《特異性免疫》案例

《特異性免疫》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】本課題內(nèi)容是上?？萍及妗渡茖W(xué)》高二（試用本）第5章“生物體對(duì)信息的傳遞和調(diào)節(jié)”第4節(jié)“動(dòng)物體的細(xì)胞識(shí)別和免疫”的第2課時(shí)。教學(xué)對(duì)象為高二年級(jí)學(xué)生。Ⅰ：教案一、【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能知道T淋巴細(xì)胞介導(dǎo)的細(xì)胞免疫的過(guò)程和作用；知道非特異性免疫和特異性免疫的概念和區(qū)別；了解傳染和免疫之間的相互關(guān)系。2．過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)資料的分析，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)生活情景的引入，學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題。通過(guò)分組討論，互相啟發(fā)，對(duì)傳染和免疫之間相互關(guān)系有一個(gè)辯證的認(rèn)識(shí)，并從不同視角看待生物與生物之間的競(jìng)爭(zhēng)與依存的關(guān)系。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)青少年提高自身免疫力話題的討論，樹(shù)立積極健康樂(lè)觀的生活觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。二、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】知道非特異性免疫和特異性免疫的概念和區(qū)別；了解傳染和免疫之間的相互關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道T淋巴細(xì)胞介導(dǎo)的細(xì)胞免疫的過(guò)程和作用；了解傳染和免疫之間的相互關(guān)系。三、【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，相關(guān)資料錄音。四、【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入免疫相關(guān)知識(shí)回顧水痘帶狀皰疹病毒（VZV）的自述動(dòng)畫播放。錄音：同學(xué)們好，上回見(jiàn)面時(shí)我談到了我的使命——感染人類，繁殖子代病毒，也說(shuō)到了實(shí)現(xiàn)這一使命的基本途經(jīng)。不過(guò)現(xiàn)在看來(lái)是我把問(wèn)題想簡(jiǎn)單了，這一路上可有不少令我畏懼的阻礙呢。沒(méi)辦法，誰(shuí)讓我從一開(kāi)始就被打上了“異己”的抗原標(biāo)簽，活該被人體的免疫系統(tǒng)攻擊。你看，堅(jiān)韌的皮膚將我拒之體外；呼吸道的纖毛把我掃地出門；要是不巧撞上了分泌物那就寸步難行了。好容易在粘膜細(xì)胞里潛伏3周，繁殖了少量子代，才一進(jìn)入血液和淋巴液，那巨噬細(xì)胞就把我一口吞下，這溶酶體里頭的各種水解酶直接讓我殼銷身溶；還有那可恨的B淋巴細(xì)胞，專門產(chǎn)生一種會(huì)與我結(jié)合的蛋白質(zhì)，叫什么抗體的，一旦被它抓住，我可就沒(méi)辦法興風(fēng)作浪了。有時(shí)候，B淋巴細(xì)胞的反應(yīng)還會(huì)特別迅猛，不用問(wèn)肯定是有了先驅(qū)者的緣故，這B細(xì)胞咋還有記憶功能呢？唉，不給我這后來(lái)者一點(diǎn)活路了。不過(guò)，所謂路漫漫兮修遠(yuǎn)，吾將上下求索。等我突出重圍，殺入皮膚網(wǎng)狀內(nèi)皮細(xì)胞大量繁殖子代病毒，你們這些防線又奈我何！觀看傾聽(tīng)以生動(dòng)的形式復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．免疫相關(guān)知識(shí)（1）T淋巴細(xì)胞介導(dǎo)的細(xì)胞免疫過(guò)程（2）體液免疫和細(xì)胞免疫區(qū)別和聯(lián)系（3）免疫反應(yīng)的協(xié)同作用（4）非特異性免疫和特異性免疫的比較（5）小結(jié)（1）設(shè)問(wèn)：細(xì)想來(lái)確如水痘病毒所言，第一道防線的機(jī)械防御，第二道防線的吞噬作用，還有第三道防線中的B細(xì)胞介導(dǎo)的體液免疫其作用范圍均在細(xì)胞外，對(duì)于侵入細(xì)胞大量繁殖的水痘病毒，我們機(jī)體免疫系統(tǒng)還有怎樣的免疫反應(yīng)呢？（2）要求：請(qǐng)閱讀課本P26/第三自然段-P27/第一自然段，同時(shí)思考以下問(wèn)題。1）這一免疫過(guò)程由什么細(xì)胞介導(dǎo)？2）上述細(xì)胞如何被激活？3）上述細(xì)胞被激活后會(huì)有怎樣的變化？4）該免疫反應(yīng)分泌了什么物質(zhì)？該物質(zhì)有何免疫作用？5）該免疫過(guò)程是否有記憶功能？如何實(shí)現(xiàn)？（3）分步播放T淋巴細(xì)胞介導(dǎo)的細(xì)胞免疫過(guò)程，并請(qǐng)學(xué)生描述過(guò)程。問(wèn)題：1）受抗原激活的過(guò)程是怎樣的？（抗原遞呈過(guò)程）問(wèn)題：2）你認(rèn)為T淋巴細(xì)胞介導(dǎo)的細(xì)胞免疫過(guò)程是否有特異性？為什么？（有抗原細(xì)胞與受體的特異性結(jié)合）（1）填表比較：體液免疫細(xì)胞免疫免疫介導(dǎo)細(xì)胞B淋巴細(xì)胞T淋巴細(xì)胞免疫作用對(duì)象體液中的抗原被抗原侵入的細(xì)胞免疫作用方式抗原抗體結(jié)合1．淋巴因子殺死細(xì)胞2．致敏T細(xì)胞裂解抗原細(xì)胞特點(diǎn)1．產(chǎn)生記憶細(xì)胞，形成二次免疫2．特異性免疫聯(lián)系協(xié)同免疫作用（1）提問(wèn)：細(xì)胞免疫殺死裂解抗原細(xì)胞后，重新釋放的抗原，機(jī)體又將產(chǎn)生怎樣的免疫作用？（播放動(dòng)畫：協(xié)同免疫的過(guò)程）（1）填表比較：非特異性免疫特異性免疫免疫作用對(duì)象所有病原體一種淋巴細(xì)胞對(duì)應(yīng)一種病原體獲得方式先天后天逐步形成聯(lián)系1．協(xié)同免疫作用2．非特異性免疫是特異性免疫形成的基礎(chǔ)（2）資料：新加坡作為花園國(guó)家，SARS疫情為東南亞國(guó)家最重的現(xiàn)象。提問(wèn)：對(duì)此現(xiàn)象從免疫學(xué)的角度，你做何解釋？（播放視頻：幼兒接觸一些抗原的刺激有利于期自身特異性免疫的構(gòu)建。）（3）生活場(chǎng)景：“不干不凈，吃了沒(méi)病”，你的觀點(diǎn)呢？（對(duì)不干不凈，各人的身體素質(zhì)不同，對(duì)干凈程度的理解不同，關(guān)鍵是度的把握。）水痘病毒自述動(dòng)畫播放。錄音：看來(lái)我是高興得太早了，忘了還有T淋巴細(xì)胞的存在。它產(chǎn)生的淋巴因子可是連我侵入的細(xì)胞一起殺死裂解的，這下我可就難以藏身了。再加上非特異性和特異性的三道免疫防線協(xié)同作用，我要成功的機(jī)會(huì)還真是渺茫呀。不過(guò)機(jī)會(huì)雖小，不等于沒(méi)有。你看這回不就有7個(gè)班級(jí)掛上了“水痘班”的稱號(hào)。嘿嘿，要我說(shuō)關(guān)鍵還是我們病原體傳染和人體免疫雙方之間的力量對(duì)比。閱讀課文內(nèi)容、思考問(wèn)題、理解記憶。描述過(guò)程回答問(wèn)題思考比較回答觀看。回答。思考比較回答分析闡述分析闡述培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生正確表述相關(guān)概念和過(guò)程。通過(guò)比較，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)比較，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問(wèn)題。小結(jié)并引出討論話題。3．傳染和免疫的關(guān)系（1）病原體傳染VS人體免疫（2）總結(jié)（1）討論：傳染和免疫就是病原體和人體之間的一場(chǎng)戰(zhàn)斗，戰(zhàn)場(chǎng)上“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，你知道病原體和人類各有哪些手段可以增強(qiáng)自身的攻防實(shí)力？請(qǐng)分組討論。（2）交流并舉例：人體：提高免疫力[飲食、鍛煉、睡眠、情緒等]，個(gè)人和公共衛(wèi)生，藥物，人工免疫疫苗接種，社會(huì)制度，基因治療等。病原體：侵入易感人群，數(shù)量多，多種傳染途徑，莢膜結(jié)構(gòu)增加毒力，攻擊免疫細(xì)胞，潛伏隱性感染，變異等。目前來(lái)說(shuō)，人類通過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累和研究，在控制傳染病方面已經(jīng)取得了很大的成功。站在宏觀的角度上，傳染和免疫就是生物與生物之間的一種生存競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)個(gè)體而言，競(jìng)爭(zhēng)意味著生老病死，但對(duì)于一個(gè)物種而言，競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的是種群的進(jìn)化。分組討論交流。結(jié)合相應(yīng)討論引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極健康樂(lè)觀的生活觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生從不同視角看待生物與生物之間的競(jìng)爭(zhēng)與依存的關(guān)系。Ⅱ：教案設(shè)計(jì)說(shuō)明1）教材學(xué)情分析免疫整個(gè)章節(jié)為二期課改后新增，教學(xué)內(nèi)容涉及細(xì)胞識(shí)別、抗原抗體等免疫學(xué)基本原理以及巨噬作用、淋巴細(xì)胞介導(dǎo)的免疫反應(yīng)等免疫基本過(guò)程，對(duì)學(xué)生有一定知識(shí)能力的要求。本堂課的教學(xué)，著重于細(xì)胞免疫過(guò)程、非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別，并通過(guò)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生從宏觀的角度了解傳染和免疫之間的相互關(guān)系。2）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注了學(xué)生中的熱點(diǎn)事件，引入了生活情景，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋、分析現(xiàn)象，在進(jìn)行辯證思考的基礎(chǔ)上形成自身的觀點(diǎn)。此外還在組織課堂討論時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極健康樂(lè)觀的生活觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以此對(duì)二期課改“生命教育”理念的落實(shí)進(jìn)行了有益的嘗試。Ⅲ：教學(xué)反思1．抓住熱點(diǎn)，使課堂更有吸引力都說(shuō)興趣是最好的老師，如果在一堂課上能關(guān)注學(xué)生中的熱點(diǎn)事件，課堂也就有了向心力和驅(qū)動(dòng)力。如本堂課教學(xué)期間恰逢學(xué)校出現(xiàn)水痘疫情，關(guān)注疫情發(fā)展一時(shí)成為校園熱點(diǎn)，以此作為切入點(diǎn)學(xué)習(xí)免疫相關(guān)知識(shí)，收到了極佳的效果。熱點(diǎn)有其時(shí)效性，恰如其分地將之引入課堂亦是一門藝術(shù)。教師要做一個(gè)有心人，了解學(xué)生的需求，細(xì)致觀察體驗(yàn)生活，進(jìn)而才能充分挖掘身邊的資源以為己用。2．多媒體應(yīng)用，小改動(dòng)有大作用從黑板板書到多媒體使用是一大飛躍，但課件看多了也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，此時(shí)若做一些小小的變動(dòng)就可以收到意想不到的效果。如本堂課采用了事先錄音，課上播放的形式。配合動(dòng)畫，原本生硬的教師口述總結(jié)，代以一種擬人化的生動(dòng)場(chǎng)景，同學(xué)們的注意力自然就被牢牢吸引住了。再如在學(xué)生分組討論交流階段，本堂課上我利用多媒體軟件制作了可當(dāng)場(chǎng)輸入的文本框，實(shí)時(shí)反應(yīng)學(xué)生討論的結(jié)果，小小的改變就讓學(xué)生感覺(jué)到自己是討論的主宰者而更樂(lè)在其中。多媒體課件的使用不僅僅是資料呈現(xiàn)，板書整理，有時(shí)候結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)的小小改良也能成為課堂的亮點(diǎn)。3．知識(shí)為本觀點(diǎn)滲透，教師先行一名成熟的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)總要問(wèn)問(wèn)自己：“要教什么”，“要怎么教”，走出課堂的時(shí)候也總會(huì)問(wèn)問(wèn)自己“教的好不好”。一堂課制定的三維目標(biāo)少則三四個(gè)，多則五六個(gè)，將之一一落實(shí)到位并非易事。在實(shí)踐中我覺(jué)得還是要強(qiáng)調(diào)知識(shí)為本。沒(méi)有對(duì)生命本質(zhì)的清晰認(rèn)識(shí)，一味探討學(xué)生對(duì)事物的看法，情感的體驗(yàn)必將是無(wú)源之水，難以為繼。同時(shí)我認(rèn)為學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，教材就是最好的載體。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，學(xué)會(huì)知識(shí)梳理，這才是真正對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然閱讀教材必須經(jīng)過(guò)精心組織才能更有效。如本堂課上采用了問(wèn)題引導(dǎo)閱讀的方式，幫助同學(xué)降低閱讀難度，有效攻破細(xì)胞免疫過(guò)程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。再通過(guò)表格的填寫，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)一些基本概念的辨析和理解。另一方面，生命科學(xué)教師在餞行二期課改理念，尤其是落實(shí)“生命教育”上責(zé)無(wú)旁貸?；蛟S我們會(huì)關(guān)注情感，態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的制定，會(huì)關(guān)注這一目標(biāo)在課堂上的無(wú)痕滲透，會(huì)關(guān)注在課堂上學(xué)生一言一行中的教學(xué)契機(jī)。但無(wú)論到何時(shí)也不要忘記教師對(duì)事物的看法，體驗(yàn)和感悟，處理分析問(wèn)題的方式方法，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。教師自身的求索和進(jìn)