學(xué)校心理學(xué)的背景與框架

學(xué)校心理學(xué)的背景與框架第一頁，共三十頁，2022年，8月28日GrowingUpIsNotEasyAllchildrenandadolescentsfaceproblemsfromtimetotime.Theymay:FeelafraidtogotoschoolHavedifficultyorganizingtheirtimeefficientlyLackeffectivestudyskillsFallbehindintheirschoolworkLackself-discipline第二頁，共三十頁，2022年，8月28日WorryaboutfamilymatterssuchasdivorceanddeathFeeldepressedoranxiousExperimentwithdrugsandalcoholThinkaboutsuicideWorryabouttheirsexualityFacedifficultsituations,suchasapplyingtocollege,gettingajob,orquittingschoolQuestiontheiraptitudesandabilities第三頁，共三十頁，2022年，8月28日第一部分學(xué)校心理學(xué)的背景與框架什么是學(xué)校心理學(xué)？學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展歷程學(xué)校心理學(xué)的研究方法第四頁，共三十頁，2022年，8月28日第一章緒論第一節(jié)學(xué)校心理學(xué)的對象、性質(zhì)與任務(wù)一、學(xué)校心理學(xué)的對象與性質(zhì)第一，學(xué)校心理學(xué)家的工作領(lǐng)域？

主要是中小學(xué)，也包括部分非教育系統(tǒng)第二，學(xué)校心理學(xué)家的服務(wù)對象？在校學(xué)生及其教師、家長第三，學(xué)校心理學(xué)家的工作重點？

“問題”學(xué)生第四，學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)內(nèi)容？

心理預(yù)防和心理衛(wèi)生、心理咨詢、診斷性評價、行為矯正、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)

第五頁，共三十頁，2022年，8月28日什么是學(xué)校心理學(xué)（SchoolPsychology)？學(xué)校心理學(xué)家受過心理學(xué)和教育學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)。他們運用自己所學(xué)的知識和技能與教育者、家長和其他心理健康專家合作，確保每一個兒童都在安全、健康和受鼓勵的環(huán)境中成長（NASP）。學(xué)校心理學(xué)是專業(yè)心理學(xué)里專注總體實踐和健康服務(wù)的分支，它關(guān)注在教育過程中與兒童、青少年、家庭，以及各個年齡階層的學(xué)習(xí)者有關(guān)的心理學(xué)科學(xué)和實踐。學(xué)校心理學(xué)家所受的基本教育和培訓(xùn)使他們能在學(xué)校、家庭和其他環(huán)境中，針對兒童、青少年的發(fā)展過程提供一系列的心理學(xué)測評、干預(yù)、預(yù)防、健康促進和評價服務(wù)（APA學(xué)校心理學(xué)分會）?！皩W(xué)校心理學(xué)是由學(xué)校心理學(xué)家在教育情境中，綜合運用心理學(xué)的知識和技術(shù)，直接或間接地促進學(xué)生最適度學(xué)習(xí)的一門學(xué)科”（美國《心理學(xué)百科全書》，考斯尼主編）。第六頁，共三十頁，2022年，8月28日什么是學(xué)校心理學(xué)？學(xué)校心理學(xué)是“心理學(xué)的一個分支。研究中小學(xué)教育過程中心理學(xué)方面的問題，如學(xué)習(xí)、情緒與社會發(fā)展方面的測驗、診斷與咨詢，以指導(dǎo)教師和家長對兒童的學(xué)習(xí)與情緒障礙作適當(dāng)?shù)姆治龊吞幚?，促進兒童身心的健康成長”（《辭?！方逃龑W(xué)、心理學(xué)分冊）。

學(xué)校心理學(xué)“屬于應(yīng)用心理學(xué)門類之一。學(xué)校心理學(xué)以在校學(xué)生為研究對象，目的在于了解學(xué)生身心狀態(tài)，分析探討學(xué)生在教育環(huán)境中成長情形與適應(yīng)困難，從而協(xié)助教師改進教學(xué)，以達成學(xué)校教育的目的”（臺灣《張氏心理學(xué)詞典》）。學(xué)校心理學(xué)實質(zhì)上是一門關(guān)于在學(xué)校教育領(lǐng)域內(nèi)如何開展心理輔導(dǎo)與咨詢的學(xué)問（徐光興，2000）。第七頁，共三十頁，2022年，8月28日學(xué)校心理學(xué)的特點實用性/應(yīng)用性：（1）理論的應(yīng)用性很強（2）直接的心理學(xué)服務(wù)

2.綜合性：多學(xué)科滲透3.職業(yè)性：（1）有專職工作人員（2）要求持照開業(yè)（3）有酬勞動第八頁，共三十頁，2022年，8月28日二、學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)第九頁，共三十頁，2022年，8月28日學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)心理預(yù)防和心理衛(wèi)生心理咨詢診斷性評價行為矯正學(xué)習(xí)指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)

第十頁，共三十頁，2022年，8月28日學(xué)校心理學(xué)家的角色與職能三種主要工作：測評咨詢干預(yù)第十一頁，共三十頁，2022年，8月28日第二節(jié)學(xué)校心理學(xué)研究的緣起

一、社會問題國外學(xué)校心理學(xué)產(chǎn)生的社會原因

西方三大社會問題：犯罪、毒品、家庭破裂

一組數(shù)據(jù)（美國，1994）每17分鐘發(fā)生一起襲擊事件；每21分鐘有一人受害而死；每1分鐘發(fā)生一起強奸案；每4分鐘發(fā)生一起扒竊案；每17秒鐘有一起持槍搶劫案；每18秒鐘有一輛汽車被盜；60%的美國人因不安全而考慮限制自己的活動區(qū)域；22%的美國人因不安全而變換工作地點13%的美國婦女曾是強奸案的受害者受害而死的黑人比白人多6倍13%的中學(xué)生至少有過一次受到武器威脅的經(jīng)歷有10萬名學(xué)生攜帶武器上學(xué)16萬名學(xué)生因害怕暴力而不去上課暴力犯罪一年可達200萬起殺人事件達24000起離婚率高達40%18歲以下的孩子，27%只有一個尚未結(jié)過婚的親人，而黑人的孩子占57%

第十二頁，共三十頁，2022年，8月28日日本：日本學(xué)生中存在三大問題：學(xué)?？植腊Y、壓力癥問題嚴重；據(jù)調(diào)查，1995年全日本約有15000多名中小學(xué)生出現(xiàn)“登校拒否

”

。高年級學(xué)生對低年級學(xué)生的欺侮問題，并引起受欺侮的學(xué)生自殺；校園暴力。2007年日本佐世保市的大久保小學(xué)11歲女童殺害12歲女童。1997年，日本神戶一名14歲男學(xué)生殺死兩名兒童，并將其中一名兒童斬首。這一事件震驚日本全國，并促使有關(guān)方面2001年將刑事犯罪責(zé)任人年齡下限從16歲下降為14歲。1999年12月21日，日本京都發(fā)生一起少年校園殺手殘殺無辜學(xué)童的恐怖事件。京都某小學(xué)一學(xué)生下課后跟小朋友一起在校園的操場上玩耍，一個素不相識的男孩突然朝他猛撲過來，抽出藏在身上的餐刀將他砍死。2003年7月，長崎市一名12歲男孩被控劫持和騷擾一名4歲男童，并把男童從車庫屋頂推下，導(dǎo)致男童死亡。同月，沖繩一名14歲男孩因打死一名13歲同學(xué)遭警方逮捕。

第十三頁，共三十頁，2022年，8月28日我國開展學(xué)校理學(xué)研究的社會原因

社會原因：新舊體制轉(zhuǎn)化

應(yīng)試教育離婚家庭獨生子女家庭教育不當(dāng)大眾傳媒的不良影響社會問題：犯罪率上升自殺抽煙、吸毒網(wǎng)癮等第十四頁，共三十頁，2022年，8月28日二、科技發(fā)達、生活優(yōu)越且教育管理不嚴計算機普及溺愛升學(xué)壓力等第十五頁，共三十頁，2022年，8月28日三、學(xué)校咨詢事業(yè)的發(fā)展學(xué)校心理咨詢事業(yè)的發(fā)展促進學(xué)校心理學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展和推廣，學(xué)校心理學(xué)家已成為學(xué)校心理咨詢的主力軍?！皢栴}”兒童青少年學(xué)校處境不利兒童青少年

第十六頁，共三十頁，2022年，8月28日四、危機期問題的討論危機論斯普蘭格(E.Spranger)

：第二次誕生霍爾(S.Hall)

：疾風(fēng)怒濤勒溫(K.Lewin)

：邊緣人荷林渥斯(L.S.Hollingworth)

：心理斷乳艾里克森(E.H.Erikson)

：同一性危機第十七頁，共三十頁，2022年，8月28日“心理危機”示例圖第十八頁，共三十頁，2022年，8月28日第三節(jié)學(xué)校心理學(xué)在學(xué)校教育中的地位與作用

為了給兒童青少年提供具體的、高質(zhì)量的服務(wù)，學(xué)校心理學(xué)家一方面要深入實際，憑借臨床的敏銳以發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生的問題為首要任務(wù)；另一方面，他們還要從事課題研究，運用研究的智慧以提高服務(wù)的科學(xué)性。學(xué)校心理學(xué)家研究的課題，主要是應(yīng)用性課題。第十九頁，共三十頁，2022年，8月28日一、學(xué)校心理學(xué)的研究課題兒童多動癥（AttentionDeficitDisorder）矯治的研究離異子女心理特點及其良好適應(yīng)性的研究問題兒童臨床心理學(xué)的研究☆學(xué)習(xí)困難☆學(xué)?？謶职Y兒童青少年抽煙問題的探究青少年上網(wǎng)成癮、自殺、接觸毒品、性問題等等第二十頁，共三十頁，2022年，8月28日多動癥一種常見的兒童行為異常問題：腦功能輕微失調(diào)或輕微腦功能障礙綜合征（minimalbraindysfunction,MBD）注意缺陷障礙（attentiondeficiencydisorder,ADD）。表現(xiàn)：

活動過多，缺乏自我控制能力。異乎尋常的注意力不集中、不穩(wěn)定。無抵御環(huán)境干擾的意志力量。情緒不穩(wěn)，多沖動行為，做事不考慮后果，任性而行。行為不良，好打架斗毆，愛發(fā)脾氣，橫行霸道，不服管教。學(xué)習(xí)困難，成績低劣。智力發(fā)育雖基本正常，但學(xué)不進去，有厭學(xué)情緒。第二十一頁，共三十頁，2022年，8月28日第二十二頁，共三十頁，2022年，8月28日第二十三頁，共三十頁，2022年，8月28日二、學(xué)校心理學(xué)家的角色心理衛(wèi)生的保健者人際關(guān)系緊張學(xué)習(xí)所造成的壓力

“自我”方面出現(xiàn)的問題德育工作的輔導(dǎo)者塑造良好行為、矯治不良行為強調(diào)理論依據(jù)，多為重視斯金納的強化理論重視實際操作，塑造學(xué)生良好的行為，以形成一定的道德習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者面向全體學(xué)生、針對障礙學(xué)生選擇職業(yè)的指導(dǎo)者了解職業(yè)興趣、掌握選擇職業(yè)的技巧。第二十四頁，共三十頁，2022年，8月28日第四節(jié)學(xué)校心理學(xué)與其他心理學(xué)科的關(guān)系學(xué)校心理學(xué)與普通心理學(xué)

學(xué)校心理學(xué)與兒童心理學(xué)

學(xué)校心理學(xué)與教育心理學(xué)

學(xué)校心理學(xué)與心理測量學(xué)和咨詢心理學(xué)

第二十五頁，共三十頁，2022年，8月28日學(xué)校心理學(xué)與普通心理學(xué)區(qū)別：（1）性質(zhì)不同：基礎(chǔ)vs.應(yīng)用（2）領(lǐng)域不同：一般vs.特殊（4）對象不同：正常人vs.問題兒童青少年聯(lián)系：普通心理學(xué)是學(xué)校心理學(xué)的基礎(chǔ)；學(xué)校心理學(xué)又對普通心理學(xué)的一般原理作驗證和補充，豐富了普通心理學(xué)。

第二十六頁，共三十頁，2022年，8月28日學(xué)校心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)區(qū)別：（1）性質(zhì)不同：基礎(chǔ)學(xué)科vs.應(yīng)用學(xué)科（2）對象不同：發(fā)展全過程vs.學(xué)生階段（3）重點不同：身心發(fā)展vs.矯正偏差（4）作用不同：認知、社會性發(fā)展vs.心理康復(fù)與保健聯(lián)系：互相交叉、互補第二十七頁，共三十頁，2022年，8月28日學(xué)校心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系

第二十八頁，共三十頁，2022年，8月28日學(xué)校心理學(xué)與教育心理學(xué)區(qū)別：（1）研究與服務(wù)的對象不同：集體變量vs.個人變量（2）理論來源不同：教育實際vs.學(xué)校實踐、課題研究（3）教育目標不同：身心健康、知識掌握vs.心理健康（4）測評不同：學(xué)習(xí)、成就vs.性格、社會適應(yīng)等聯(lián)系：學(xué)校心理學(xué)是一門應(yīng)用性的教育心理學(xué)，學(xué)校