音樂教育專著讀書心得體會(huì)3篇

音樂教育專著讀書心得體會(huì)3篇音樂教育專著讀書心得體會(huì)3篇音樂教育專著讀書心得體會(huì)1讀了這本書我覺得現(xiàn)在的音樂教育，就是應(yīng)該培育學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、制造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生熬煉自主學(xué)習(xí)的能力、開啟自主學(xué)習(xí)的心智、拓展自主學(xué)習(xí)下面是我為大家整理的音樂教育專著讀書心得體會(huì)3篇,供大家參考。

音樂教育專著讀書心得體會(huì)1讀了這本書我覺得現(xiàn)在的音樂教育，就是應(yīng)該培育學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、制造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生熬煉自主學(xué)習(xí)的能力、開啟自主學(xué)習(xí)的心智、拓展自主學(xué)習(xí)的空間。

作為一名小學(xué)音樂老師的我，深刻地體會(huì)到學(xué)生的成長無法代替，進(jìn)展必須主動(dòng)。每一名學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，每一名學(xué)生都是一幅精彩的畫卷，每一名學(xué)生都是一篇生動(dòng)的樂章。老師應(yīng)擅長體會(huì)蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心中渴望同外部世界溝通的主動(dòng)性進(jìn)展?jié)撡|(zhì)，多給學(xué)生一些權(quán)利、一些機(jī)會(huì)、一種條件、一些空間，讓他自己去熬煉，自己向前走。仔細(xì)閱讀后我總結(jié)了16個(gè)字。重導(dǎo)輕演、重藝輕技、重情輕理、重趣輕習(xí)。

很喜歡書上對(duì)于這幾個(gè)字的一段話，很籠統(tǒng)，但很有哲理。

給學(xué)生一段旋律，讓他們自己去傾聽；學(xué)生一個(gè)概念，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去想象；給學(xué)生一個(gè)旋律，讓他們自己去進(jìn)展；給學(xué)生一個(gè)環(huán)境，讓他們自己去創(chuàng)設(shè)；給學(xué)生一些素材，讓他們自己去組織；給學(xué)生一定條件，讓他們自己去熬煉；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去爭(zhēng)辯；給學(xué)生一點(diǎn)權(quán)利，讓他們自己去行使；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去創(chuàng)編。

音樂新課程不僅對(duì)傳統(tǒng)音樂教育造成了巨大的沖擊，更是給學(xué)校的音樂課程帶來了全新的變化。長期以來，我國基礎(chǔ)音樂教育面臨著自身進(jìn)展的一系列問題：諸如課程定位、性質(zhì)、理價(jià)值、理念問題，課程目標(biāo)、內(nèi)容問題，教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式問題，以及課程資源的開發(fā)與利用，教材的編寫與使用等等問題。這些問題不僅關(guān)系到基礎(chǔ)音樂教育課程建設(shè)與進(jìn)展，在音樂課程改革的進(jìn)程中，許多專家、學(xué)者、討論人員和音樂老師都被當(dāng)前的一個(gè)音樂教育現(xiàn)象所震撼；為什么不能夠帶給人們無限美妙與快樂的音樂，這種尷尬的局面，足以引起全部音樂教育工的深刻反思。

在重新熟悉基礎(chǔ)音樂教育時(shí)，我們不能不提到《音樂教學(xué)大綱》和《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。這兩個(gè)指導(dǎo)和規(guī)范基礎(chǔ)教育音樂課程的文本，并非只是名稱與形式的不同。比較和討論《音樂教學(xué)大綱》與《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂課程與新音樂課程的本質(zhì)區(qū)分，能夠悟出基礎(chǔ)教育音樂課程改革的核心所在。即：以《音樂教學(xué)大綱》為代表的傳統(tǒng)音樂課程是從學(xué)科動(dòng)身，從老師動(dòng)身，規(guī)范和要求老師應(yīng)教學(xué)科中的哪些內(nèi)容，以及怎樣教等等。

一言以蔽之，《音樂教學(xué)大綱》是面對(duì)老師的，體現(xiàn)了“學(xué)科中心”、“老師中心”的特點(diǎn)。而以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)志的新音樂課程則展現(xiàn)出基礎(chǔ)教育課程改革最關(guān)鍵的變化，那就是鮮亮地提出了基礎(chǔ)教育應(yīng)以“學(xué)生進(jìn)展為中心”。因而，面對(duì)學(xué)習(xí)者，從學(xué)生的心理規(guī)律、音樂閱歷和實(shí)際需要?jiǎng)由?，指?dǎo)與規(guī)范學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)哪些音樂內(nèi)容并達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，如何學(xué)習(xí)，以及老師應(yīng)怎樣引導(dǎo)、促進(jìn)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)等等，則是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》最為顯著的特征。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的迅速推動(dòng)，越來越多的音樂老師將面對(duì)新的音樂課程。

因此，了解我國音樂教育的進(jìn)展?fàn)顩r與基礎(chǔ)教育課程改革的背景，學(xué)習(xí)音樂新課程的基本理念，熟悉音樂新課程的教學(xué)領(lǐng)域，把握與運(yùn)用音樂新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)和現(xiàn)代教育技術(shù)等等，音樂老師所迫切關(guān)心的課題。這些課題，雖然有些屬于新課程教學(xué)法的內(nèi)容，而有些則更適合新課程教學(xué)論的范疇，討論和編寫立足于指導(dǎo)音樂新課程實(shí)踐的教學(xué)法類書籍會(huì)更加有利于音樂新課程的實(shí)施。

鑒于此，《小學(xué)音樂新課程教學(xué)法》一書，在基礎(chǔ)教育新課程理論的指導(dǎo)下，緊密圍繞對(duì)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與討論和對(duì)音樂新課程實(shí)踐的探究與總結(jié)，力求從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)音樂新課程進(jìn)行解讀和分析，并在此基礎(chǔ)上盡可能地闡述滲透著新理念的音樂教學(xué)方法。需要說明的是，音樂新課程本身即是一種新的事物，必將在課程改革的進(jìn)程中不斷地進(jìn)展和完善。因此，對(duì)新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、討論與應(yīng)用，就執(zhí)行一種制造和進(jìn)展的態(tài)度。音樂新課程的精髓，在于創(chuàng)新，在于運(yùn)用新的音樂教育理念創(chuàng)新音樂教學(xué)。從這個(gè)意義上說，音樂老師不僅僅是音樂新課程的實(shí)施者，同時(shí)也是音樂新課程的建設(shè)者，愿我們的音樂老師在音樂教育改革的大潮中與新課程共同成長。

音樂教育專著讀書心得體會(huì)2言語終點(diǎn)，音樂響起，這似乎是田藝苗老師的某篇文章題目。我理解為，“言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之……”不過，對(duì)本書而言，還有一層最直接的語意——書的末尾，文字之后，有書里提到的全部音樂二維碼！哎，田老師咋不早說有彩蛋呢。害我四處找曲，還不能確認(rèn)是不是找對(duì)了，后來嫌麻煩，干脆只看不聽了。不過也好，現(xiàn)在聽著音樂，一邊翻回前面的章節(jié)，權(quán)當(dāng)溫故知新吧。

這本書，斷斷續(xù)續(xù)看了兩年。最開頭是從老大那無意得知的。她的寒暑假作業(yè)中有一門“云課堂”，要在網(wǎng)上選修音視頻課，課程有葉嘉瑩講詞、雨果作品等。有一次她選的正是“穿T恤聽古典音樂”。我被這題目吸引，恰巧看到微書上有，就收來瞧瞧?？戳艘恍“耄瑪R下了。期間，機(jī)緣巧合，得妹子贈(zèng)票一張，獨(dú)自去看了場(chǎng)大提琴與鋼琴二重奏演出，又翻出此書。好玩的是，后來我每日假模假式地聽曲，始作俑者老大同學(xué)卻壓根不為所動(dòng)。她說，她還沒到聽這個(gè)的年紀(jì)……

呃，也許吧。她還這么年少。那些陽光雨霧、風(fēng)花雪月，那些相遇與別離、得失與成敗，那些暗夜里的痛哭、咬緊牙關(guān)的堅(jiān)持、撥云見月的微笑，猶待她一一譜進(jìn)人生的樂章，她又何必著急？

而我呢，不管怎么說，倒還真享受當(dāng)下隨心所欲聽“這個(gè)”的年紀(jì)。一不為功用，二不為技術(shù)——不必為了所謂培育高雅氣質(zhì)或增添時(shí)尚社交話題而聽，也無須像田老師一樣將曲子的樂器旋律表現(xiàn)手法進(jìn)行深究細(xì)研，單單為聽而聽，多好。晨跑時(shí)聽《勃蘭登堡協(xié)奏曲》，竟然聽出一點(diǎn)喜慶味道，于是搖頭晃腦，步履輕快；做飯時(shí)邊聽歌劇《佩利亞斯與梅麗桑德》邊切牛肉洗芹菜，像是混搭，莫名喜感；午睡前聽一首《g小調(diào)夜曲》，叮叮咚咚之間，睡意便昏昏襲來。假如湊巧在某首協(xié)奏曲中分辨出卡農(nóng)與賦格，在德彪西《牧神午后前奏曲》中觸摸到老家屋后那片林中升起的霧氣和呼呼刮過的海風(fēng)，在舒曼《童年情景》里回憶起捉迷藏與騎木馬的快樂，那真是意外之喜。3月去大劇院聽的那場(chǎng)大提琴和鋼琴二重奏，有貝多芬、柯達(dá)伊、德彪西和勃拉姆斯，都是無標(biāo)題音樂，某某奏鳴曲，不像《沉沒的教堂》《亞麻色頭發(fā)的少女》那樣有個(gè)標(biāo)題引導(dǎo)想像。我很忐忑，怕聽不懂。事實(shí)上也真沒聽懂。然而很奇怪，貝多芬的曲子響起時(shí)，我在黑暗中莫名其妙地淚流滿面。不是悲傷，不是感動(dòng)，或許只是深藏內(nèi)心的隱秘情緒自顧自找了個(gè)出口，于此瞬間汨汨流出，讓我在這個(gè)短暫的春天夜晚，片刻出離。

感謝田老師打開一扇窗。她以美麗形象的語言，從音樂的物理規(guī)律、心理體驗(yàn)等切入，告知你古典音樂怎么聽，然后再告知你技術(shù)只是手段。“你若可以卸下一切，與之坦然相對(duì)，才會(huì)聽見音樂中的真摯與渴望，也聽見那一刻自己心里的真實(shí)回響?！毖哉Z終點(diǎn)是音樂。一起聽音樂去吧。

音樂教育專著讀書心得體會(huì)3《音樂之聲》清新有致，雅俗共賞。既有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情，在各國的民意測(cè)驗(yàn)中常常被評(píng)為“最受歡迎的影片”，是全世界票房最高的電影之一。其中流傳最廣的幾首經(jīng)典音樂，如表達(dá)瑪利亞對(duì)大自然熱愛的主題曲《音樂之聲》；輕松愉快的《孤獨(dú)的牧羊人》；特拉普上校演唱的深情無限的《雪絨花》；歡快大方的《哆口來咪》；以及可愛的孩子們演唱的《晚安，再見！》等等，都成為人們記憶中最值得珍惜和細(xì)細(xì)回味的藝術(shù)佳作，被視做人類最珍貴的永恒佳品