《發(fā)現(xiàn)幸福-學習縱向展開議論》設計及反思林彥

《發(fā)現(xiàn)幸福——學習縱向展開議論》教學設計及反思組別：語文組姓名：林彥一、教材分析議論文寫作是高中作文不可或缺的重要內(nèi)容，但是從初中的記敘文，轉(zhuǎn)入高中議論文學習，很多孩子，存在著不知道如何進行邏輯論證，即不知道如何進行圍繞論點展開議論。為了加深學生對議論文論證方法的理解，為了拓寬學生議論文寫作的思路，為了降低學生寫作的畏難情緒，在現(xiàn)代化信息技術的幫助下，將這節(jié)課的重點定為：學習縱向展開議論，掌握議論文縱向展開議論的思路結(jié)構，提高學生的論證水平。二、學生分析學生有著一定的議論思想，如何有層次，有條理的進行論證，一直是學生的難點。利用信息技術，可有效的給學生提供大量信息借鑒，和學生間的互動，以提高寫作能力。三、教學目標1.了解議論文縱向結(jié)構的基本特征。2.學習縱向展開議論的方法。3.嘗試運用縱向展開議論的方法，列議論文結(jié)構提綱。4、引導學生發(fā)現(xiàn)幸福，把握幸福。教學重難點學習縱向展開議論，掌握議論文縱向展開議論的思路結(jié)構，提高學生的論證水平。四、教學環(huán)境□簡易多媒體教學環(huán)境√交互式多媒體教學環(huán)境□網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境□移動學習□其他五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）利用白板技術讓學生被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W，在“課堂練筆”環(huán)節(jié)針對學生問題，實時反饋，因材施教。六、教學流程設計（可加行）教學環(huán)節(jié)（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）一、導入幸福是什么？幸福在哪里？無數(shù)人執(zhí)著地追求著各自心目中的幸福。杜甫認為：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?！边@才是人生的幸福；司馬遷用“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”詮釋著自己對幸福的理解；而此時的我們或許認為，幸福就是在連聽三節(jié)課后坐在這兒靜靜地聽聽這優(yōu)美舒緩的曲子。其實幸福不高、不遠，它就在身邊，今天就讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)幸福，探尋縱向展開議論的快樂吧！二、縱向展開議論的方法利用專題網(wǎng)站互動功能，讓學生閱讀事先放入文本《讀書人是幸福人》和巴克萊的《幸?！方庾x兩篇文章論證結(jié)構的不同，教師點撥總結(jié)出縱向展開議論的方法比較閱讀，并在評論區(qū)，寫下兩篇文章論證結(jié)構的不同專題網(wǎng)站互動功能和統(tǒng)計功能白板批注功能三、例文解讀利用專題網(wǎng)站互動功能，讓學生閱讀事先放入的例文，并進行點評擇要講解閱讀例文，并在評論區(qū)針對例文論證方法進行點評專題網(wǎng)站互動功能和統(tǒng)計功能白板批注功能四、課堂練習在我們生活中，令我們感動的事例很多很多。有時是一種聲音，有時是一種色彩，有時是一種狀態(tài)，有時是一種場景……生活中你一定經(jīng)歷、體驗過許多令你感動的事情。請以“感動”為話題,任選其中一種格式寫一段議論語段。要求：以分論點的形式呈現(xiàn)利用拍照上傳功能，把學生課堂寫作的優(yōu)文，病文，拍照，上傳，展示，針對老師拍照上傳的學生優(yōu)文，病文，探討，鞏固敘議結(jié)合的方式和途徑拍照上傳功能，白板批注功能七、教學反思（如為個性化教學所做的調(diào)整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）利用希沃白板，網(wǎng)絡教室功能，創(chuàng)新教學模式，促進學生深度學習，推進教學精準度，讓教材服務教學.利用白板展示學生習作，讓學生有親