《脆弱的城市生態(tài)》案例

《脆弱的城市生態(tài)》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】上海教育出版社《社會(huì)》九年級(jí)第一學(xué)期專題3感受城市運(yùn)行第四課脆弱的城市生態(tài)Ⅰ：教案【教學(xué)目標(biāo)】1、知道城市生態(tài)、城市問題等一些基本概念；認(rèn)識(shí)城市問題的復(fù)雜性，解決問題要涉及到多重原因。2、通過關(guān)注交通擁擠問題，提高觀察社會(huì)和分析問題的能力；收集資料，證明論點(diǎn)，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力與臨場(chǎng)應(yīng)變能力，學(xué)會(huì)多角度地綜合思考問題，能運(yùn)用辯證的方法看待問題。3、懂得城市生態(tài)的脆弱，提高維護(hù)城市秩序的自覺性。注意傾聽不同意見，處事要考慮不同群體和個(gè)人的利益?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過案例學(xué)習(xí)了解城市生態(tài)的脆弱。難點(diǎn)：能站在自己及他人的角度考慮問題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)城市化進(jìn)程產(chǎn)生的問題的圖片，并制作成課件?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入【出示圖片】奧運(yùn)期間北京的交通問：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩張照片地點(diǎn)、路況有什么相同？什么不同？——地點(diǎn)相同；路面狀況不同。問：這是北京同一路段奧運(yùn)期間和奧運(yùn)前的路況，奧運(yùn)期間北京市交通部門制定了什么特別的措施？——學(xué)生回答。問：北京市在奧運(yùn)期間采取這些措施的目的有哪些？——學(xué)生回答。師：交通擁堵和大氣污染問題已經(jīng)影響到城市的正常運(yùn)行，是城市生態(tài)失衡的表現(xiàn)。今天我們一起探討有關(guān)城市生態(tài)的問題。【出示課題】第四課脆弱的城市生態(tài)師：今天我們要分析的案例是《李先生的煩惱》。問題：1、李先生的煩惱是什么？他的煩惱有沒有變化？2、李先生的煩惱都是由什么問題引起的？請(qǐng)閱讀P46-47案例前兩個(gè)自然段，然后回答問題。小結(jié)：因?yàn)榻煌▎栴}，李先生是沒車煩惱，有了車還是煩惱?！景咐恳淮?，李先生在辦公室抱怨交通擁擠，有同事開玩笑說，“現(xiàn)在私家車太多了，把路都占滿了。你買私家車真是自找苦吃，還不如我的自行車呢！”李先生反駁他說，“都是你們騎自行車的人亂搶道造成的?！眴枺?、他們的觀點(diǎn)是爭(zhēng)鋒相對(duì)的，他們這樣說的理由分別是什么？2、同樣針對(duì)交通堵塞的問題，他們的觀點(diǎn)為什么會(huì)有如此大的差異呢?3、他們這樣看待問題的缺點(diǎn)是什么？師：騎自行車的同事和李先生都只從自己的角度看待交通問題，都有自己的局限性和片面性。在現(xiàn)實(shí)生活中我們看到隨著私家車的迅速增長(zhǎng)，道路擁堵現(xiàn)象也不斷嚴(yán)重。討論：發(fā)展私家車是利大還是弊大？【角色互換】問：假設(shè)現(xiàn)在雙方互換立場(chǎng)，你覺得剛才對(duì)方說的有沒有道理？對(duì)他們的觀點(diǎn)你還有沒有補(bǔ)充？（討論回答）——學(xué)生回答。師：在討論中我們知道了發(fā)展私家車的利處和弊端，也懂得了在看待一個(gè)問題的時(shí)候，有時(shí)也要站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問題，這樣才能全面地看待問題和認(rèn)識(shí)問題，也利于解決問題。師：交通擁堵問題的產(chǎn)生是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過程。【閱讀案例】據(jù)統(tǒng)計(jì)，2002年北京有200多萬輛汽車，而新中國(guó)成立初期北京只有1757輛，發(fā)展到1997年2月份的100萬輛，用了48年，而從100萬輛到200多萬輛，只用了五六年的時(shí)間。從1997年到2002年，北京城市道路僅增長(zhǎng)了30%，可是機(jī)動(dòng)車卻增長(zhǎng)了一倍，城市道路的建設(shè)仍然滯后于機(jī)動(dòng)車的發(fā)展。問：1、北京機(jī)動(dòng)車發(fā)展到100萬輛用了多長(zhǎng)時(shí)間？從100萬輛發(fā)展到200萬輛用了多長(zhǎng)時(shí)間？2、同期道路建設(shè)增長(zhǎng)了多少？3、汽車在短短5年中增長(zhǎng)了100%，道路增長(zhǎng)只有30%。是哪些因素制約了道路的增長(zhǎng)？師：交通擁堵表面看僅是交通問題，其實(shí)涉及到社會(huì)生活中的諸多要素。每個(gè)要素之間都有著密切的聯(lián)系，可以說環(huán)環(huán)相扣，牽一發(fā)而動(dòng)全身。我們不能只看表面現(xiàn)象，要認(rèn)識(shí)到問題的多面性和復(fù)雜性。師：城市生態(tài)問題中有一些是由于自然因素造成的，但主要是由于人類的活動(dòng)造成的。問：我們常說人多力量大。當(dāng)城市的人口密度過大時(shí)，會(huì)產(chǎn)生哪些城市問題？——學(xué)生回答。師：城市生態(tài)的脆弱主要是人為因素造成的；要解決城市問題，還是要靠人的力量。讓我們也來出些金點(diǎn)子，解決城市人口、環(huán)境、能源、城市歷史遺址保護(hù)等問題，為緩解城市的負(fù)擔(dān)，恢復(fù)城市的生態(tài)平衡做點(diǎn)貢獻(xiàn)?！緦W(xué)生活動(dòng)】在“迎世博600天”活動(dòng)中，請(qǐng)你為上海城市問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。分發(fā)紙張，學(xué)生分組討論后把計(jì)策寫在上面，全班互相交流?！拘〗Y(jié)】城市是美麗的、時(shí)尚的，為我們的生活增添了絢麗的色彩；城市的生態(tài)也是脆弱的，解決城市問題不僅要對(duì)癥下藥，還要宏觀考慮，顧及全局。城市生態(tài)更需要我們大家共同維護(hù)?！境鍪尽砍鞘凶屔罡篮脦煟何覀儗?duì)城市生態(tài)的探討暫告一段落，我相信從今以后大家一定會(huì)盡自己所能，讓我們的城市更美，讓我們的生活更美好。Ⅱ：教案設(shè)計(jì)說明本課內(nèi)容本堂課的教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。通過分析案例《李先生的煩惱》，讓學(xué)生了解城市問題的復(fù)雜性，學(xué)會(huì)客觀地看待問題。整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)以教材案例為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題、討論、出“金點(diǎn)子”等環(huán)節(jié)；以交通擁堵為切入點(diǎn)，開展“角色互換”等學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)從多方面看待問題，理解社會(huì)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)維護(hù)城市生態(tài)的決心。Ⅲ：教學(xué)反思教材《李先生的煩惱》有四個(gè)自然段的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了三種了解案例的方式：全體閱讀案例前兩個(gè)自然段；教師以故事形式講述一個(gè)自然段；以圖表形式展示一個(gè)自然段。學(xué)生是在自然流暢的過程中一步步了解案例，沒有枯燥感。“角色互換”這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生親身感悟站到看待問題的角度不同，對(duì)問題的看法也就會(huì)不同，如果只從一個(gè)角度看問題，就不能全面地看待問題。兩次討論后，學(xué)生普遍感覺到轉(zhuǎn)換立場(chǎng)后，對(duì)問題的理解也就會(huì)不同；懂得要從多角度全面看待問題的方法。“金點(diǎn)子”的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是為了讓學(xué)生把教材所學(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系。在前面教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能把教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，提出了解決問題的點(diǎn)子，雖然有些“點(diǎn)子”中比較稚嫩，但確實(shí)是學(xué)生的真實(shí)感受和想法。教學(xué)過程主要是分析交通擁堵