學(xué)生智能發(fā)展的測量與評價

學(xué)生智能發(fā)展的測量與評價第一頁，共四十七頁，2022年，8月28日第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知過程基本能力發(fā)展的測量與評價第二頁，共四十七頁，2022年，8月28日第三頁，共四十七頁，2022年，8月28日一、觀察能力發(fā)展的測量與評價1.觀察能力的發(fā)展（受任務(wù)特征與年齡特征影響）（1）目的性（2）持久性

有意注意與無意注意心理學(xué)實驗證明：在注意于某一事務(wù)的時長上，5-7歲兒童平均約15分鐘；7-10歲兒童平均約20分鐘；12歲以上青少年平均可超過30分鐘（3）精確性（4）概括性第四頁，共四十七頁，2022年，8月28日觀察能力的測量與評價方法（1）實驗室評價法（2）研究報告評價法（3）教師觀察評價法（4）測驗評價法第五頁，共四十七頁，2022年，8月28日二、記憶能力發(fā)展的測量與評價1.文字記憶測驗（1）數(shù)字廣度記憶測驗（2）詞的廣度記憶測驗（3）故事記憶測驗第六頁，共四十七頁，2022年，8月28日2.非文字記憶測驗（1）圖形再認(rèn)測驗第七頁，共四十七頁，2022年，8月28日（2）視覺保持測驗

伯東（Benton）的視覺保持測驗材料：繪有圖形的10張卡片，其中兩張卡片繪有一種圖形，其余各張都繪有2個或3個圖形四種測試方法：每張圖片讓被試看10秒鐘后移去，要求被試立即默畫出；每張圖片讓被試看5秒鐘后移去，要求被試立即默畫出；讓被試照著圖片臨摹出每張圖片讓被試看10秒鐘后移去，約隔15秒后，再讓被試畫出剛才看過的圖形第八頁，共四十七頁，2022年，8月28日3.綜合性成套記憶測驗（1）韋氏記憶量表由7個分測驗組成：個人和當(dāng)前的常識記憶；時間和地點的定向記憶；精神控制能力；邏輯能力；數(shù)字廣度；視覺記憶；成對聯(lián)想學(xué)習(xí)（2）中國臨床記憶量表由5個分測驗組成：聯(lián)想學(xué)習(xí)；指向記憶；圖像自由記憶；無意義圖形再認(rèn)；人物特點聯(lián)系回憶第九頁，共四十七頁，2022年，8月28日三、思維能力發(fā)展的測量與評價1.學(xué)生思維能力的發(fā)展（1）中學(xué)生思維能力整體水平得到迅速提高（2）抽象邏輯思維的發(fā)展具有明顯的年齡特征心理學(xué)研究表明：初中二年級是整個中學(xué)階段思維發(fā)展的質(zhì)變期與關(guān)鍵期。抽象邏輯思維開始由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)換，這一過程到高中一、二年級時基本完成；初中生的抽象邏輯思維開始占優(yōu)勢，但在很大程度上還不自覺，不發(fā)達，常常需要感性經(jīng)驗的直接支持。第十頁，共四十七頁，2022年，8月28日2.思維能力的測量與評價方法（1）語言文字推理測驗檢察院、法院系統(tǒng)的職業(yè)能力傾向測驗，公務(wù)員一般行政能力傾向測驗中，都會用到。（2）圖形推理測驗瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗（3）數(shù)學(xué)符號推理智力訓(xùn)練或智商測驗中經(jīng)常用到第十一頁，共四十七頁，2022年，8月28日四、想象能力發(fā)展的測量與評價1.想象的意義想象是在原有的感性材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過重組聯(lián)合等加工改造而創(chuàng)造出新形象的活動。想象過程，按照創(chuàng)造性的程度不同，可分為再造想象和創(chuàng)造想象。想象與創(chuàng)造是人類進行創(chuàng)造活動的兩大認(rèn)知支柱。想象是人腦對表象的思維，不一定有明確的邏輯規(guī)則。第十二頁，共四十七頁，2022年，8月28日2.學(xué)生想象力的發(fā)展（1）想象的有意性得到迅速發(fā)展（2）想象活動的社會性與現(xiàn)實性得到增強（3）想象中的創(chuàng)造性成分逐步增加第十三頁，共四十七頁，2022年，8月28日3.想象能力的測量與評價方法（1）作品分析評價法作圖法完成法課堂作業(yè)觀察評估法第十四頁，共四十七頁，2022年，8月28日（2）心理測驗評價法印象畫法拼圖法空間圖形法畫面或圖片組合排列法綜合法第十五頁，共四十七頁，2022年，8月28日第二節(jié)學(xué)生智力發(fā)展的測量與評價第十六頁，共四十七頁，2022年，8月28日一、關(guān)于智力的經(jīng)典定義國外早期的研究高爾頓：智力（intelligence）反映了個體在心理能力上的差異，具有天生與遺傳的特點，是一種“辨別能力”比納、斯皮爾曼等人的智力測驗研究國內(nèi)對智力的不同理解“聰明”、“智慧”“天賦”、“天才”比聰明的層次更高“是非之心，謂之智”、“知而有所合，謂之智”、“決定審理謂之智”第十七頁，共四十七頁，2022年，8月28日代表性觀點1.智力是抽象思維的能力

比納：“智力是一種判斷的能力、創(chuàng)造的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力”2.智力是適應(yīng)的能力或?qū)W習(xí)的能力

斯騰：“普通智力就是有機體對于新環(huán)境充分適應(yīng)的能力”3.智力是多種能力的綜合，是一種全面能力

韋克斯勒：“智力是一個人有目的地行動、合理地思維和有效地處理其周圍環(huán)境的綜合或整體的能力”第十八頁，共四十七頁，2022年，8月28日二、智力結(jié)構(gòu)的理論及發(fā)展1.斯皮爾曼的G因素說人完成任何一種作業(yè)的過程都是有一般智力因素（G）和特殊因素（S）兩種因素共同決定G為一切智力活動的共同基礎(chǔ)，S的存在因人而異不論個人有幾種S，這些S之間可能彼此相互獨立，也可能有些重疊，但必定都含有一部分G第十九頁，共四十七頁，2022年，8月28日2.桑代克的特殊因素說智力由多種高度特殊化的因素聯(lián)合起來，智力是可分解的智力具有層次（高度）、距離（廣度）、敏捷（速度）三個維度第二十頁，共四十七頁，2022年，8月28日3.塞斯頓的群因素說第二十一頁，共四十七頁，2022年，8月28日4.弗農(nóng)的智力層次結(jié)構(gòu)模型第二十二頁，共四十七頁，2022年，8月28日5.吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型第二十三頁，共四十七頁，2022年，8月28日

在理論上可能有5×5×6=150種可能的智力因素，而每一種智力因素就是一種獨特的能力，都分別由心理操作、內(nèi)容和產(chǎn)品構(gòu)成。第二十四頁，共四十七頁，2022年，8月28日6.卡特爾的流體智力和晶體智力理論第二十五頁，共四十七頁，2022年，8月28日流體智力：神經(jīng)系統(tǒng)的成熟晶體智力：社會文化經(jīng)驗第二十六頁，共四十七頁，2022年，8月28日7.加德納的智力結(jié)構(gòu)理論言語智力數(shù)理邏輯智力空間智力身體動覺智力音樂智力人際智力自省智力第二十七頁，共四十七頁，2022年，8月28日讀書、寫論文、語詞理解解數(shù)學(xué)題、邏輯推理找方向、看地圖、放置物品唱歌、作曲、音樂作品欣賞跳舞、打球、協(xié)調(diào)性活動理解他人行為、動機和情緒認(rèn)識和改變自己的能力對自然界的認(rèn)識第二十八頁，共四十七頁，2022年，8月28日8.斯滕伯格的成功智力理論成分智力背景智力經(jīng)驗智力指個體在問題情境中，運用知識分析資料，經(jīng)由思考、判斷、推理以達到問題解決的能力。指個體運用既有經(jīng)驗處理新問題時，統(tǒng)合不同觀念而形成的頓悟或創(chuàng)造力的能力。指個體在日常生活中，根據(jù)所需適應(yīng)、選擇所要的環(huán)境，及有效的改變、塑造環(huán)境的能力。第二十九頁，共四十七頁，2022年，8月28日三、經(jīng)典智力發(fā)展的評價方法1.韋氏智力量表（1）韋氏智力量表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容韋氏兒童智力量表（WISC）：適用于6-16歲兒童韋氏成人智力量表（WAIS）：適用于16歲以上成年人韋氏學(xué)前及初小兒童智力量表（WPPSI）：適用于4-6歲兒童韋克斯勒第三十頁，共四十七頁，2022年，8月28日第三十一頁，共四十七頁，2022年，8月28日

兒童智力量表子測驗內(nèi)容與測驗?zāi)康淖訙y驗內(nèi)容測驗?zāi)康某ＷR測量被試的知識廣度填圖測量被試的視覺記憶及其理解力類同測量兒童的概括抽象能力圖片排列測驗被試的社會情境理解能力和統(tǒng)整綜合能力算術(shù)測量被試運算推理能力積木測量兒童的視覺能力和分析圖形結(jié)構(gòu)的能力詞匯測量兒童的語詞及其理解拼圖測量兒童處理部分與整體關(guān)系的能力問題理解測量兒童的實際知識與理解能力譯碼測量被試學(xué)習(xí)、領(lǐng)會與書寫速度背數(shù)測量兒童的注意力與機械記憶能力迷津（補救性測驗）對被試智力測量結(jié)果有所懷疑時，用此方法進一步判斷第三十二頁，共四十七頁，2022年，8月28日子測驗舉例圖片排列第三十三頁，共四十七頁，2022年，8月28日積木第三十四頁，共四十七頁，2022年，8月28日拼圖第三十五頁，共四十七頁，2022年，8月28日第三十六頁，共四十七頁，2022年，8月28日（2）韋氏智力量表的特點測驗具有完整的結(jié)構(gòu)，不但具有總智商，還有分量表評價。信度在0.90以上。采用分量表，可對各種能力加以比較，同時可節(jié)省指導(dǎo)測驗的時間。用離差智商代替比率智商，既克服了計算成人智商的困難，又解決了在智商變異性上長期困擾人心的問題。三套智力表相互銜接，運用的年齡范圍可從幼兒到老年，便于開展智力發(fā)展的個案研究與跟蹤研究。每個分測驗既有它獨特的評價能力，也有與其他分測驗共同測量的能力第三十七頁，共四十七頁，2022年，8月28日第三十八頁，共四十七頁，2022年，8月28日2.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗瑞文推理測驗（SPM）是英國心理學(xué)家瑞文（J.C.Raven）1938年設(shè)計的非文字智力測驗。目的是排除言語、文化教育及生活經(jīng)驗的影響。幾乎對所有年齡（5歲半-70歲）的人適用。是測量斯皮爾曼智力二因素論中的G因素的有效工具，尤其與測量人的問題解決、清晰知覺和思維、發(fā)現(xiàn)和自己所需的信息等方面的能力有關(guān)。既可采取團體測驗的方式也可個別施測；既可作為智力測驗也可用于職業(yè)測評。第三十九頁，共四十七頁，2022年，8月28日（1）內(nèi)容

瑞文測驗總共包含60個問題，分為A、B、C、E、F五組，每組12題。五組題目提供難度漸進的對人的智力活動能力的評估。A組題主要是測知覺的辨別能力、圖形比較、圖形想象B組題主要是測類同、比較、圖形組合C組題主要是測比較、推理、圖形組合D組題組要是測列關(guān)系、圖形組合E組提主要是測組合、互換等抽象思維能力第四十頁，共四十七頁，2022年，8月28日舉例A1-B1第四十一頁，共四十七頁，2022年，8月28日-C1-D1第四十二頁，共四十七頁，2022年，8月28日-E1第四十三頁，共四十七頁，2022年，8月28日（2）瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗的特點適用的年齡范圍寬，測驗對象不受文化、種族與語言的限制，并且可用于一些生理缺陷者。測驗可個別進行，也可團體實施，使用方便，省時省力。結(jié)果解釋直觀簡單，測驗具有較高的信度和效度。有系列量表第