個(gè)人工作反思與總結(jié)

個(gè)人工作反思與總結(jié)個(gè)人工作反思與總結(jié)篇一

昨天和一個(gè)老護(hù)士閑聊，突然聊著聊發(fā)覺自己一些許多毛病，只是平常沒有發(fā)覺。但是自我反思很想在這里說給自己聽，讓自己能醒悟下。

或許我是輪轉(zhuǎn)生，因?yàn)槲夷贻p，所以我有動(dòng)力。也因此是有足夠的時(shí)間和體力去干活的，媽媽始終告知我：人不會(huì)做死，只會(huì)懶死!人多做點(diǎn)就是多學(xué)點(diǎn)，不會(huì)有害處的，別把全部的事情都很當(dāng)真!可是我覺得我做不到這點(diǎn)，至少在我這個(gè)年紀(jì)，我發(fā)覺自己還是不成熟的，我沒方法。

我認(rèn)為，我做的好就是應(yīng)當(dāng)鼓舞我，應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)我啊，為什么總是挑我的刺，我以一個(gè)小護(hù)士而言已經(jīng)不錯(cuò)了啊，但是事實(shí)不是我所想的一樣，就像我以前說的：林子大了什么鳥都有的!或許我自己覺得自己很厲害，但是比我厲害的護(hù)士更有的是啊?而且我把自己定位定的很高!因?yàn)槲覀兛苼砹藥讉€(gè)新的護(hù)士，年資都是比我老的，有十年或者更多的工作經(jīng)歷，但是我卻把她們認(rèn)為是我一樣的輪轉(zhuǎn)生，盡然拿著護(hù)理部要求我的要求，去要求他們?我有什么資格去說她們或者去說她們啊?

突然覺得自己很自以為是!真的把自己認(rèn)為自己很厲害，覺得我已經(jīng)是超厲害了，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是很喜愛我的?？墒菑膸讉€(gè)老護(hù)士口中得到的消息是：她人是不錯(cuò)，但是也就這樣，要不要她定在我們科到時(shí)候在說吧!其實(shí)也就把我當(dāng)平凡人一樣!沒什么大不了的，只是我自己把自己定位的太高了，哈哈。我有點(diǎn)傻!是不是!哈哈。

始終都有人告知我，多做事少說話!但是我發(fā)覺我始終都沒有做的!

給自己的話：閉嘴，再閉嘴!個(gè)人工作反思與總結(jié)篇二

從事數(shù)學(xué)教學(xué)已二十年多，在不斷的摸索、學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺自己已經(jīng)漸漸適應(yīng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并且深深喜愛上了數(shù)學(xué)教學(xué)這項(xiàng)工作，不敢說自己在教學(xué)上多么的有經(jīng)歷，下面僅談一些感受。

一、我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)特別好玩而有探究意義的工作。

在數(shù)學(xué)課上，有思維深化，也有正誤辯論，有踴躍的合作。如今的教學(xué)和我們小時(shí)承受的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機(jī)械的效仿和固定的思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求，他們個(gè)個(gè)用勁渾身解數(shù)，在展示自己的特性思維和奧妙方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜愛的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)起先要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種探究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好探究一下這門課的教學(xué)，樂在其中，努力變更教學(xué)方法方式。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對(duì)。

許多時(shí)候?qū)W生只是一味地承受教師的教授，習(xí)慣現(xiàn)成的承受問題，缺少自己去探究，自己去發(fā)覺問題，然后自己去解決的，還有許多題目，尤其是那些比擬多的，看起來比擬負(fù)責(zé)的，許多學(xué)生第一反映就是不會(huì)做，不會(huì)自己動(dòng)筆去算，思索，試著去解決問題的。不太喜愛動(dòng)腦筋，怕算。還有就是在做題時(shí)，有些同學(xué)對(duì)于錯(cuò)的題，錯(cuò)了也就錯(cuò)了，并沒有在課后去針對(duì)錯(cuò)題分析自己錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，這也可能會(huì)導(dǎo)致他再次出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤，還有教師講過的題目，沒有好好的理解透，下次出現(xiàn)相類似的或者是變的稍稍困難了一些，就不會(huì)做的。課后缺少去反思，把里面的原理搞清晰的。

三、學(xué)生目的性不明確。

我為什么要學(xué)這個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問點(diǎn)，學(xué)了這個(gè)學(xué)問帶你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的?學(xué)生還找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從何學(xué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒意思，作用不大的，在教學(xué)的過程中，針對(duì)這個(gè)問題，我講解了許多現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)作用的例子，漸漸的覺得他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比擬感愛好了，也相識(shí)到了現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的重要性。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的問題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)課堂留意力不集中，開小差，說小話的狀況，這也就會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)學(xué)得不徹底，理解不完善。在上某些貌似簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，就不怎么謹(jǐn)慎聽，感覺會(huì)的，其實(shí)考試的時(shí)候稍稍換下題目就不會(huì)做了，或者是做錯(cuò)了。平常在教學(xué)中，尤其是在講考試的試卷，針對(duì)他們會(huì)出現(xiàn)的問題都經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的，漸漸的有點(diǎn)好轉(zhuǎn)的。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題。

學(xué)生對(duì)于自己有些盲目自信，對(duì)學(xué)問點(diǎn)聽了一點(diǎn)就認(rèn)為全懂，可到真正做題的時(shí)候就出現(xiàn)了一些這些那些的問題，這就是理解的不夠透徹的原因，學(xué)生不會(huì)始終謹(jǐn)慎的聽，不夠虛心，簡(jiǎn)單半途而廢的。

六、學(xué)生學(xué)習(xí)根底問題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，尤其是計(jì)算實(shí)力，太過依靠開計(jì)算器等協(xié)助工具，從而缺少了計(jì)算實(shí)力，遇到一些計(jì)算難度比擬大一點(diǎn)的題目，就不會(huì)做，或者是算錯(cuò)的，這就是他們普遍的毛病。還有些同學(xué)以這個(gè)為借口說自己根底差，聽不進(jìn)去的，從而始終不情愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，久而久之，數(shù)學(xué)越來越差了，丟失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。針對(duì)這類學(xué)生，我經(jīng)常找他們單獨(dú)談話的，讓他們知道數(shù)學(xué)的重要性，重塑學(xué)好數(shù)學(xué)的愛好。

總的說來，自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的學(xué)問還太少，缺乏以滿意教學(xué)的須要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深化把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，是自己成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的合格老師。個(gè)人工作反思與總結(jié)篇三

日常教學(xué)工作中，有經(jīng)歷的優(yōu)秀老師經(jīng)常提示我們：新課程的實(shí)施須要老師不斷反思，老師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開反思?？梢哉f，反思是老師自身開展的根底和前提，也是老師成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。自我反思是建立老師反思系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié)，也是對(duì)德育、教學(xué)、生活等對(duì)象綻開反思的必要前提。老師自我反思實(shí)力那么是老師的自我反思得以進(jìn)展的落腳點(diǎn)。

1.在教學(xué)實(shí)踐中，逐步增加自我反思意識(shí)，可以分為以下幾項(xiàng)：

教學(xué)前，進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)反思，提高教學(xué)預(yù)料實(shí)力和設(shè)計(jì)實(shí)力。

教學(xué)中，進(jìn)展教學(xué)行為反思，提高教學(xué)調(diào)控實(shí)力和應(yīng)變實(shí)力。

教學(xué)后，針對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)展總結(jié)反思，提高教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)力和總結(jié)實(shí)力。

2.在總結(jié)經(jīng)歷中，逐步形成自我反思習(xí)慣，可分為以下幾個(gè)步驟：

(1)發(fā)覺問題，記錄反思。

(2)查找緣由，實(shí)踐改良。

(3)總結(jié)經(jīng)歷，撰寫文稿，然后在同事間溝通或在網(wǎng)絡(luò)、刊物上發(fā)表。

在這里，我給大家舉一個(gè)案例：某天，我教學(xué)詩歌《春天在哪里》一課，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好很濃，課堂氣氛非?；顫?。當(dāng)我講到其中一個(gè)小節(jié)：

春天在哪里?

春天在枝頭上。

春天的風(fēng)微微吹動(dòng)，

柳條兒跳舞，

桃花兒臉紅。

我請(qǐng)同學(xué)們朗讀，體會(huì)，賞析。有同學(xué)說：春天就在枝頭上。

正在這時(shí)，小調(diào)皮琪琪突然站起來，手指著窗外大聲喊到：教師，我看到春天了，它就在枝頭上，你看，樹枝在跳舞呢!我剛想制止他，可是已經(jīng)晚了。霎時(shí)，五十多雙眼睛不謀而合地朝他手指的方向望去。有的伸長(zhǎng)了頸部;有的站直了身體;有的踮起了腳尖教室里忽然亂成了一鍋粥：竊竊私語的，小聲爭(zhēng)論的，載歌載舞的

這和我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案迥然不同?？吹窖矍暗幕靵y場(chǎng)面，我明顯的感覺到自己的心跳在加速，血液快速向頭上涌動(dòng)，眉頭也不知不覺地皺了起來。剛想大聲的加以制止，轉(zhuǎn)念一想，莫非我只有這一種解決問題的方式嗎?

此時(shí)，孩子們的留意力都在窗外，有的在細(xì)致地視察;有的在謹(jǐn)慎地傾聽;有的正在四處搜尋目標(biāo)。他們的興致正濃，意猶未盡，假如我此時(shí)此刻出言制止，雖然外表上會(huì)安靜下來，學(xué)生的內(nèi)心也會(huì)非常不情愿。莫不如先滿意他們的新奇心，然后再見機(jī)行事。想到這，我不露聲色，站在那，似笑非笑地望著他們，讓他們盡情地看，盡情地爭(zhēng)論，盡情地發(fā)表自己的見解，給他們足夠的表達(dá)自我情感的時(shí)間。

窗前的爭(zhēng)論聲，由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱，幾分鐘過后，波濤洶涌的課堂又復(fù)原了以往的安靜。幾十雙眼睛靜靜地望著我，靜靜地等待著我想：此刻，孩子們心中都在想些什么呢?在等待我的指責(zé)?在等待我的寬恕?還是在等待我接著講課?也許是前者居多吧?？赡苁俏业木}默讓他們無所適從，孩子們起先擔(dān)心的躁動(dòng)起來。我覺得此時(shí)是該我發(fā)言的時(shí)候了，我存心咳嗽了一聲，看到幾個(gè)孩子馬上挺直了腰，坐直了身體。

我輕輕地問到：看完了?看完了。孩子們也輕聲地但是當(dāng)心翼翼地答復(fù)。誰能把剛剛看到的景象說一說，并告知我你有什么感受?聽了我的問話，幾個(gè)孩子竟然靜靜地長(zhǎng)長(zhǎng)出了一口氣。接著，你看看我，我看看你，消除了顧慮，思維再一次活潑：我看到春天來到樹梢，枝條變綠了。我看到春天來到操場(chǎng)上，小草發(fā)出了嫩芽。我看到春天的風(fēng)吹到窗前，吹到我的臉上。春天在我們身邊，看，我們的衣服變薄了。待孩子們把自己的感受一吐為快之后，我又說：大家談地真好，不過你們是在什么時(shí)候，什么狀況下視察的?小家伙們面面相覷。噢，原來他們也知道剛剛的做法不妥，竟然將錯(cuò)就錯(cuò)，必須要讓他們吸取教訓(xùn)。想到這，我說：今日教師留一個(gè)特別的作業(yè)，把這節(jié)課發(fā)生的事情經(jīng)過寫出來，并寫出自己的真實(shí)想法。就這樣，我把一個(gè)事先打算好的教案，臨時(shí)更改得面目