學(xué)習(xí)韓立福“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂”心得體會(huì)

學(xué)習(xí)韓立?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂”心得體會(huì)

龍江縣頭站鄉(xiāng)中心學(xué)校 陳學(xué)香通過(guò)學(xué)習(xí)韓立?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂”，明白“學(xué)本課堂”是以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為核心的自主合作、探究學(xué)習(xí)的課堂，課堂中學(xué)生與教師的關(guān)系是顯性主體和隱性主體的關(guān)系，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂”的內(nèi)涵：性質(zhì)：“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂”屬于學(xué)本課堂，不屬于教本課堂。概念：“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂”是師生共同以問(wèn)題學(xué)習(xí)為主線，開(kāi)展自主合作探究學(xué)習(xí)，單位時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)系：“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂”中師生關(guān)系是真正意義上的民主平等的合作關(guān)系，不是“上對(duì)下“的線性關(guān)系，而是“平輩”的合作、對(duì)話、協(xié)商發(fā)展的和諧關(guān)系。教師稱謂是“大同學(xué)”。要素：“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂”中的基本要素是“學(xué)生”、“教師”、“課程”、“情境”、“問(wèn)題”，其中“問(wèn)題”是關(guān)鍵要素。方法：“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂”中主要采用的學(xué)習(xí)方法是自主探究學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)，展示對(duì)話法、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法、思維訓(xùn)練法等，盡可能少采用提問(wèn)教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等。組織：“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂”的教學(xué)組織形式是小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，而不是“一對(duì)多”的舞臺(tái)式教學(xué)組織形式。工具：“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂”使用問(wèn)題學(xué)習(xí)工具單（問(wèn)題清單、各種工具）“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂”創(chuàng)建形成思路：“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂”強(qiáng)調(diào)多元課型，一般而言包括問(wèn)題發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)課、問(wèn)題生成評(píng)價(jià)課、問(wèn)題解決評(píng)價(jià)課、問(wèn)題拓展評(píng)價(jià)課、問(wèn)題綜合解決課、單元回歸評(píng)價(jià)課和能力測(cè)試評(píng)價(jià)課。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)數(shù)來(lái)選擇不同課型，針對(duì)一課時(shí)內(nèi)容選擇問(wèn)題綜合解決課，針對(duì)兩課時(shí)內(nèi)容選擇問(wèn)題發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)課和問(wèn)題解決評(píng)價(jià)課，針對(duì)三課時(shí)內(nèi)容選擇問(wèn)題發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)課、問(wèn)題解決評(píng)價(jià)課和問(wèn)題拓展評(píng)價(jià)課。當(dāng)實(shí)施兩個(gè)月以后，學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力得到提升，課堂品質(zhì)也將隨之提升。針對(duì)針對(duì)兩課時(shí)內(nèi)容選擇問(wèn)題生成評(píng)價(jià)課和問(wèn)題解決評(píng)價(jià)課，針對(duì)三課時(shí)內(nèi)容選擇問(wèn)題生成評(píng)價(jià)課、問(wèn)題解決評(píng)價(jià)課和問(wèn)題拓展評(píng)價(jià)課。當(dāng)一單元結(jié)束后將選擇單元回歸評(píng)價(jià)課，采用回歸復(fù)習(xí)策略組織有效復(fù)習(xí)。當(dāng)每次考試后采用能力測(cè)試評(píng)價(jià)課，進(jìn)行分析和指導(dǎo)。如果創(chuàng)建“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂”必須抓好以下三個(gè)方面：學(xué)生方面，首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量和全班學(xué)習(xí)起點(diǎn)。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主合作展示學(xué)習(xí)能力，確保課堂學(xué)習(xí)效率，其三，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)回歸拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)回歸拓展學(xué)習(xí)能力，確保有效復(fù)習(xí)質(zhì)量。教師方面，首先教師要學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)化備課和設(shè)計(jì)，并通過(guò)組本教研嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，其次教師要學(xué)會(huì)智慧教學(xué)，落實(shí)一激、二評(píng)、三落實(shí)，其三，教師要學(xué)會(huì)回歸評(píng)價(jià)指導(dǎo)，確保學(xué)生回歸學(xué)習(xí)質(zhì)量。師生合作方面，師生要共同搭建小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“三化”學(xué)習(xí)，即個(gè)體學(xué)習(xí)愿景化、同伴學(xué)習(xí)合作化、小組學(xué)習(xí)承包化，最終追求“狼性”學(xué)習(xí)效果，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教學(xué)管理制度的重構(gòu)將是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。這不僅是對(duì)老師教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，更是對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)的責(zé)任?！坝行Ы虒W(xué)”研究重點(diǎn)放在教師教學(xué)行為和傳授知識(shí)的藝術(shù)性，輕視學(xué)生主體的學(xué)責(zé)任、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效性。新課程有效教學(xué)的教學(xué)觀是基于新的知識(shí)觀和新的學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)韓立?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一生成問(wèn)題一一解決問(wèn)題一一問(wèn)題拓展的教學(xué)法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。傳統(tǒng)的教師泛泛而講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面已被生動(dòng)活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，還應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活，生產(chǎn)密切相關(guān)，要使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何模型的的過(guò)程。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，有效教師不是是教知識(shí)，而是傳播人生的信念，有效教師是受學(xué)生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。教師是學(xué)習(xí)者與知識(shí)之間的中介者，教師要做指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。教師要做引導(dǎo)者，變傳統(tǒng)的“管理者”為引導(dǎo)者，教師放下架子，蹲下身子，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)發(fā)智慧火花，閃出創(chuàng)新、閃出個(gè)性。教師要做“平等中的首席”，新課程有效課堂不再是教師的“一言堂”，變傳統(tǒng)的“獨(dú)裁”為“平等中的首席”，與學(xué)生平等友好地交往和對(duì)話，教學(xué)不再是學(xué)生被動(dòng)的“聽(tīng)、“記”的過(guò)程，而是讓他們主動(dòng)探究，積極感悟的過(guò)程。教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“首席執(zhí)行官”。教師要做協(xié)調(diào)者，教師在教學(xué)中只是一個(gè)協(xié)調(diào)人，其作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能多地提供資源，營(yíng)造一個(gè)積極學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生自己健康、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)韓立福教學(xué)法要建立小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，新型的小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，從內(nèi)涵來(lái)看屬于以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)為主要特征的學(xué)習(xí)共同體。創(chuàng)建小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，主要是為提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和教師專業(yè)得到成長(zhǎng)。在新型小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制中，全班是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)大的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化，更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。學(xué)校、教師們更注重了通過(guò)開(kāi)展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主探究來(lái)獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力克服情感因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)是激發(fā)興趣，形成觀念，傳授知識(shí)，培養(yǎng)性格的過(guò)程，教育作為一種科學(xué)，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，去