源貧乏，如；有些學校教材配套不完整閱讀書目少、教學磁帶不足質(zhì)量差、電化教具不充分等導(dǎo)致了學生聽力水平低、口語能力差、厭煩英語學習的情緒滋長。另外，各單位圖書資料少，教師教學無可參考、可借鑒的有用資料，學生練習訓練面小，面對中招題型的不斷更新學生和老師的困惑日益增大，教學練習的針對性不強，在有關(guān)大型的升學考試中很難取得好成績，學生的基本素質(zhì)也不會有大的提高。

初中英語學科校本教研實施意見2撫順市初中信息技術(shù)學科校本教研實施意見

教研員：金光華二○○七年一月四日

根據(jù)《關(guān)于撫順市中小學開展校本教研的指導(dǎo)意見》（撫教院發(fā)[20XX]42號）文件精神，推進新課程改革的順利進行，建立“以校為本”的教學研究制度，提高教學研究工作的針對性和實效性，扎實推進素質(zhì)教育，結(jié)合我市校本教研的現(xiàn)狀，現(xiàn)對我市初中信息技術(shù)學科開展校本教研工作提出如下意見：

一、指導(dǎo)思想

為了滿足學校和教師的發(fā)展目標和需求，將教學研究工作的重心下移到學校，開展以校為本的教育教學研究，以學校為重要研究基地，以促進每一個學生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究主體，研究和解決教學實際問題，學用結(jié)合，總結(jié)提升教學經(jīng)驗。用最快捷的途徑，最有效的方式，把素質(zhì)教育理念和新課程標準的要求落到實處，盡快建立一支適應(yīng)新時期需要的初中信息技術(shù)學科教師隊伍。

二、教研內(nèi)容

1、《中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的研究。主要包括信息技術(shù)教學理念、教學目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）、課程內(nèi)容（必修模塊和選修模塊）、課程實施以及評價等方面的內(nèi)容。

2、教材研究。主要包括教材編寫的思路及特點、知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)教育的實施、使用要領(lǐng)等方面內(nèi)容。

3、課程改革理論與實踐的研究。主要包括新課程改革的背景、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施以及課程評價等方面的內(nèi)容。

4、新課程課堂教學的研究。主要包括課堂教學中，教師組織、調(diào)控、指導(dǎo)、實施、評價的策略，以及激發(fā)學生自主學習、合作學習、探究學習的有效策略等。

5、新課程教學評價和學生學習評價的研究。主要包括新課程背景下，提升學生信息素養(yǎng)的評價內(nèi)容及實施方式、過程性評價的內(nèi)容及實施方式等。

6、初中學生成長規(guī)律的研究。主要包括初中學生的生理與心理發(fā)展的特點、學習與行為習慣、學習方式與認知規(guī)律，情感態(tài)度與價值觀念等方面的研究。

7、校本課程建設(shè)的研究。主要包括校本課程建設(shè)的目標與內(nèi)容、開發(fā)與設(shè)置、實施與管理，以及校本課程評價內(nèi)容與方式等方面的內(nèi)容。

8、信息技術(shù)課程教學資源的研究。主要包括新課程背景下，信息技術(shù)課程教學軟件的設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)與課程資源的整合、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與學生的學習方式等方面的內(nèi)容。

三、實施策略

1、教學反思。

教學反思是教師對自己教學的行為及結(jié)果進行審視和分析的過程，是校本教研的基礎(chǔ)和核心。

信息技術(shù)學科教師要通過不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，找到教學研究的切入點，并通過校本教研形成解決問題的方法和策略。每個教研組每學期應(yīng)編寫一冊問題集以及問題的方法記錄。

教師的教學反思應(yīng)有一定的程序，既要進行教學前反思，又要進行教學中反思，還要進行教學后反思；在反思內(nèi)容上，不僅反思教學結(jié)果，還要反思教學過程，不僅反思教學行為，還要反思教學理念，不僅反思教學內(nèi)容，還要反思教學策略，不僅反思自己的教，還要反思學生的學；在反思形式上，要做到個體反思與集體反思相結(jié)合，口頭反思與書面反思相結(jié)合，改進計劃與具體實踐相結(jié)合。

2、同伴互助，提升經(jīng)驗。

同伴互助是教師之間探討和切磋教學的有效方式，是教師群體專業(yè)化發(fā)展和教學改革深化的有力保證。

信息技術(shù)教研組要有計劃地組織互助式研討活動，可以通過開展理論學習、專題研討、教育論壇、學術(shù)沙龍、集體備課、課堂教學交流展示、課題研究等，發(fā)揮骨干教師的個人優(yōu)勢，促進教師之間互助合作，為解決問題提供新思路、新方法。教研組教研活動主要有以下幾種：。

集體備課。一般方式為“分單元（或分章節(jié)或分模塊）備課——集體研討——個人修訂——教后反思”。

（2）觀摩研討教學活動?？梢圆捎玫姆绞綖椤爸v——說——評”系列研討，“同課多上”（多位教師上同一節(jié)課）等系列研討活動。

（3）青年教師培養(yǎng)活動?；顒有问接小耙岳蠋隆薄ⅰ耙詮妿酢钡?，主要發(fā)揮骨干教師的帶動作用，促進青年教師盡快成長。

（4）教學開放活動?；顒有问娇梢圆捎谩罢n改開放周”、“課堂開放日”等，目的是為了促進學科間、校際間的聯(lián)研聯(lián)動。

（5）創(chuàng)建教研信息平臺。通過網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)、?？葹閺V大教師學習、交流、展示搭建教研信息平臺，總結(jié)與推廣教學經(jīng)驗。

3、專業(yè)引領(lǐng)。

專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的關(guān)鍵和支撐，是教師發(fā)展提高的便捷之路。

信息技術(shù)學科教師要切實加強理論學習。要制定理論學習計劃，明確學習必讀課程篇目，定期進行理論研討，切實提高學習的針對性，并在日常教學中自覺運用理論指導(dǎo)教學實踐，不斷提升自己的教學能力。

學校可以積極開展理論學習水平測試，并把測試成績納入教師業(yè)務(wù)考核之中。學?？梢圆扇　罢堖M來”的辦法，主動聘請各級專業(yè)人員到校講學，通過舉辦專家報告、現(xiàn)場指導(dǎo)、個案分析等多種方式，對教師提供專業(yè)指導(dǎo)；采取“走出去”的辦法，有計劃地安排教師外出學習，讓他們接受高層次的系統(tǒng)培訓；充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師的引領(lǐng)作用，幫助他們總結(jié)提升教學經(jīng)驗，推廣他們的經(jīng)驗和做法。

4、案例研究。

信息技術(shù)學科教師應(yīng)注重案例的積累，加強對典型教育教學案例的分析和研討。借助典型案例的全面剖析，促進教學實踐反思，領(lǐng)悟教育教學理論，提升實踐經(jīng)驗，不斷提高教育教學水平。

5、課題帶動。

信息技術(shù)學科教師應(yīng)要按照“問題即課題”的原則，圍繞課改實踐的需要，認真分析新課程實施中存在的重點難點問題，以及教研中發(fā)現(xiàn)的具有代表性的、且一時難以解決的問題并轉(zhuǎn)化為科研課題，以科研課題推動校本教研深入開展，實現(xiàn)教研與科研的一體化。學校教導(dǎo)處、教科研室要協(xié)同開展，不斷將科研成果轉(zhuǎn)化為教學實踐，不斷提升校本教研的科研含量，提高教研科研的實效性。

6、研訓一體。

信息技術(shù)學科教師要把校本教研與校本培訓有機地結(jié)合起來，采取邊培訓、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的策略，理論與教學實踐相結(jié)合，在學習中不斷反思教學實踐，在教學實踐中不斷領(lǐng)悟教學理論，提高自身的專業(yè)化水平。

7、以點代面。

充分利用兼職教研員和學科中心組的作用，發(fā)揮中心組成員的教學經(jīng)驗和組織能力，以校本基地校為研究基地，研究指導(dǎo)、總結(jié)經(jīng)驗，并以基地校為輻射點，帶動一個地區(qū)教學研究的實施，發(fā)揮基地校的帶動作用。

四、具體要求

1、切實加強教研組組長的領(lǐng)導(dǎo)。

“搞好搞不好，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)”，信息技術(shù)教研組長必須真正承擔起第一責任人的重任，全體信息技術(shù)教師積極配合、共同努力，把信息技術(shù)校本教研作為促進學校發(fā)展、促進師生發(fā)展的必由之路，圍繞教學觀念的更新、教學內(nèi)容的變革、教學方法的改造和教學效率的提升，開展具體而深入的教學研究，把校本教研作為經(jīng)常性工作抓緊抓實，抓出成效，靠教研出效率，靠教研出質(zhì)量。

由校本基地校學科教師及鄰近學校的學科教師、兼職教研員、中心組成員組成5人以上的教研組，確定一名學科中心組成員為該教研組組長，負責該片校本教研。

2、健全學校教研活動制度。

確立每周一次“教研日”制度，保證每周有半天教研活動時間，形式可以為集體備課、說課、上課、評課、案例分析、問題會診、成果展示、教學沙龍等。做到有計劃，有過程記錄，有總結(jié)。

3、完善學校校本教研的管理規(guī)章制度。

學校要進一步完善校本教研管理規(guī)章制度，規(guī)范教師在學習、培訓、教研活動等方面的教研行為，形成校本教研有效運行機制，促使校本教研工作經(jīng)常化、規(guī)范化。要把校本教研工作納入學校教學常規(guī)管理，作為教學常規(guī)管理的專項督導(dǎo)項目，定期檢查教師的讀書筆記、教學教研筆記、教研活動等，督促教師扎實開展校本教研活動。

4、加大校本教研的投入。

學校應(yīng)該保證校本教研工作的經(jīng)費和設(shè)備設(shè)施投入，購買校本教研相關(guān)的教育教學資料，為教師讀書學習、教學研究提供必要的學習資源。要開放學校網(wǎng)絡(luò)機房，讓教師能夠及時在網(wǎng)上查閱、瀏覽自己所需的學習資料，豐富教師的信息儲備。要根據(jù)教研工作和教師發(fā)展的需要，積極為教師創(chuàng)造各種學習和培訓的機會。

5、制定教師專業(yè)成長規(guī)劃。

學校應(yīng)改革和完善對教師的評價標準和辦法，加強對教學過程的管理和評價，在重視橫向比較的同時應(yīng)充分地考慮教師的自我縱向發(fā)展。學校要建立教師個人教研檔案。主要記錄教師在校本教研中所承擔的課題、相關(guān)的理論學習筆記、文章或?qū)嶒瀳蟾嬖濉⒀芯空n教案、課題調(diào)查記錄、相關(guān)學生活動情況和獲獎證書等，促進教師專業(yè)發(fā)展。

6、做好校本教研的總結(jié)提高工作。

認真做好校本教研的經(jīng)驗總結(jié)工作，將取得的經(jīng)驗實施到實際教學中，并進行推廣，推動該片信息技術(shù)學科教育教學水平，進而推動全市的信息技術(shù)學科教育教學質(zhì)量。

初中英語學科校本教研實施意見3初中歷史學科校本教研實施指導(dǎo)意見

初中研訓部王慧娟為了進一步落實《撫順市中小學關(guān)于開展校本教學研究的指導(dǎo)意見》，提高我們教學研究工作的針對性和實效性，現(xiàn)結(jié)合我市初中歷史教學研究的實際情況，制定《初中歷史學科開展校本教研實施指導(dǎo)意見》，供全市歷史教師參考。

一、校本教研的目標

所謂校本教研是以新課程為導(dǎo)向，以促進學生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體的教學研究活動。其基本目標是：建立和健全以學校為本的教學研究制度，建立民主平等、相互合作、資源共享的教研組織，探索以示范校為龍頭的“聯(lián)片教研”形式，探索多種行之有效的教育教學方法,探索校本教研評估辦法和管理機制。因此，校本教研的著眼點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上，放在教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上，放在教師專業(yè)化水平的自我提升上。

二、校本教研的內(nèi)容和方向

在實施新課程的過程中，各學校依托自身的資源，從實際需要出發(fā)，確定歷史學科的校本教研的內(nèi)容和方向，參考內(nèi)容如下：第一，在歷史課堂中學生學習方式轉(zhuǎn)變的研究；第二，在課堂教學中如何落實《課程標準》的三維目標要求的研究；第三，教材教法的研究；第四，教師教學方式、學生學習方式轉(zhuǎn)變的研究；第五，關(guān)于活動課的方式方法的研究；第六，課程資源的開發(fā)和利用;第七,正確的教學評價體系的研究等。教師在教學實踐中，還可以將教學實際中存在的其它問題作為校本教研的內(nèi)容，展開有針對性和實效性研究。

三、實施校本教研的基本途徑和方法

1.承取集體備課的形式,創(chuàng)建合作交流的共同體

集體備課是集教師群體的智慧和經(jīng)驗，共同解決教學問題的一種方法，它可以滿足同伴之間互助、交流、合作、資源共享的需要，是校本教研的最基本形式。

目前集體備課制度在我市各學校都已經(jīng)建立起來。各備課組在學校教研計劃的基礎(chǔ)上，制定出備課組計劃，每次集體備課前，要確定主持人、中心發(fā)言人：中心發(fā)言人依據(jù)自己的教學經(jīng)驗以及對課程標準的理解，認真設(shè)計本課的教學流程，并對課堂教學的目標、重點、難點、教學手段、教法、學法等方面內(nèi)容提出自己的意見，其他成員充分參與討論和研究、集思廣益，最終達成一致意見,最終形成統(tǒng)一統(tǒng)一教案,供大家使用，主持人要做好研討記錄;教師在此基礎(chǔ)上，再進行二次備課，結(jié)合個人的理解、經(jīng)驗、語言特色等內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為自己的設(shè)計和行動，形成個性化的教學風格。

2．以課例為載體，推動教師的教學反思與行為跟進

各學校聽評課制度的建立，為我們提供了名目繁多的課例。在聽課時，要認真做好記錄，并隨時對課堂某一環(huán)節(jié)以及全部的課堂教學進行評析；聽課后，大家共同對此課進行研討,先由上課教師介紹本課設(shè)計思路，評價課堂中的成功做法、存在不足和困惑以及要努力方向，然后由聽課教師針對情境創(chuàng)設(shè)、教學亮點、課堂評價、學生活動、教學效果等方面內(nèi)容進行交流討論，探討其成功做法和存在不足，使教師在聽評課中，反思教學的成敗,從中獲得啟示。

但我們必須注意，反思后的行為跟進。在反思中，發(fā)現(xiàn)了自己或他人在教學中存在的問題，一定要提出具體的改進辦法，并在今后的教學中付諸實施，然后再反思，再改進，如此反復(fù)，這樣才能起到教學反思的作用，真正積累起經(jīng)驗、提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3．立足課堂教學，開展“問題”研究

課堂是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的場所，也是教學實踐的基地，教師立足課堂教學，抓住課堂教學中實實在在的問題，展開研討。這些問題不怕小，切忌大而空，如，體驗式教學法如何應(yīng)用？哪些課、哪些內(nèi)容適合使用體驗式教學法？怎樣提高學生學習歷史的興趣？等類

似的問題都可作為研究內(nèi)容。這就要求教師要時刻樹立一種“問題”意識，隨時捕捉課堂教學中出現(xiàn)的各種問題，大家將這些問題提出來，列入教研組的研討計劃。在每次教研活動前，教研組長根據(jù)學期初的計劃，提出一個教研主題，教師事前做好準備、人人參與、共同研討，使問題最終得到共同解決，使校本教研能夠持續(xù)關(guān)注教學中存在的問題研究與解決。

4．以教研組為基本單位，構(gòu)建研究型的教師隊伍

教研組長和骨干教師在學科教研組起著模范帶頭作用,以他們?yōu)辇堫^,以教研組為基本單位，組織集體攻關(guān)，開展一些課題研究,它可以是省市級的研究課題，也可以是教學中存在的、短期內(nèi)又無法解決的問題，經(jīng)整理分析，作為教研組活動的研究專題，去尋找理論論證和實踐探索。在研究中大家共同參與，并將研究結(jié)果、實驗過程詳細