七年級數(shù)學(xué)老師個人教學(xué)反思5篇

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身為一名教書育人的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的好多講課技巧，那么七年級數(shù)學(xué)老師個人教學(xué)反思怎么寫呢？下面是我給大家整理的七年級數(shù)學(xué)老師個人教學(xué)反思，夢想大家熱愛！

七年級數(shù)學(xué)老師個人教學(xué)反思篇1

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是從形式上變更了以往教師傳授為主的課堂教學(xué)模式，更重要的是它真正表達了教學(xué)活動中的人文主義精神與思想，將孩子們置身于一個新的、自主的學(xué)習(xí)天地中，同時又給了他們一個可以合作與探究的單位，學(xué)習(xí)與評價掌管在了他們自己手中，自主學(xué)習(xí)、自我教導(dǎo)在這一刻生動起來，為他們的終生學(xué)習(xí)奠定了根基?！?/p>

1．分組，理應(yīng)合理

教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時，要根據(jù)學(xué)生的才能、性格等差異處境舉行合理的搭配。由于每個組都是異質(zhì)的，所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原那么組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。

分組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生懂得，每一個人都有優(yōu)點和缺乏，人的智能、天性、才干是多樣的，只有既善待自我又賞識別人，才能發(fā)揮出最大的團隊學(xué)習(xí)成效。

合作小組的人數(shù)，我們建議4-6人，一般來說，2人配對、4人相鄰合作學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)場地的變化要求不是很高，較輕易實現(xiàn)。

2．分工，為了合作

教師在啟動小組合作學(xué)習(xí)時，要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。在他們印象中，“一起干”就是“合作”，“小組學(xué)習(xí)等于合作學(xué)習(xí)”，因而，在小組活動中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員承受不同的角色、不同的任務(wù)，每個成員、每個角色都不成或缺，不能替代，相互憑借、相輔相成，才能促進合作，分中有合、合中有分才是有效合作。

當各小組在匯報階段，以不同的方式、從不同的視角表示不同的學(xué)習(xí)成果、相互評價和相互賞識時，也表達了組間的一種有序分工、一種合作憑借。

3．交往，需要互動

新課程理念認為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動。教師通過與學(xué)生的主動交往，掌控了小組活動的進程。學(xué)生通過與教師的主動交往，增加了合作學(xué)習(xí)告成的概率。學(xué)生在教師留給的適合的學(xué)習(xí)時間與開放的研究空間里，在師生互動、生生互動的過程中，彼此切磋，共同提高，充分發(fā)揮主體性和積極性，必然達成學(xué)識、技能、情感態(tài)度與價值觀方面的彼此影響，彼此啟迪。小組在合作學(xué)習(xí)、合作研究的過程中，必然形成彼此謙讓、彼此學(xué)習(xí)、彼此鼓舞、彼此扶助等良好的研究空氣。

4．教師，明確角色

教師在合作學(xué)習(xí)的整個過程，要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”、“合作的伙伴”、“交往的對象”。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時都會有意外的問題發(fā)生，這些問題要得到實時的解決，才能保證活動的順遂開展；由于教師具有確定的實踐閱歷，在學(xué)識布局、聰慧水平、思維方式和認知風(fēng)格方面，某些時候比起學(xué)生來具有確定的前瞻性。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。

“合作的伙伴”包含老師也以學(xué)習(xí)一員的身份舉行研究或參與研究，并向?qū)W生表示研究結(jié)果。在不經(jīng)意中，老師很自然地成為同學(xué)們的一名合作伙伴，師生共享交流研究的成果，不知不覺中對問題的熟悉漸趨全面，對學(xué)識的理解也漸趨深刻。

“交往的對象”包含學(xué)習(xí)上的交往對象和情感上的交往對象。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際才能，有利于學(xué)生自我意識的形成和進展。小組合作是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此之間信息交流的過程，也是互助互愛、情感交流和心理溝通的過程。學(xué)生與教師之間不再是一種對峙的交往，而是一種和諧的交往，教師已經(jīng)是學(xué)生中的一個重要對象。對學(xué)生來說，研究之初，他們需要得到指導(dǎo)。研究之中，他們需要得到扶助，遇到阻礙或困難時，他們需要傾訴和激勵，獲得告成時，他們需要斷定和賞識。學(xué)生與教師的交往溝通，已不限于認知領(lǐng)域，早已擴展到情感、態(tài)度、技能的范圍。

5．評價，指向過程

教師在合作學(xué)習(xí)活動終止時，要根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)小組對合作學(xué)習(xí)的反應(yīng)處境，采取確定的評價措施和多樣的評價形式，包括用語言、眼神、體態(tài)對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)舉行評價、表示賞識，用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品舉行賞賜、表示斷定。

教師對小組合作學(xué)習(xí)的適時適度的評價，突破了課堂教學(xué)中只關(guān)注結(jié)果的單一評價模式.從評價方式看，有學(xué)生評價和教師評價，在每一小組匯報后，既有學(xué)生“評委”發(fā)表觀法，又有教師即興點評。從評價內(nèi)容看，有過程性評價和終結(jié)性評價，以過程評價為主。在斷定、賞識、鼓舞、引導(dǎo)中，學(xué)生自然生成合作意識和合作技巧，悄然獲得精神的支持和情感的滋潤，從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能和合作欲望，不僅卓越完成眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且對他們以后的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生深刻的影響。

在課改測驗深化的進程中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)才能進展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個重要策略。經(jīng)過教師們的不斷反思、不斷提升，合作學(xué)習(xí)將變得更加有效、更加成熟，數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活、更加生動。

七年級數(shù)學(xué)老師個人教學(xué)反思篇2

承擔七年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中舉行教學(xué)。專心回想這半年的教學(xué)工作，現(xiàn)對自己的觀點和做法舉行重新斟酌，將反思所得總結(jié)如下：

要想讓七年級學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽講切實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時候務(wù)必讓他們把焦點放在老師身上。

對于優(yōu)生，有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維務(wù)必給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在告成之中。我曾經(jīng)教過王磊，他就是分外聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教導(dǎo)他不要總認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。假設(shè)打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也理應(yīng)多關(guān)注一些。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷指點他們留神聽，多組織課堂教學(xué)。

而對于后進生，首先給他們定的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有夢想，嘗到告成的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點勞績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有夢想的。用愛心和暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們告成就得在課下時間多扶助他們。本身他們根基不好很輕易堅持不居處以多給他們講一些分外簡樸的學(xué)識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)空氣，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多慌張，在給學(xué)生講課時都要忍住，要細心的講解。永遠記住：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生熱愛的老師。他熱愛你才會容許學(xué)這門學(xué)科。

除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有表示自己才能的機遇，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”，一旦察覺自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人崇敬，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而達成進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化確定要高明生動一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，假設(shè)覺得自己沒有取勝的機遇，便自動退出了競賽，這就達不到鼓舞其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點開展各式各樣的活動。

在教學(xué)中，我長期細心查看了學(xué)習(xí)吃力、勞績始終不能有較大進步的學(xué)生，我察覺他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、屢屢失敗的過程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教導(dǎo)的普及，他們一帆風(fēng)順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)四處有困難，在屢屢面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱心、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進步?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運用了失敗教導(dǎo)法，有效的抑制了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中提防對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

新課標明確報告我們，評價已不再是教師的專利了，應(yīng)把評價的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)空氣中彼此質(zhì)疑、彼此賞識、彼此扶助才能把學(xué)生吸引住。在七年級數(shù)學(xué)第三章“圖形的初步熟悉”學(xué)習(xí)活動中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與扶助。例如：“請問某某同學(xué)，生活中有哪些角的實例？”“怎樣畫一個角等于已知角？”“我覺得他們都做對了！”“我認為他畫得對比好，就是有點小，建議以后畫大些，才能看領(lǐng)會”……學(xué)生回復(fù)得好，其他的學(xué)生也能熱心地賦予掌聲斷定。在自我評價中，有的學(xué)生自信地斷定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙遜地對自己提出了夢想。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了大量問題，有的問“角是否都能只用一個大寫字母表示？”，有的提出“我們都知道蜂巢是一個正六邊形，那怎樣畫一個正六邊形呢？”等大量有價值的問題，表達了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中彼此賞識、彼此評價、相互扶助和自我評價、自我鼓舞，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的表達。

總之，整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1.傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。

2.相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立斟酌、獨立說話，教師要誘導(dǎo)察覺，只要學(xué)生能做的不要包辦代替。

3.放下老師的“架子”和學(xué)生交摯友，來一個變位斟酌，讓學(xué)生當“老師”。

4.教學(xué)上掌管好“度”實時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的才能。

5.加強課堂教學(xué)的生動性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到學(xué)識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6.忠誠守信，嚴傳身教，教書育人。

總之，教導(dǎo)學(xué)生就要從正面解決問題，而不是怨恨。教師與學(xué)生彼此崇敬，理解、信任；教師要愛學(xué)生，精心去愛，用行動去愛，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教導(dǎo)，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機遇。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)根本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)才能要強，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學(xué)改革就會告成。

半學(xué)年的教學(xué)工作即將終止，這半年的教學(xué)工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學(xué)到了好多東西。今后我會更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

七年級數(shù)學(xué)老師個人教學(xué)反思篇3

轉(zhuǎn)瞬一個學(xué)期又快要終止了，對于自己教的這個班的學(xué)生的學(xué)習(xí)處境也對比了解了。班中學(xué)生整體學(xué)習(xí)處境還對比好，在十六個班級里面排名第五，但是還是不免有一些學(xué)習(xí)對比差的學(xué)生存在。但是我始終都在不斷努力的扶助學(xué)困生，夢想沒一個孩子都不落后。

從進展心理的角度分析，七年級對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，他們進入了初中的學(xué)習(xí)階段，面臨全新的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們能否順遂完成這個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，不但抉擇了當前的學(xué)習(xí)狀況，還將在很大程度上抉擇今后的學(xué)習(xí)。七年級學(xué)生正處在初級的規(guī)律思維階段，識記學(xué)識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這一點往往造成他們不能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。那么，如何搞好七年級數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

首先我找準起點，鞏固吸引力。七年級數(shù)學(xué)上冊包括有理數(shù)、一元一次方程、圖形熟悉初步、數(shù)據(jù)的收集與整理四章內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到了《全日制義務(wù)教導(dǎo)數(shù)學(xué)課程標準》的四個領(lǐng)域：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“課題學(xué)習(xí)”，其中每一章都是后續(xù)學(xué)習(xí)的根基。對此，我不惜花時間，下功夫，讓學(xué)生消釋畏縮心理、提高學(xué)習(xí)興趣，使其敬仰著教師，敬仰著數(shù)學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象。

其次對于根基較差的同學(xué)，我上課時，一些很根本的問題會給他們機遇，假設(shè)回復(fù)對了，會賦予表揚，讓他們對數(shù)學(xué)這門學(xué)科彌漫信仰，喜歡這門學(xué)科！讓他們覺得自己也是行的。假設(shè)回復(fù)錯了，也會適當引導(dǎo)！對于作業(yè)反應(yīng)，我會細心的講解給他們聽，對于他們有難度的題目，我會一步一步設(shè)疑，把繁雜的問題分解成大量簡樸的小問題，引導(dǎo)他們一步一步解答?？赡苓@樣的成效不是很明顯，但當我看到他們能把一道難的題在我引導(dǎo)下能解答出來，會很開心。平日有時間的話會經(jīng)常去問問他們哪些不會，并做相應(yīng)的指導(dǎo)。一個學(xué)生在校的時間對比短暫，所以光光靠老師一個人的氣力是遠遠不夠的，還需要家長的合作。所以我也和他們的家長溝通過，有些家長在家能夠很好的輔導(dǎo)孩子。這樣雙管齊下，這些學(xué)生勞績雖提高的不明顯，但起碼沒有落下?？墒菍τ诩议L并不是很關(guān)切的孩子，勞績總提不上，家庭作業(yè)也不能按時完成，我真不知道對于這些學(xué)生我該怎么辦？不過讓我感受頗深的是，家長對于孩子的關(guān)切程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)勞績是緊密相關(guān)的。一些學(xué)生家長對于自己孩子是特別關(guān)切的，有時布置有點難度的家庭作業(yè)，一些學(xué)生獨立完成有些困難會求助家長，家長也會細心的講解，遇到他們不知道怎樣講解的題目也會與老師聯(lián)系，向老師求教，這類家長是很負責任的。只要家校一起努力，我相信再差的學(xué)生也是會有進步的！

七年級數(shù)學(xué)老師個人教學(xué)反思篇4

上周有幸聽取了朝圣學(xué)社四位優(yōu)秀教師的課，感覺收獲好多。另兩位教師的課由于沖突沒能聽到有些可惜，爭取下次能學(xué)習(xí)他們的課。

我聽的是孫主任，張書記，尹紀暖老師和李樹果老師的課。他們給我很大感想，優(yōu)點好多更加是在小組創(chuàng)辦及利用方面，有好多值得我們學(xué)習(xí)和研究的地方。概括表現(xiàn)在：

一，他們都能主動把問題和時間放手給學(xué)生。

完全表達了學(xué)生在課堂上的主體地位，信任學(xué)生能通過探究與合作把問題解決好，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信仰，提高了他們的積極性與主動性。

二，都表達了任務(wù)教學(xué)模式。

先集體交流全體給定的任務(wù)，然后小組隨機抽取任務(wù)，制止了事先知道任務(wù)后只議論自己任務(wù)而忽略其他教學(xué)任務(wù)的弊端，二次議論后能做到對問題的用心打定，為接下來的表示奠定根基和信仰，提高了學(xué)生講解學(xué)識點的效率。

三，表示時照管到了大多數(shù)同學(xué)。

有的小組做到了每位同學(xué)都有表示的機遇，并且關(guān)注了學(xué)困生和后進生，在表示過程中還有介紹的主持人，起到了很好的串聯(lián)過度作用，使表示的過程自然順暢。在表示過程中，各小組對任務(wù)的表示也很充分，其他小組的補充也很積極到位。教師只起到了引導(dǎo)與提升的作用，表達了課改的理念。

四，教師在對小組的評價方面也下足了功夫。

方式多樣，評價的實時到位，科學(xué)的評價本身就促使了小組之間的競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后兩位老師還在表示環(huán)節(jié)中參與了精彩的“挑戰(zhàn)競爭”環(huán)節(jié)，更有效的激起了學(xué)生的小組榮譽感，更能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高了學(xué)習(xí)效率。

五，張書記的課中，結(jié)果的小組抽測很值得學(xué)習(xí)。

在時間充裕的處境下，當堂檢測學(xué)習(xí)對學(xué)識的掌管處境，讓學(xué)生做到當堂達標，這無疑就促使學(xué)生在聽課時要精心聽精心記，集中了學(xué)生的留神力，提高