學(xué)生成長(zhǎng)記錄與綜合

學(xué)生成長(zhǎng)記錄與綜合第一頁，共九十四頁，2022年，8月28日基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。第二頁，共九十四頁，2022年，8月28日普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式；建立教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制。第三頁，共九十四頁，2022年，8月28日什么是發(fā)展性評(píng)價(jià)？第四頁，共九十四頁，2022年，8月28日問題之一：對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的思考

1.內(nèi)隱性

2.整體性第五頁，共九十四頁，2022年，8月28日1.內(nèi)隱性

所謂內(nèi)隱性，是指學(xué)生成長(zhǎng)主要表現(xiàn)為身心結(jié)構(gòu)和機(jī)能的內(nèi)在提升，不易察覺和直接測(cè)定。如何通過外在行為的抽樣來推斷學(xué)生內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)和機(jī)能，這是教育考核評(píng)價(jià)的核心問題。在當(dāng)前，人們往往習(xí)慣于通過一次考試來對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步做出綜合判斷，這有一定合理性，也有不少局限性。應(yīng)該說，科學(xué)合理的考試一定程度上可以在反映學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)業(yè)水平，但考試難免具有偶然性和誤差，一次考試定終身總有風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，相對(duì)來說比較穩(wěn)定、自然和全面，為判斷學(xué)生學(xué)業(yè)水平提供了大量有用信息。因而，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，除了要看考試成績(jī)外，還要注意考察學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生長(zhǎng)期以來的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，作為評(píng)定其學(xué)業(yè)水平的重要依據(jù)。第六頁，共九十四頁，2022年，8月28日2.整體性

學(xué)生成長(zhǎng)是個(gè)整體過程，是知、情、意、行各方面的復(fù)雜變化。必須采用多種方式綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。要測(cè)量學(xué)生的知識(shí)和技能水平，更要了解學(xué)生的思維和創(chuàng)造力的發(fā)展；對(duì)學(xué)生的動(dòng)力水平、思想方法、性格品質(zhì)等，必須給予充分關(guān)注，在考核中有效地體現(xiàn)出來?？己朔绞綉?yīng)進(jìn)一步多樣綜合（如筆試、口試、行為觀察、自我反思、典型作品、心理分析等等），以便多角度地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。同時(shí)，在考核技術(shù)上要力求簡(jiǎn)明易行，避免繁瑣化、形式化，更不能因考核評(píng)價(jià)而分散學(xué)校和教師培養(yǎng)教育學(xué)生的精力。

第七頁，共九十四頁，2022年，8月28日問題之二：對(duì)教育評(píng)價(jià)模式的思考三種經(jīng)典的教育評(píng)價(jià)模式：Tyler的行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式Stufflebeam的CIPP評(píng)價(jià)模式Scriven的目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式第八頁，共九十四頁，2022年，8月28日1.行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式由RalphW.Tyler在八年研究期間（1933-1941）提出，所以也被稱為泰勒評(píng)價(jià)模式。這是世界上最早的評(píng)價(jià)模式，也是最有影響的評(píng)價(jià)模式之一。RalphW.Tyler

（1902-1994）第九頁，共九十四頁，2022年，8月28日泰勒的觀點(diǎn)所謂教育，就是使人的行為方式發(fā)生變化與改進(jìn)的過程。這些行為方式的種種變化，就是教育目標(biāo)。教育評(píng)價(jià)就是考察這些教育目標(biāo)實(shí)際上達(dá)到什么程度的手段。第十頁，共九十四頁，2022年，8月28日行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的實(shí)施步驟確立寬泛的目的或目標(biāo)；對(duì)目的或目標(biāo)分類或排序；以可觀察的術(shù)語界定目標(biāo)；尋找證明目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情景；開發(fā)或選擇測(cè)量與評(píng)價(jià)方法；收集數(shù)據(jù)資料；把數(shù)據(jù)資料與既定目標(biāo)相對(duì)比。第十一頁，共九十四頁，2022年，8月28日2.CIPP評(píng)價(jià)模式——斯塔佛爾比姆（L.D.Stufflebeam,1966)

它是一種以決策為中心的評(píng)價(jià)模式。教育評(píng)價(jià)不僅應(yīng)該關(guān)心目標(biāo)，還應(yīng)關(guān)心目標(biāo)是怎樣篩選與達(dá)成的，評(píng)價(jià)應(yīng)從以目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)向以決策為中心。Context,Input,Process,Product既要關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過程。第十二頁，共九十四頁，2022年，8月28日3.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式由斯克里芬在70年代提出。他指出，實(shí)際進(jìn)行的教育活動(dòng)除了收到預(yù)期的效果外，還會(huì)產(chǎn)生許多意想不到的“非期望效應(yīng)”。教育評(píng)價(jià)必須考察教育計(jì)劃或方案的實(shí)際效果，而不僅僅是預(yù)期效果。第十三頁，共九十四頁，2022年，8月28日問題之三：對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的思考發(fā)展性評(píng)價(jià)是在我國實(shí)施新一輪課改的背景下，為了突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能而提出的。發(fā)展性評(píng)價(jià)區(qū)別于選拔性評(píng)價(jià)和水平性評(píng)價(jià)，指的是在發(fā)展的整個(gè)過程中進(jìn)行的，旨在促進(jìn)被評(píng)價(jià)者不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)。第十四頁，共九十四頁，2022年，8月28日發(fā)展性評(píng)價(jià)改革的思路（董奇）樹立評(píng)價(jià)與考試以人為本的觀念，發(fā)揮其促進(jìn)和激勵(lì)功能；評(píng)價(jià)與考試體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià);注重學(xué)生的發(fā)展過程，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能;評(píng)價(jià)與考試基于學(xué)生差異、評(píng)出特長(zhǎng);評(píng)價(jià)與考試注重實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生探究和創(chuàng)新;評(píng)價(jià)與考試應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。第十五頁，共九十四頁，2022年，8月28日發(fā)展性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的比較傳統(tǒng)評(píng)價(jià)發(fā)展性評(píng)價(jià)功能過多倚重甄別和選拔促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)過多倚重共性和一般趨勢(shì)關(guān)注個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展。第十六頁，共九十四頁，2022年，8月28日內(nèi)容過多倚重學(xué)科知識(shí)和課本知識(shí)。將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。方法過多倚重紙筆考試。根據(jù)評(píng)價(jià)人物和目的選擇靈活多樣的、具有較高效度和信度的方法，除紙筆測(cè)試外，還有訪談評(píng)價(jià)、問卷評(píng)價(jià)、運(yùn)用核查表進(jìn)行觀察、小論文、成長(zhǎng)記錄袋和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等。第十七頁，共九十四頁，2022年，8月28日主體過多倚重教師單一評(píng)判的模式。評(píng)價(jià)主體多元化，除教師外，還有學(xué)生本人、學(xué)生同伴、家長(zhǎng)、社會(huì)人員和管理者等。重心過多倚重結(jié)果而忽視過程。遵循形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，使學(xué)生時(shí)時(shí)被鼓勵(lì)，事事有動(dòng)力，處處有活力，在不斷被診斷、激勵(lì)中發(fā)展。第十八頁，共九十四頁，2022年，8月28日“發(fā)展性評(píng)價(jià)”與“過程性評(píng)價(jià)”同一評(píng)價(jià)的兩個(gè)方面:發(fā)展性評(píng)價(jià)指向目標(biāo)過程性評(píng)價(jià)指向方法第十九頁，共九十四頁，2022年，8月28日發(fā)展性評(píng)價(jià)/過程性評(píng)價(jià)要評(píng)價(jià)什么？學(xué)習(xí)方式反映學(xué)生智能發(fā)展的過程性成果與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素第二十頁，共九十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（learningapproach)包含1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):決定學(xué)習(xí)的總體方向2.學(xué)習(xí)策略:幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)。

學(xué)生通常表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方式主要有三種1.表層式學(xué)習(xí)方式:基于外部動(dòng)機(jī)的。2.深層式學(xué)習(xí)方式:基于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的，其動(dòng)機(jī)指向最大限度地滿足學(xué)習(xí)者的好奇心與探究興趣。3.成就式學(xué)習(xí)方式:基于成就動(dòng)機(jī),充分地利用時(shí)間與空間。第二十一頁，共九十四頁，2022年，8月28日

現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)工具，更多地側(cè)重于對(duì)表層式學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與測(cè)量，對(duì)于那些由深層式學(xué)習(xí)方式所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)結(jié)果要么不予關(guān)注，要么無法測(cè)評(píng)，從而形成一個(gè)評(píng)價(jià)的死角。結(jié)果是形成一個(gè)“表層（成就）式學(xué)習(xí)方式—低層次學(xué)習(xí)結(jié)果—表層（成就）式學(xué)習(xí)方式”的惡性循環(huán)。第二十二頁，共九十四頁，2022年，8月28日反映學(xué)生智能發(fā)展的過程性成果無法通過終結(jié)性評(píng)價(jià)來檢測(cè)，只能通過學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)來觀察的學(xué)習(xí)方法；與學(xué)科學(xué)習(xí)緊密相關(guān)而難以通過終結(jié)性評(píng)價(jià)衡量的智能因素，如解決現(xiàn)實(shí)科學(xué)問題的能力、創(chuàng)造能力等等；通過學(xué)科學(xué)習(xí)而達(dá)成的高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，如正確的科學(xué)觀等等。第二十三頁，共九十四頁，2022年，8月28日與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣和意向；透過學(xué)習(xí)過程反映出來得情感和態(tài)度。第二十四頁，共九十四頁，2022年，8月28日發(fā)展性/過程性評(píng)價(jià)的功能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出判斷，肯定成績(jī)，找出問題，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，更好地把握學(xué)習(xí)方式方法，掌握評(píng)價(jià)的方法，作為與終身學(xué)習(xí)相呼應(yīng)的一個(gè)方面。第二十五頁，共九十四頁，2022年，8月28日存在問題如何保持標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范？如何保持公平與公正？是否導(dǎo)致評(píng)價(jià)的庸俗化，或喧賓奪主？是否過于繁瑣？如何不致流于形式化？第二十六頁，共九十四頁，2022年，8月28日當(dāng)前需要注意的問題在方法上將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)立起來；把對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)排除在過程性評(píng)價(jià)之外；將過程性評(píng)價(jià)與某種特定的評(píng)價(jià)方法甚至評(píng)價(jià)工具等同起來；注意評(píng)價(jià)工具的簡(jiǎn)約；把學(xué)習(xí)與過程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來；提倡以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)為主的過程性評(píng)價(jià)；提倡反思式和交流式的評(píng)價(jià)；過分夸大過程性評(píng)價(jià)的功能；從功利出發(fā)取消過程性評(píng)價(jià)，或使過程性評(píng)價(jià)形同虛設(shè)；把過程性評(píng)價(jià)變成管理和束縛學(xué)生的手段。第二十七頁，共九十四頁，2022年，8月28日問題之四：什么樣的評(píng)價(jià)是好的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)實(shí)效效度信度公平第二十八頁，共九十四頁，2022年，8月28日對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)第二十九頁，共九十四頁，2022年，8月28日什么是綜合素質(zhì)廣義：德、智、體、美狹義：教育部26號(hào)文件的6個(gè)方面道德品質(zhì)公民素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力交流與合作運(yùn)動(dòng)與健康審美與表現(xiàn)第三十頁，共九十四頁，2022年，8月28日山東省

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的六項(xiàng)主要內(nèi)容：道德品質(zhì)公民素養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度與能力交流與合作能力運(yùn)動(dòng)與健康審美與表現(xiàn)。第三十一頁，共九十四頁，2022年，8月28日寧夏回族自治區(qū)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要涉及四個(gè)方面：道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、探究與實(shí)踐能力、身體心理素質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)第三十二頁，共九十四頁，2022年，8月28日道德素養(yǎng)文化素養(yǎng)綜合實(shí)踐身心素質(zhì)個(gè)性特長(zhǎng)廣東省第三十三頁，共九十四頁，2022年，8月28日海南省公民素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力實(shí)踐能力運(yùn)動(dòng)與健康審美與表現(xiàn)第三十四頁，共九十四頁，2022年，8月28日江蘇省

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包括六個(gè)方面：道德品質(zhì)公民素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力交流與合作運(yùn)動(dòng)與健康審美與表現(xiàn)第三十五頁，共九十四頁，2022年，8月28日福建?。ㄒ唬┑赖缕焚|(zhì)1、是非觀2、親社會(huì)3、誠實(shí)守信（二）公民素養(yǎng)1、熱愛祖國2、社會(huì)責(zé)任3、遵紀(jì)守法4、文明習(xí)慣（三）學(xué)習(xí)能力1、學(xué)習(xí)態(tài)度2、學(xué)習(xí)興趣3、學(xué)習(xí)習(xí)慣4、創(chuàng)新意識(shí)（四）交流與合作1、表達(dá)能力2、傾聽習(xí)慣3、評(píng)價(jià)能力（五）運(yùn)動(dòng)與健康1、生活方式2、身體素質(zhì)3、情緒4、意志（六）審美與表現(xiàn)1、感受美2、表達(dá)美第三十六頁，共九十四頁，2022年，8月28日浙江省教育廳文件

浙教基（2006）242號(hào)《浙江省教育廳關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)記錄與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》一、指導(dǎo)思想與原則普通高中課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄，實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的重要組成部分。建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，有利于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施；有利于全面客觀體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展?fàn)顩r；有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，形成實(shí)施素質(zhì)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)高中新課程的理念，堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，客觀反映學(xué)生的個(gè)性差異和特長(zhǎng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、人員和有關(guān)規(guī)章制度應(yīng)提前公布，并廣泛征求師生和家長(zhǎng)的意見，保障評(píng)價(jià)工作公平、公正、公開進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)盡可能全面、客觀、科學(xué)。評(píng)價(jià)操作盡可能簡(jiǎn)便、直觀，并實(shí)現(xiàn)信息化管理，記入“浙江省普通高中電子學(xué)籍管理系統(tǒng)”供高校錄取時(shí)參考。第三十七頁，共九十四頁，2022年，8月28日高中學(xué)生成長(zhǎng)記錄（一）課程修習(xí)記錄。主要記錄學(xué)生在必修課程和選修課程中修習(xí)的模塊名稱、學(xué)時(shí)、模塊測(cè)試成績(jī)、學(xué)分。（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄。主要記錄研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)記錄課題名稱、成員組成、課題成果、本人在課題所承擔(dān)的任務(wù)，以及本人、他人及指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)；社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐應(yīng)記錄服務(wù)（實(shí)踐）內(nèi)容、地點(diǎn)、時(shí)間及本人、他人及指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)。（三）素質(zhì)發(fā)展記錄。根據(jù)教育部提出的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，從品德與素養(yǎng)、審美與藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康、探究與實(shí)踐、勞動(dòng)與技能、地方課程與校本課程等維度，以班級(jí)為單位，在教務(wù)處、政教處、班主任的組織下，分別真實(shí)、客觀地收集和記錄學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基本情況，如學(xué)生在教育行政部門認(rèn)可的教育教學(xué)活動(dòng)中參與情況、獲獎(jiǎng)情況、活動(dòng)評(píng)價(jià)等。第三十八頁，共九十四頁，2022年，8月28日

學(xué)生成長(zhǎng)記錄

每學(xué)年整理一次，整理結(jié)果統(tǒng)一上報(bào)匯總到“浙江省普通高中電子學(xué)籍管理系統(tǒng)”第三十九頁，共九十四頁，2022年，8月28日高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)1．綜合評(píng)語：主要對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等方面進(jìn)行定性描述，也為后續(xù)教育提供參考。2．課程修習(xí)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：主要如實(shí)記錄學(xué)生高中課程的修習(xí)狀況、所獲得的學(xué)分、高中會(huì)考等第。3．項(xiàng)目測(cè)評(píng)：主要對(duì)能夠體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項(xiàng)目進(jìn)行定量測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)分審美與藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康、探究與實(shí)踐、勞動(dòng)與技能等四個(gè)項(xiàng)目。第四十頁，共九十四頁，2022年，8月28日

綜合評(píng)語應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、任課教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)記錄反映的情況，由班主任撰寫，最后由學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組審核確定。

測(cè)評(píng)項(xiàng)目應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目的特點(diǎn)，采用靈活多樣的測(cè)評(píng)方式，以測(cè)為主，測(cè)評(píng)結(jié)合。測(cè)評(píng)結(jié)果用A、P、E來表示，分別代表“好”、“合格”、“須努力”。

第四十一頁，共九十四頁，2022年，8月28日

測(cè)評(píng)方案、程序、方法、等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)由我廳教研室制定，各市、縣（市、區(qū)）組織實(shí)施。評(píng)價(jià)結(jié)果是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體反映，是學(xué)生高中畢業(yè)的依據(jù)之一，評(píng)價(jià)結(jié)果要記入“浙江省普通高中電子學(xué)籍管理系統(tǒng)”。第四十二頁，共九十四頁，2022年，8月28日測(cè)評(píng)項(xiàng)目測(cè)評(píng)范圍審美與藝術(shù)高中藝術(shù)領(lǐng)域的課程修習(xí)情況測(cè)評(píng)；參與教育行政部門認(rèn)可的、與藝術(shù)相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)情況。運(yùn)動(dòng)與健康高中運(yùn)動(dòng)與健康領(lǐng)域的課程修習(xí)情況測(cè)評(píng)；體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)；參與教育行政部門認(rèn)可的有關(guān)體育類教育教學(xué)活動(dòng)情況。探究與實(shí)踐高中綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域的參與情況與結(jié)果評(píng)價(jià)。勞動(dòng)與技能高中科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域中有關(guān)動(dòng)手操作部分內(nèi)容的測(cè)評(píng)；參與教育行政部門認(rèn)可的與動(dòng)手技能相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)情況。第四十三頁，共九十四頁，2022年，8月28日與中考、與初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)比高中生心理變化大（客觀性）比較意義隨范圍擴(kuò)大而變小（復(fù)讀生）招生校不可控制性高校錄取時(shí)間短、量大高考政策現(xiàn)均未出臺(tái)跨部門協(xié)調(diào)難度大高中改革要比初中頑固第四十四頁，共九十四頁，2022年，8月28日高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的積極意義有利于貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于高校選拔品學(xué)兼優(yōu)的人才；有利于高中課程計(jì)劃的全面落實(shí),實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育；有利于促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高；有助于建立誠信文化，促進(jìn)制度創(chuàng)新；……第四十五頁，共九十四頁，2022年，8月28日開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施建議第四十六頁，共九十四頁，2022年，8月28日實(shí)施時(shí)需要思考的問題:1.我們依據(jù)什么材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)?2.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)由誰來評(píng)價(jià)？3.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果怎樣計(jì)算，各等級(jí)的比例是否需要限定？4.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果怎樣呈現(xiàn)和使用？5.如何發(fā)揮信息技術(shù)的作用？第四十七頁，共九十四頁，2022年，8月28日1.我們依據(jù)什么材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)?

第四十八頁，共九十四頁，2022年，8月28日作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要依據(jù):學(xué)生的日常表現(xiàn)。

可以包括：

日常觀察與記錄平時(shí)學(xué)生成績(jī)成長(zhǎng)記錄的典型材料表現(xiàn)性作業(yè)證書、作品現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試社團(tuán)類活動(dòng)表現(xiàn)特長(zhǎng)及標(biāo)志性成果第四十九頁，共九十四頁，2022年，8月28日

收集學(xué)生成長(zhǎng)記錄的典型材料應(yīng)考慮到:成長(zhǎng)記錄袋中的資料要有代表性和可信度；資料要有認(rèn)定和公示；應(yīng)加強(qiáng)電子檔案建設(shè)，以提高評(píng)定依據(jù)的公正性、科學(xué)性和高效率。第五十頁，共九十四頁，2022年，8月28日2.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)由誰來評(píng)價(jià)？第五十一頁，共九十四頁，2022年，8月28日綜合素質(zhì)評(píng)定的主體：

本人同學(xué)教師家長(zhǎng)

第五十二頁，共九十四頁，2022年，8月28日學(xué)生自評(píng)有利于更全面、更深入地體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其對(duì)學(xué)生的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。注意點(diǎn):鑒于畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高利害性，學(xué)生自評(píng)更多的應(yīng)是提供素材、尤其是質(zhì)性材料，而不宜讓學(xué)生給自己打一個(gè)等級(jí)。本人——學(xué)生自評(píng)第五十三頁，共九十四頁，2022年，8月28日同學(xué)——同學(xué)互評(píng)

實(shí)踐表明：同學(xué)集體互評(píng)的方式具有較高的信度和效度。第五十四頁，共九十四頁，2022年，8月28日教師——評(píng)定（起著決定作用？）對(duì)評(píng)定教師的要求：富有責(zé)任感，誠實(shí)守信并且有良好的師生關(guān)系；對(duì)被評(píng)定的學(xué)生要有比較全面和深刻的了解；要有一定的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)若干方面的表現(xiàn)有較為深刻的理解；能夠清晰、充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)能夠聽取他人的想法。

第五十五頁，共九十四頁，2022年，8月28日建議：成立教師評(píng)定組評(píng)定組成員必須任教一年以上；評(píng)定組成員名單向全班公示，如有三分之一的學(xué)生有異議則需重新選擇；對(duì)于評(píng)定結(jié)果爭(zhēng)議較多或有不公正行為要有責(zé)任追究制度。第五十六頁，共九十四頁，2022年，8月28日評(píng)定組的評(píng)定工作每個(gè)評(píng)價(jià)者要充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)及依據(jù)，確保組內(nèi)成員更充分的占有信息；要加強(qiáng)交流與協(xié)商，有助于評(píng)價(jià)者消除分歧、得到盡可能一致的結(jié)論；在評(píng)價(jià)者交換信息的基礎(chǔ)上，保證每個(gè)評(píng)價(jià)者能夠獨(dú)立做出判斷。第五十七頁，共九十四頁，2022年，8月28日

家長(zhǎng)——參與評(píng)價(jià)部分實(shí)驗(yàn)區(qū)組織家長(zhǎng)參與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定，要求家長(zhǎng)寫出一個(gè)綜合性評(píng)語；在畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，因其結(jié)果是在高利害情境下運(yùn)用，所以不宜包括家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果。

第五十八頁，共九十四頁，2022年，8月28日處理多主體評(píng)價(jià)之間的關(guān)系要注意：在日常發(fā)展性評(píng)價(jià)中，不宜所有的內(nèi)容都要進(jìn)行多主體評(píng)價(jià)，防止出現(xiàn)形式主義；實(shí)踐表明：同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)定的結(jié)果在畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)定中發(fā)揮了重要作用；建議：加大同學(xué)互評(píng)在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定中的

“權(quán)重”。第五十九頁，共九十四頁，2022年，8月28日3.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果怎樣呈現(xiàn)和使用？第六十頁，共九十四頁，2022年，8月28日綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果可以按等級(jí)呈現(xiàn)。道德品質(zhì)，公民素養(yǎng)的評(píng)定等級(jí)中“須努力”的使用要極為慎重；“好”的結(jié)果應(yīng)公示，接受監(jiān)督；學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)定結(jié)果有知情權(quán)。第六十一頁，共九十四頁，2022年，8月28日存在問題：“好”的比例多少？不同地區(qū)學(xué)校是否均衡？同一所學(xué)校如何處理好班級(jí)內(nèi)、班級(jí)間的衡?(大家討論,提建議)第六十二頁，共九十四頁，2022年，8月28日

綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果主要有三方面用途

1、高中學(xué)校自我評(píng)價(jià)；2、教育行政部門督導(dǎo)評(píng)估；3、高校招生。第六十三頁，共九十四頁，2022年，8月28日步履艱難的高考改革擴(kuò)大高校招生自主權(quán)允許大學(xué)聯(lián)合考試與招生多次高考高考報(bào)名社會(huì)化不允許隨意公布學(xué)生的分?jǐn)?shù)與錄取信息引導(dǎo)媒體宣傳高考命題改革……第六十四頁，共九十四頁，2022年，8月28日5.如何發(fā)揮信息技術(shù)的作用？第六十五頁，共九十四頁，2022年，8月28日（1）操作方便，能夠大幅度減輕工作量，提高綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的工作效率（2）能夠自動(dòng)生成更為豐富、直觀的信息，在高校招生時(shí)，便于數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與共享（3）能夠進(jìn)行全程實(shí)時(shí)記錄，提高數(shù)據(jù)安全性（4）能夠?qū)^程進(jìn)行預(yù)警，提高結(jié)果的有效性（5）有利于加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量（6）有利于開展過程性評(píng)價(jià)，因材施教第六十六頁，共九十四頁，2022年，8月28日

建立高中生綜合素質(zhì)電子化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，主要包括等級(jí)評(píng)價(jià)子系統(tǒng)和關(guān)鍵資料記錄子系統(tǒng)兩部分。第六十七頁，共九十四頁，2022年，8月28日指導(dǎo)思想基本原則組織管理具體內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)保障制度實(shí)施策略浙江省綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則

（未經(jīng)審定,供討論用,暫勿引用）第六十八頁，共九十四頁，2022年，8月28日基本要求評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)程序評(píng)價(jià)組織樣例基本框架第六十九頁，共九十四頁，2022年，8月28日綜合評(píng)語評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合評(píng)語主要是對(duì)高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)中的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等難以量化評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行定性整體描述，尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撃?，體現(xiàn)其發(fā)展?fàn)顩r，為后續(xù)的針對(duì)性教育提供參考，力求全面、客觀、公正地反映學(xué)生的總體發(fā)展水平。第七十頁，共九十四頁，2022年，8月28日維度要素內(nèi)容道德品質(zhì)政治態(tài)度熱愛祖國、熱愛人民、擁護(hù)中國共產(chǎn)黨誠實(shí)守信為人誠實(shí)、言行一致品德修養(yǎng)與人為善、樂于助人、樂于奉獻(xiàn)公民素養(yǎng)遵紀(jì)守法遵守國家法律法規(guī)、遵守校紀(jì)校規(guī)、遵守公共秩序責(zé)任意識(shí)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人、有責(zé)任心和正義感、有環(huán)境意識(shí)、熱心公益活動(dòng)自我修養(yǎng)自尊自愛、知錯(cuò)就改、對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)、自主自立、積極進(jìn)取情感態(tài)度心理品質(zhì)珍愛生命、寬容豁達(dá)、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力價(jià)值觀念有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀感恩意識(shí)孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、有感恩之心合作精神協(xié)作精神關(guān)心集體、維護(hù)集體榮譽(yù)、尊重他人、善于合作溝通能力學(xué)會(huì)傾聽、主動(dòng)與他人溝通、具備一定的溝通技巧組織協(xié)調(diào)熱心參與校內(nèi)外各種活動(dòng)、具備組織管理能力日常表現(xiàn)文明禮貌遵守社會(huì)公德、舉止文明、尊老愛幼謙恭禮讓學(xué)習(xí)態(tài)度勤奮學(xué)習(xí)、勇于探究、遵守課堂常規(guī)和作業(yè)常規(guī)儀容儀表穿戴整潔、樸素大方、穿著打扮符合中學(xué)生要求第七十一頁，共九十四頁，2022年，8月28日綜合評(píng)語樣例優(yōu)秀：你是一位聰明活潑、又懂禮貌的學(xué)生。上課思維活躍，勇于探究。熱愛生活，情趣健康，與人為善，善于合作，有較強(qiáng)的責(zé)任心和正義感，并能積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，相信你一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。一般：你是一位活潑好動(dòng)、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生。能基本遵守學(xué)校規(guī)章制度，知錯(cuò)能改。期待你不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，學(xué)會(huì)與人相處，不斷完善自己。第七十二頁，共九十四頁，2022年，8月28日美術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容包括美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、書法、篆刻、電腦繪畫/電腦設(shè)計(jì)、攝影/攝像等九部分內(nèi)容。其中，美術(shù)鑒賞模塊是必測(cè)模塊，其它選修模塊可任選一個(gè)進(jìn)行測(cè)評(píng)。第七十三頁，共九十四頁，2022年，8月28日綜合評(píng)定等級(jí)：A等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：美術(shù)鑒賞與任一選修模塊均為A

美術(shù)鑒賞與任一選修模出現(xiàn)A與P的組合時(shí)最高可評(píng)定為A，但須注明理由P等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：美術(shù)鑒賞與任一選修模塊均為P

美術(shù)鑒賞與任一選修模出現(xiàn)A與E

美術(shù)鑒賞與任一選修模出現(xiàn)或P與E的組合時(shí)最高可評(píng)定為P，但須注明理由E等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：美術(shù)鑒賞與任一選修模塊均為E

美術(shù)鑒賞與任一選修模出現(xiàn)P與E的組合時(shí)最低可評(píng)定為E，但須注明理由注：在上述評(píng)測(cè)后，憑由市（縣、區(qū)）一級(jí)及以上教育行政部門認(rèn)定的相關(guān)證明，可申請(qǐng)?jiān)u定高一級(jí)的等級(jí)，但最高只可評(píng)定為A級(jí)：1、參加浙江省教育廳藝術(shù)教育委員會(huì)組織的《浙江省中小學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)測(cè)試》，并獲得A級(jí)者；2、參加縣（市、區(qū)）及以上中小學(xué)藝術(shù)節(jié)比賽的學(xué)生；3、經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)在各輔導(dǎo)站組織的藝術(shù)活動(dòng)（比賽）中，獲得一、二、三等獎(jiǎng)的學(xué)生。第七十四頁，共九十四頁，2022年，8月28日運(yùn)動(dòng)與健康1.基本要求：熱愛體育運(yùn)動(dòng),能積極參加體育課和體育課外活動(dòng)，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣，有良好的體能和體育運(yùn)動(dòng)能力，有健康的體魄和一定的運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，形成健康的生活方式。2.評(píng)價(jià)內(nèi)容：“運(yùn)動(dòng)與健康”評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)效果評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，即對(duì)高中三年“體育與健康課程學(xué)業(yè)成績(jī)”、“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”測(cè)試成績(jī)、課外體育活動(dòng)鍛煉出勤率、體能測(cè)試成績(jī)和體育競(jìng)賽成績(jī)的幾方面綜合測(cè)評(píng)。第七十五頁，共九十四頁，2022年，8月28日評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)好（A）：在達(dá)到P的基礎(chǔ)上，并符合下列條件之一者評(píng)為A。體能測(cè)試成績(jī)總評(píng)達(dá)到優(yōu)秀級(jí)；參加教育行政部門組織或認(rèn)可的體育競(jìng)賽活動(dòng)獲縣（市、區(qū)）、市單項(xiàng)前六名或集體比賽前六名主力隊(duì)員、省教育行政部門組織或認(rèn)可的體育競(jìng)賽活動(dòng)單項(xiàng)前八名或集體比賽前六名主力隊(duì)員。合格（P）：體育與健康課程學(xué)業(yè)成績(jī)應(yīng)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的相應(yīng)學(xué)分；學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試達(dá)到及格級(jí)以上；課外活動(dòng)出勤率在90%及以上；體能測(cè)試成績(jī)單項(xiàng)和總評(píng)達(dá)到合格及以上。須努力（E）：有以下情況之一者，評(píng)為E。體育與健康課程學(xué)業(yè)成績(jī)未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的相應(yīng)學(xué)分；學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試不合格；課外活動(dòng)出勤率低于90%；體能測(cè)試成績(jī)單項(xiàng)或總評(píng)不合格。第七十六頁，共九十四頁，2022年，8月28日勞動(dòng)與技能分為:物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)通用技術(shù)第七十七頁，共九十四頁，2022年，8月28日物理評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)物理實(shí)驗(yàn)技能考查的基本內(nèi)容是普通高中物理課程《必修1》、《必修2》中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，具體如下：教材實(shí)驗(yàn)名稱必修1用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)重物自由落體加速度測(cè)定反應(yīng)時(shí)間探究求合力的方法探究作用力與反作用力的關(guān)系探究彈簧彈力大小與伸長(zhǎng)量的關(guān)系第七十八頁，共九十四頁，2022年，8月28日必修2探究功與物體速度變化的關(guān)系驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律平拋物體的豎直分運(yùn)動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng)探究平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律測(cè)量小鋼球在水平桌面上運(yùn)動(dòng)的速度用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式第七十九頁，共九十四頁，2022年，8月28日評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)物理實(shí)驗(yàn)技能評(píng)價(jià)結(jié)論分合格（P）、須努力（E）二級(jí)。合格（P）級(jí)的基本標(biāo)準(zhǔn)是：（1）認(rèn)真完成經(jīng)浙江省中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過的《實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》(必修1、必修2)中的全部“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”及60%的“課外實(shí)驗(yàn)”和“隨堂實(shí)驗(yàn)”。（2）在學(xué)校組織的物理實(shí)驗(yàn)技能考查中成績(jī)合格。在學(xué)校組織的物理實(shí)驗(yàn)技能考查中不能達(dá)到P級(jí)的基本要求，且平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的，經(jīng)學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)認(rèn)定，可以評(píng)定為E等。學(xué)生在市級(jí)以上實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嶒?yàn)相關(guān)競(jìng)賽（如小創(chuàng)造、小發(fā)明等）中獲獎(jiǎng)的，且符合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)物理實(shí)驗(yàn)技能的基本要求，經(jīng)學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)認(rèn)定，可以評(píng)定為A等。第八十頁，共九十四頁，2022年，8月28日化學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能考查的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括普通高中化學(xué)課程《化學(xué)1》、《化學(xué)2》中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。第八十一頁，共九十四頁，2022年，8月28日觀察與思考活動(dòng)與探究專題一P17：萃取，分液專題一P12：實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2（膠體的性質(zhì)）*P19：實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2、實(shí)驗(yàn)3、實(shí)驗(yàn)4（常見物質(zhì)的檢驗(yàn)）*P23：配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液專題二專題二P42：實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2、實(shí)驗(yàn)3（氯水的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)）*P43：實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2（溴、碘的提?。㏄51：碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)的比較專題三專題三*P64：實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2（氫氧化鋁的兩性實(shí)驗(yàn)）P66：鋁的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)P73：Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)專題四專題四*P99：實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2（銨鹽的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)）第八十二頁，共九十四頁，2022年，8月28日觀察與思考活動(dòng)與探究專題一*P5：實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2、實(shí)驗(yàn)3（探究鈉、鎂、鋁單質(zhì)的活動(dòng)性強(qiáng)弱）專題二*P28：實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2、實(shí)驗(yàn)3（影響過氧化氫分解反應(yīng)速率的因素）P30：實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2（反應(yīng)程度的實(shí)驗(yàn)）P38：實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2、實(shí)驗(yàn)3、實(shí)驗(yàn)4（化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的實(shí)驗(yàn)）專題三*P67：實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2（乙酸的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)）*P73：實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2（蛋白質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)）P69：從油脂制得肥皂P71：實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2、實(shí)驗(yàn)3、實(shí)驗(yàn)4（糖類的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)）專題四第八十三頁，共九十四頁，2022年，8月28日信息技術(shù)編號(hào)模塊名稱評(píng)價(jià)要求1信息技術(shù)基礎(chǔ)2算法與程序設(shè)計(jì)3多媒體技術(shù)應(yīng)用（1）掌握至少三種數(shù)字化信息工具的功能和特點(diǎn)。（2）掌握多媒體作品中呈現(xiàn)的各類媒體素材的名稱（文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻）。（3）初步掌握多媒體作品制作的大致步驟。（4）至少了解兩種多媒體作品創(chuàng)作工具（軟件）。（5）能通過一定的手段采集各類媒體素材（至少3類）。（6）能用圖形圖像處理軟件完成文本的圖像化表示。（7）能用圖形圖像處理軟件完成兩幅圖像的合成。（8）能用一種多媒體創(chuàng)作工具合成文本、圖像、聲音，做出一個(gè)相對(duì)完整的多媒體作品（不必具備交互特征，可以模仿教師或活動(dòng)手冊(cè)上的作品）。（9）能按照規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作、合成的要求獨(dú)立完成一個(gè)包含多種媒體的作品。（10）能用文字形式完成對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的適當(dāng)評(píng)價(jià)。（12）《多媒體技術(shù)應(yīng)用學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中的任務(wù)能完成60％。4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用5數(shù)據(jù)管理技術(shù)6人工智能初步第八十四頁，共九十四頁，2022年，8月28日【A等】（好）第一類：對(duì)于某些方面有專長(zhǎng)的學(xué)生，在達(dá)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)”評(píng)價(jià)要求的基礎(chǔ)上，只要符合下列條件1條及以上者，都可直接認(rèn)定為A等：（1）會(huì)考達(dá)到A等，并且取得4個(gè)必修學(xué)分。（2）參加由教育部門組織的信息技術(shù)相關(guān)的比賽（電腦作品比賽、信息學(xué)奧賽、機(jī)器人比賽等），并獲縣級(jí)（或市屬區(qū)級(jí)）以上獎(jiǎng)項(xiàng)（三等獎(jiǎng)以上）。第二類：對(duì)于某些方面有專修的學(xué)生，在達(dá)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)”評(píng)價(jià)要求的基礎(chǔ)上，只要符合下列條件1條及以上者，可由學(xué)生本人提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組確認(rèn)，可認(rèn)定為A等：（1）會(huì)考達(dá)到B等，并取得6個(gè)高中信息技術(shù)學(xué)分。（2）會(huì)考達(dá)到B等，并且在全國性報(bào)刊雜志上發(fā)表信息技術(shù)專業(yè)相關(guān)文章達(dá)2篇及以上。第八十五頁，共九十四頁，2022年，8月28日【P等】（合格）學(xué)生達(dá)到上述相應(yīng)模塊全部評(píng)價(jià)要求（包括“學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)”評(píng)價(jià)），并符合下列情形之一者，可評(píng)定為P等（合格）：①會(huì)考C等以上（包含C等），并且取得4個(gè)必修學(xué)分。②會(huì)考E等但補(bǔ)考合格，并且取得4個(gè)必修學(xué)分。③會(huì)考E等，但修習(xí)的各模塊“學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)”完成達(dá)60%以上，并取得4個(gè)必修學(xué)分。第八十六頁，共九十四頁，2022年，8月28日【E等】（須努力）學(xué)生會(huì)考補(bǔ)考不合格且沒有得到4個(gè)必修學(xué)分，同時(shí)符合下列情形之一者，可評(píng)定為E等：①出勤率未達(dá)到教育部門學(xué)籍管理?xiàng)l理中規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)。②作業(yè)完成率不到三分之一。③經(jīng)常有意不按規(guī)范操作，并導(dǎo)致設(shè)備不能正常使用，屢教不改者。第八十七頁，共九十四頁，2022年，8月28日通用技術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容包括問題的發(fā)現(xiàn)與明確、設(shè)計(jì)方案、技術(shù)圖樣、模型或原型、技術(shù)試驗(yàn)及報(bào)告、說明書六部分內(nèi)容。具體來說，讓學(xué)生研究所提出的項(xiàng)目，辨認(rèn)問題特殊之處，從考慮的各種可行方案中選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案；并能計(jì)劃、發(fā)展及實(shí)踐所選取的方案，其中包括繪制技術(shù)圖樣、制作模型或?qū)嵨?，并根?jù)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)，編寫技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告以