《導(dǎo)體和絕緣體》案例

《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】《科學(xué)與技術(shù)》四年級第二學(xué)期第六單元《電路》第一課時Ⅰ：教案一、【教學(xué)目標(biāo)】1、通過觀察、實驗、交流、討論等方法了解容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，極不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體，并能區(qū)分常見的一些導(dǎo)體和絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體在日常生活中的應(yīng)用。2、在實驗和制作過程中，學(xué)會利用連接簡單電路的方法，判斷物體是否是導(dǎo)體和絕緣體。3、通過學(xué)習(xí)，感悟科學(xué)結(jié)論的得出，需要通過實驗論證，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。二、【教學(xué)重點與難點】【教學(xué)重點】了解容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，極不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體，并能區(qū)分常見的一些導(dǎo)體和絕緣體。【教學(xué)難點】通過實驗的方法了解鹽水能夠?qū)щ?。三、【教學(xué)準(zhǔn)備】電路圖、電池若干、電線若干、鉛筆、電池座、鉗子、錐子、箔紙、鱷魚夾、乒乓球、小電珠等。四、【活動設(shè)計】活動一：尋找物體導(dǎo)電的部位?；顒幽繕?biāo)：1、 通過觀察、交流，預(yù)測各類物體的哪些部位容易導(dǎo)電，哪些部位不容易導(dǎo)電。2、 通過實驗，驗證自己的判斷，并歸納導(dǎo)體、絕緣體的特點。活動準(zhǔn)備：電路圖、電池若干、電線若干、鉛筆、電池座、鉗子、錐子、箔紙、鱷魚夾、乒乓球、小電珠?；顒佣貉芯考儍羲?、鹽水和水是否導(dǎo)體?；顒幽繕?biāo)：1、 通過觀察、實驗，知道純凈水、鹽水和水是導(dǎo)體還是絕緣體。2、 通過交流，知道潮濕的物體容易導(dǎo)電的原因。3、在活動過程中，養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣?；顒訙?zhǔn)備：電路圖、電池若干、電線若干、鉛筆、電池座、鉗子、錐子、箔紙、鱷魚夾、水、純凈水、燒杯2個、發(fā)光二極管、鹽水、兩塊金屬片、乒乓球、小電珠活動三：檢測鉛筆芯、發(fā)光二極管是不是導(dǎo)體?；顒幽繕?biāo)：1、 通過實驗，探究鉛筆芯，發(fā)光二極管是不是導(dǎo)體。2、 在活動過程中，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。活動準(zhǔn)備：小電珠、電池、鱷魚夾、電線若干、鉛芯五、【教學(xué)過程】（一）尋找物體導(dǎo)電的部位。學(xué)生活動指導(dǎo)要點觀察：觀察各類物體，判斷容易導(dǎo)電部位和不容易導(dǎo)電部位。交流：交流觀察的結(jié)果。思考：如何驗證這些部位是否導(dǎo)電。設(shè)計：簡單電路，交流如何利用簡單電路檢驗物體導(dǎo)電性能。實驗：根據(jù)設(shè)想開展實驗。。小結(jié)：容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，不能導(dǎo)電的物體叫絕緣體。物體不是每個部位都能導(dǎo)電。教師需提供相應(yīng)的物體，讓學(xué)生自行判斷。然后，引導(dǎo)學(xué)生在事先連接好的電路圖上進(jìn)行驗證，最終得出結(jié)論。學(xué)生利用電路圖判斷物體是否導(dǎo)電的時候，建議使用鱷魚夾等物品，這樣連接物體比較方便。（二）研究純凈水、鹽水和水是否導(dǎo)體。學(xué)生活動指導(dǎo)要點思考：純凈的水是導(dǎo)體還是絕緣體。實驗：利用簡單電路檢驗水是否導(dǎo)電。交流：交流實驗結(jié)果。思考：思考鹽水是導(dǎo)體還是絕緣體。實驗：利用簡單電路檢驗鹽水是否導(dǎo)電。交流：交流實驗結(jié)果。思考：思考自然界的水是否是導(dǎo)體。小結(jié)：交流：潮濕物體導(dǎo)電的原因。教師指導(dǎo)學(xué)生按書上P64圖連接好電路，做好實驗準(zhǔn)備。告訴學(xué)生：第一個實驗做好，兩塊金屬片要擦干凈，保證實驗的相對準(zhǔn)確。做鹽水實驗時候，教師最好準(zhǔn)備2節(jié)電池串聯(lián)，而且鹽水的濃度要比較大，這樣實驗效果比較好。教師應(yīng)向?qū)W生介紹：自然界的水大都不是純凈水，因此，自然界的水大部分都能夠?qū)щ?。實驗中的純凈水最好是蒸餾水。（三）檢測鉛筆芯、發(fā)光二極管是不是導(dǎo)體。學(xué)生活動指導(dǎo)要點思考：鉛筆芯和發(fā)光二極管能否導(dǎo)電，是不是導(dǎo)體。說明：發(fā)光二極管的一些簡單知識以及筆芯連接時注意問題。實驗：選擇一種，開展實驗。交流：交流實驗結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。觀察：觀察圖片或視頻（半導(dǎo)體相關(guān)知識）。在學(xué)生連接發(fā)光二極管時，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得它怎樣連接在干電池上才能發(fā)光。連接筆芯不同位置，燈光會發(fā)生不同變化，提醒學(xué)生即可，本課不作為重點講解。教師可準(zhǔn)備一些圖片或視頻，適當(dāng)?shù)奶嵋恍┌雽?dǎo)體的相關(guān)知識，增加學(xué)生科技視野。Ⅱ：教案設(shè)計說明本課是新教材《科學(xué)與技術(shù)》四年級下學(xué)期《電路》單元中的第一課時。本課的設(shè)計意圖是：學(xué)生通過觀察、實驗、交流、討論等方法了解容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，極不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體，并能區(qū)分常見的一些導(dǎo)體和絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體在日常生活中的應(yīng)用，在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用連接簡單電路的方法，判斷物體是否是導(dǎo)體和絕緣體。整堂課使學(xué)生基本經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，感悟科學(xué)結(jié)論的得出，需要通過實驗論證，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對于四年級的學(xué)生來說，連接簡單電路已經(jīng)不是問題了，另外，對于有的物體能夠?qū)щ娪械奈矬w不能夠?qū)щ姷男畔?，腦海里也有了模模糊糊的認(rèn)識，但是這些認(rèn)識還是不完整和不系統(tǒng)的，遠(yuǎn)沒有形成科學(xué)的概念。為此，本課的主旨，就是通過設(shè)計和組裝簡單電路，鑒定身邊的一些物體是否容易導(dǎo)電，并且在此過程中形成導(dǎo)體、絕緣體和半導(dǎo)體的一些概念。此外，純凈水、鹽水和自然界中的水是不是導(dǎo)電，是本課的一個難點。對于學(xué)生來說他們一般不會想到水會不會導(dǎo)電這樣一個問題，更加不會想到為水還能分為不同類型，不同類型的水有的導(dǎo)電有的不導(dǎo)電。有鑒于此，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)設(shè)計中，先引導(dǎo)他們通過實驗認(rèn)識純凈水是不容易導(dǎo)電的，接著在純凈水中不斷加鹽，直到小電珠亮了為止，這樣一來，同一杯水，從不導(dǎo)電變?yōu)閷?dǎo)電，孩子們一定會覺得很稀奇，所以對于鹽水能夠?qū)щ姷默F(xiàn)象會獲得更深的體驗。關(guān)于自然界的水是不是導(dǎo)電這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得光是靠我們現(xiàn)有的設(shè)備是很難做出實驗，而且實驗一旦失敗，也很難和學(xué)生解釋清楚，相反會造成不必要的誤解，影響之后的教學(xué)，所以在這一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我直接告訴學(xué)生實驗結(jié)論，這樣就很容易使學(xué)生理解為什么潮濕的物體容易導(dǎo)電的原因。另外，在研究發(fā)光二極管以及鉛筆芯是否導(dǎo)電的問題上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行選擇性的研究，因為無論鉛筆芯也好，發(fā)光二極管也罷，做的實驗方法都是差不多的，但是這里需要說明的是，鉛筆芯實驗中，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注電流經(jīng)過鉛筆芯長度不同對于燈泡亮度的影響，在發(fā)光二極管實驗，需要復(fù)習(xí)一下關(guān)于發(fā)光二極管使用的方法，這樣學(xué)生實驗可能更為有效，更好的體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)理念。Ⅲ：教學(xué)反思本課時的教學(xué)圍繞“導(dǎo)體”和“絕緣體”這對核心概念開展。學(xué)生通過觀察、實驗、交流、討論等方法了解導(dǎo)體和絕緣體的基本概念，并能依據(jù)實驗區(qū)分常見的一些導(dǎo)體和絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體在日常生活中的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，感悟科學(xué)結(jié)論的得出，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。本課的第一個教學(xué)活動，是通過判斷一些常見物體的導(dǎo)電部位和不導(dǎo)電部位進(jìn)行，在這個活動環(huán)節(jié)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們了解要判斷物體導(dǎo)電與否，必須通過連接在電路中通電的方法，才能夠鑒定。孩子們有了實驗方法后，就很容易判斷出導(dǎo)電部位和不導(dǎo)電的部位。但是，教師在這里需要對孩子指出，所謂物體不導(dǎo)電，我們只能說不容易導(dǎo)電，不是說絕對不能導(dǎo)電，當(dāng)電流強到一定程度時候，大多數(shù)物體都會導(dǎo)電。同時，所謂導(dǎo)體的概念，我們也需要強調(diào)“容易”和“極不容易”這對詞語，這樣我們的教學(xué)才能體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和踏實。第二個教學(xué)活動中，學(xué)生們在做不同類型的水是不是導(dǎo)體的時候，教師需要準(zhǔn)備好蒸餾水，因為蒸餾水才是真正的純凈水，這樣作出來的效果比較好。另外，在驗證鹽水的導(dǎo)電性時候，電路中的電池最好裝配為兩節(jié)或者更多一點，因為，電池多了的話，電流相對比較大，實驗效果比較明顯。還有鹽水中的鹽最好達(dá)到一定的飽和程度，這樣實驗效果更好。學(xué)生有可能會問老師，為什么鹽水會導(dǎo)電呢？是不是鹽會導(dǎo)電？如果碰到這樣情況，教師也可以讓學(xué)生們試試，看看鹽會不會導(dǎo)電，當(dāng)然實驗結(jié)果是否定的，最后，教師根據(jù)學(xué)生實際可以很簡單的和學(xué)生解釋一下原因。在處理“自然界中的水是導(dǎo)體嗎”這個環(huán)節(jié)的時候，我覺得還是直接和學(xué)生說實驗結(jié)果比較好，因為一方面自然界水有各種各樣，海水、井水、雨水、河水等等，一節(jié)課上不可能全部研究完，也沒有必要全部研究。另一方面，實驗效果不明顯，結(jié)果容易解釋不清，孩子會誤以為都是不能導(dǎo)電的。所以，上課的時候，教師和學(xué)生說清楚，其實，科學(xué)家們很早就通過實驗證明了自然界中的水都是導(dǎo)體，如果學(xué)生學(xué)有余力的